篇一：王昌齡出塞拼音版
《chū sài》
《出塞》
zuò zhě：wánɡ chānɡ línɡ
作者：王昌齡
qín shí mínɡ yuè hàn shí ɡuān，wàn lǐ chánɡ zhēnɡ rén wèi huán。 秦時明月漢時關，萬里長徵人未還。
dàn shǐ lónɡ chénɡ fēi jiàng zài，bù jiào hú mǎ dù yīn shān。 但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。
篇二：王昌齡《出塞》賞析
王昌齡《出塞》：
秦時明月漢時關，萬里長徵人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
意境雄渾蒼茫、感情豐厚深廣，強烈的現實感和深遠的歷史感，被稱為唐人七絕之壓卷之作。
王昌齡的邊塞詩基本上選用樂府舊題來抒寫戰士愛國立功和思念家鄉的心情。他善於捕捉典型的情景，有著高度的概括和豐富的想像力。意境深遠，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富。
王昌齡的邊塞詩充分體現了他的愛國主義，英雄主義精神，另外還深深蘊含了詩人對下層人民的人文關懷，體現了詩人闊大的視野和博大的胸懷。
盛唐邊塞詩通過寫苦中作樂，表現出健康、開朗的情緒，洋溢著樂觀主義的風采和浪漫主義的精神。
這是一首慨嘆邊戰不斷，國無良將的邊塞詩。詩的首句最耐人尋味。說的是此地漢關，明月秦時，大有歷史變換，征戰未斷的感嘆。二句寫徵人未還，多少兒男戰死沙場，留下多少悲劇。三、四句寫出千百年來人民的共同意願，冀望有「龍城飛將」出現，平息胡亂，安定邊防。全詩以平凡的語言，唱出雄渾豁達的主旨，氣勢流暢，一氣呵成，吟之莫不叫絕。
篇幅雖小，而容量特大．詩人以雄勁的筆觸，對當時的邊塞戰爭生活作了高度的藝術概括。他通過對於時間和空間的意匠經營，以及把寫景、敘事、抒情與議論緊密結合，在四句詩里熔鑄了豐富複雜的思想感情，使詩的意境雄渾深遠，既激動人心，又耐人尋味。
詩的首句「秦時明月漢時關」七個字，即展現出一幅壯闊的圖畫：一輪明月，照耀著邊疆關塞。詩人只用大筆勾勒，不作細緻描繪，卻恰好顯示了邊疆的寥廓和景物的蕭條，渲染出孤寂、蒼涼的氣氛。尤為奇妙的是，詩人在「月」和「關」的前面，用「秦漢時」三字加以修飾，使這幅月臨關塞圖，變成了時間中的圖畫，給萬裡邊關賦予了悠久的歷史感。這是詩人對長期的邊塞戰爭作了深刻思考而產生的「神來之筆」!接著，詩人觸景生情，寫出次句「萬里長徵人未還」。這一句既敘事又抒情。在深沉的感嘆中暗示當時邊防多事，表現了詩人對於久戍士卒的深厚同情。而這一句，又從空間的角度點明邊塞的遙遠。這樣，詩人便創造了時空交織的意象，把讀者帶到萬里以外的邊塞，引進漫長的歷史河流中去回憶、體驗、思考。這兩句包含了多少言外之意呵!秦漢時的邊關，至今在月下依然如故，面戰爭一直持續不斷。已有多少士卒血灑沙場，至死未歸；又有多少戰士仍然戍守著邊關，不能歸來。詩人藉助闊大、悠久的時空意象，表現戰爭給秦、漢以來歷代人民帶來的痛苦和災難。立意既高，又看得深遠，真可謂「發興高遠」。
既然戰爭造成了人民共同的悲劇。那麼，怎樣來制止、結束這個悲劇呢?詩人在三四句作出了正確的回答。他為久戍的士卒發出呼籲，希望有象飛將軍李廣那樣的名將來率領廣大戰士打敗敵人，奪取勝利，使敵人從此不敢再來侵犯。「但使龍城飛將在+不教胡馬度陰山」兩句，融抒情與議論為一體，直接杆發戍邊戰士鞏固邊防的願望和保衛國家的壯志，洋溢著愛國激情和民族自豪感。寫得氣勢豪邁，鏗鏘有力，擲地作金石聲!同時，這兩句又語帶諷刺，表現了詩人對朝廷用人不當和將帥腐敗無能的不滿。有弦外之音，使人尋味無窮。
篇三：《出塞》(唐)王昌齡
《出塞》【唐】王昌齡
教學設計
教學目標：
1、引導學生通過自主學習、討論交流，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生自學能力。
2、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
3、學習「互文」的修辭手法和「引用典故」的寫作方法。
重點：了解詩歌的意思，有感情地朗讀古詩。
難點：體會詩歌意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教法：講解 、指導、示範 學法：自主學習、討論交流。
教學目標：
一、解題，引入邊塞詩。
同學們，今天我們學習古詩《出塞》，請大家讀課題。請同學們根據讀音選擇「塞」的意思，應該取第幾個?大家讀一讀詞語：要塞、邊塞、塞外、塞翁失馬。在中國的歷史上，自古以來，邊塞戰爭連連不斷，於是就有了大量的以邊塞為描寫內容的古詩，這樣的詩成為邊塞詩，也形成了邊塞詩的流派，擅長寫邊塞詩的詩人也被稱為邊塞詩人。唐代是邊塞詩發展的黃金時期。請一個同學來讀一讀什麼是邊塞詩。
邊塞詩：是以邊疆地區軍民生活和自然風光為題材的詩。唐代是邊塞詩發展的黃金時代。
大家聯想一下，邊塞詩可能寫到那些內容?
概括一下，邊塞詩通常會寫到以下內容。，那個孩子來讀一讀。
邊塞風光 戰士生活 報國抱負 將士懷鄉
二、交流邊塞詩的一些代表作，橫向拓展邊塞詩，擴展課堂的容量。
師：大家可能了解很多邊塞詩，接下來我們就分享一下。
師：下面我們一起來分享幾首堪稱邊塞詩代表作的作品。整體感知一下，這些詩句寫到了哪方面的內容?
PPT：從軍行 (唐)王昌齡
青海長雲暗雪山， 孤城遙望玉門關。
黃沙百戰穿金甲， 不破樓蘭終不還。
提示，比如這首詩中，描寫邊塞風光的是?
（青海長雲暗雪山， 孤城遙望玉門關。）
那三四句呢?寫什麼?（報國抱負。）
我們用這樣的方法整體感知下面的幾首詩，請根據提示朗讀。
PPT：《塞下曲》 李白
五月天山雪，無花只有寒。 笛中聞折柳，春色未曾看。
師：描寫邊塞風光的是——
師：戰士生活的——
三、1.學習《出塞》自學要求，小組彙報。
2、寫作背景：《出塞》是王昌齡早年赴西域時所做，《出塞》是樂府舊題。
心極強，邊塞詩人的作品中，多能體現一種慷慨激昂的向上精神，和克敵制勝的強烈自信。 同時，頻繁的邊塞戰爭，也使人民不堪重負，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的這種和平願望。[5] 這是一首慨嘆邊戰不斷，國無良將的邊塞詩。
四、學習「互文」的修辭手法和「引用典故」的寫作方法。
這首詩被稱為「七絕壓卷之作」不僅僅有著我們剛才體會到的豐厚的內涵，還有著兩個典型的寫作方法，其中一個是互文，我們來看一看
PPT：
秦時明月漢時關
譯文：明月是秦漢時的明月，關是秦漢時的關。
互文：詩句中的兩個部分互相呼應，實際在說一件事。詩句中的兩個部分互相呼應，實際在說一件事。所以這句詩正確的翻譯，孩子們仔細看，要把秦漢放在一起，秦和漢形成了互文。如果按照我們平常翻譯古詩的方法，對應翻譯，秦朝的明月漢朝的邊關，這樣理解就錯了。而要理解為明月是秦漢時的明月，關是秦漢時的關。這種方法在其他古詩里也有運用，比如這首詩。
PPT：泊秦淮 唐 杜牧
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花。
師：這首詩也非常經典，請朗讀。
生：朗讀
師：運用剛才了解的「互文」的修辭手法，請你選擇煙籠寒水月籠沙的正確譯文。PPT：煙霧和月光籠罩著寒水，也籠罩著沙;( )
煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙。( )
這句詩中煙和月採用了互文的修辭手法。還有一個手法是什麼呢?請孩子們再看這句詩。
PPT：但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。
師：這句詩中引用了一個著名的人物——李廣，這樣的手法叫「引用典故」。
四、總結思想感情：
對戍邊將士遠離家鄉的同情以及希望朝廷起認良將，平息邊塞戰爭，讓人民早日安康樂業的美好願望。
五、作業
背誦《出塞》
《出塞》說課材料
說教材
之所以唐詩宋詞被稱為國粹，因為它博大精深，一首詩的內涵是極其豐厚的，看你怎麼去讀。《出塞》是王昌齡早年赴西域時所做，《出塞》是樂府舊題。王昌齡所處的時代，正值盛唐，這一時期，唐在對外戰爭中屢屢取勝，全民族的自信心極強，邊塞詩人的作品中，多能體現一種慷慨激昂的向上精神，和克敵制勝的強烈自信。 同時，頻繁的邊塞戰爭，也使人民不堪重負，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的這種和平願望。[5] 這是一首慨嘆邊戰不斷，國無良將的邊塞。詩從寫景入手。首句「秦時明月漢時關」七個字，即展現出一幅壯闊的圖畫：一輪明月，照耀著邊疆關塞。詩人只用大筆勾勒，不作細緻描繪，卻恰好顯示了邊疆的寥廓和景物的蕭條，渲染出孤寂、蒼涼的氣氛。尤為奇妙的是，詩人在「月」和「關」的前面，用「秦漢時」三字加以修飾，使這幅月臨關塞圖，變成了時間中的圖畫，給萬裡邊關賦予了悠久的歷史感。這是詩人對長期的邊塞戰爭作了深刻思考而產生的「神來之筆」。[1]
面對這樣的景象，詩人觸景生情，自然聯想起秦漢以來無數獻身邊疆、至死未歸的人們。「萬里長徵人未還」，又從空間角度點明邊塞的遙遠。這裡的「人」，既是指已經戰死的士卒，也指還在戍守不能回歸的士卒。「人未還」，一是說明邊防不鞏固，二是對士卒表示同情。這本是一個問題的兩個方面，前者是因，後者是果。這是從秦到漢乃至於唐代，都沒有解決的大問題。於是在第三、四兩句，詩人給出了回答。
「但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山」兩句，融抒情與議論為一體，直接舒發戍邊戰士鞏固邊防的願望和保衛國家的壯志，洋溢著愛國激情和民族自豪感。寫得氣勢豪邁，鏗鏘有力。同時，這兩句又語帶諷刺，表現了詩人對朝廷用人不當和將帥腐敗無能的不滿。有弦外之音，使人尋味無窮。
詩人並沒有對邊塞風光進行細緻的描繪，他只是選取了征戍生活中的一個典型畫面來揭示士卒的內心世界。景物描寫只是用來刻劃人物思想感情的一種手段，漢關秦月，無不是融情入景，浸透了人物的感情色彩。把複雜的內容熔鑄在四行詩里，深沉含蓄，耐人尋味。
這首詩雖然只有短短四行，但是通過對邊疆景物和徵人心理的描繪，表現的內容是複雜的。既有對久戍士卒的濃厚同情和結束這種邊防不顧局面的願望；又流露了對朝廷不能選賢任能的不滿，同時又以大局為重，認識到戰爭的正義性，因而個人利益服從國家安全的需要，發出了「不教胡馬度陰山」的誓言，洋溢著愛國激情。
說教法
利用媒體課件，採用啟發式教學，分別從交流邊塞詩的一些代表作、學習《出塞》、學習「互文」的修辭手法和「引用典故」的寫作方法進行教學。
說學法
採用小組互助學習，參與式學習，師生互動學習。
《chū sài》
《出塞》
zuò zhě：wánɡ chānɡ línɡ
作者：王昌齡
qín shí mínɡ yuè hàn shí ɡuān，wàn lǐ chánɡ zhēnɡ rén wèi huán。 秦時明月漢時關，萬里長徵人未還。
dàn shǐ lónɡ chénɡ fēi jiàng zài，bù jiào hú mǎ dù yīn shān。 但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。
篇二：王昌齡《出塞》賞析
王昌齡《出塞》：
秦時明月漢時關，萬里長徵人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
意境雄渾蒼茫、感情豐厚深廣，強烈的現實感和深遠的歷史感，被稱為唐人七絕之壓卷之作。
王昌齡的邊塞詩基本上選用樂府舊題來抒寫戰士愛國立功和思念家鄉的心情。他善於捕捉典型的情景，有著高度的概括和豐富的想像力。意境深遠，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富。
王昌齡的邊塞詩充分體現了他的愛國主義，英雄主義精神，另外還深深蘊含了詩人對下層人民的人文關懷，體現了詩人闊大的視野和博大的胸懷。
盛唐邊塞詩通過寫苦中作樂，表現出健康、開朗的情緒，洋溢著樂觀主義的風采和浪漫主義的精神。
這是一首慨嘆邊戰不斷，國無良將的邊塞詩。詩的首句最耐人尋味。說的是此地漢關，明月秦時，大有歷史變換，征戰未斷的感嘆。二句寫徵人未還，多少兒男戰死沙場，留下多少悲劇。三、四句寫出千百年來人民的共同意願，冀望有「龍城飛將」出現，平息胡亂，安定邊防。全詩以平凡的語言，唱出雄渾豁達的主旨，氣勢流暢，一氣呵成，吟之莫不叫絕。
篇幅雖小，而容量特大．詩人以雄勁的筆觸，對當時的邊塞戰爭生活作了高度的藝術概括。他通過對於時間和空間的意匠經營，以及把寫景、敘事、抒情與議論緊密結合，在四句詩里熔鑄了豐富複雜的思想感情，使詩的意境雄渾深遠，既激動人心，又耐人尋味。
詩的首句「秦時明月漢時關」七個字，即展現出一幅壯闊的圖畫：一輪明月，照耀著邊疆關塞。詩人只用大筆勾勒，不作細緻描繪，卻恰好顯示了邊疆的寥廓和景物的蕭條，渲染出孤寂、蒼涼的氣氛。尤為奇妙的是，詩人在「月」和「關」的前面，用「秦漢時」三字加以修飾，使這幅月臨關塞圖，變成了時間中的圖畫，給萬裡邊關賦予了悠久的歷史感。這是詩人對長期的邊塞戰爭作了深刻思考而產生的「神來之筆」!接著，詩人觸景生情，寫出次句「萬里長徵人未還」。這一句既敘事又抒情。在深沉的感嘆中暗示當時邊防多事，表現了詩人對於久戍士卒的深厚同情。而這一句，又從空間的角度點明邊塞的遙遠。這樣，詩人便創造了時空交織的意象，把讀者帶到萬里以外的邊塞，引進漫長的歷史河流中去回憶、體驗、思考。這兩句包含了多少言外之意呵!秦漢時的邊關，至今在月下依然如故，面戰爭一直持續不斷。已有多少士卒血灑沙場，至死未歸；又有多少戰士仍然戍守著邊關，不能歸來。詩人藉助闊大、悠久的時空意象，表現戰爭給秦、漢以來歷代人民帶來的痛苦和災難。立意既高，又看得深遠，真可謂「發興高遠」。
既然戰爭造成了人民共同的悲劇。那麼，怎樣來制止、結束這個悲劇呢?詩人在三四句作出了正確的回答。他為久戍的士卒發出呼籲，希望有象飛將軍李廣那樣的名將來率領廣大戰士打敗敵人，奪取勝利，使敵人從此不敢再來侵犯。「但使龍城飛將在+不教胡馬度陰山」兩句，融抒情與議論為一體，直接杆發戍邊戰士鞏固邊防的願望和保衛國家的壯志，洋溢著愛國激情和民族自豪感。寫得氣勢豪邁，鏗鏘有力，擲地作金石聲!同時，這兩句又語帶諷刺，表現了詩人對朝廷用人不當和將帥腐敗無能的不滿。有弦外之音，使人尋味無窮。
篇三：《出塞》(唐)王昌齡
《出塞》【唐】王昌齡
教學設計
教學目標：
1、引導學生通過自主學習、討論交流，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生自學能力。
2、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
3、學習「互文」的修辭手法和「引用典故」的寫作方法。
重點：了解詩歌的意思，有感情地朗讀古詩。
難點：體會詩歌意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教法：講解 、指導、示範 學法：自主學習、討論交流。
教學目標：
一、解題，引入邊塞詩。
同學們，今天我們學習古詩《出塞》，請大家讀課題。請同學們根據讀音選擇「塞」的意思，應該取第幾個?大家讀一讀詞語：要塞、邊塞、塞外、塞翁失馬。在中國的歷史上，自古以來，邊塞戰爭連連不斷，於是就有了大量的以邊塞為描寫內容的古詩，這樣的詩成為邊塞詩，也形成了邊塞詩的流派，擅長寫邊塞詩的詩人也被稱為邊塞詩人。唐代是邊塞詩發展的黃金時期。請一個同學來讀一讀什麼是邊塞詩。
邊塞詩：是以邊疆地區軍民生活和自然風光為題材的詩。唐代是邊塞詩發展的黃金時代。
大家聯想一下，邊塞詩可能寫到那些內容?
概括一下，邊塞詩通常會寫到以下內容。，那個孩子來讀一讀。
邊塞風光 戰士生活 報國抱負 將士懷鄉
二、交流邊塞詩的一些代表作，橫向拓展邊塞詩，擴展課堂的容量。
師：大家可能了解很多邊塞詩，接下來我們就分享一下。
師：下面我們一起來分享幾首堪稱邊塞詩代表作的作品。整體感知一下，這些詩句寫到了哪方面的內容?
PPT：從軍行 (唐)王昌齡
青海長雲暗雪山， 孤城遙望玉門關。
黃沙百戰穿金甲， 不破樓蘭終不還。
提示，比如這首詩中，描寫邊塞風光的是?
（青海長雲暗雪山， 孤城遙望玉門關。）
那三四句呢?寫什麼?（報國抱負。）
我們用這樣的方法整體感知下面的幾首詩，請根據提示朗讀。
PPT：《塞下曲》 李白
五月天山雪，無花只有寒。 笛中聞折柳，春色未曾看。
師：描寫邊塞風光的是——
師：戰士生活的——
三、1.學習《出塞》自學要求，小組彙報。
2、寫作背景：《出塞》是王昌齡早年赴西域時所做，《出塞》是樂府舊題。
心極強，邊塞詩人的作品中，多能體現一種慷慨激昂的向上精神，和克敵制勝的強烈自信。 同時，頻繁的邊塞戰爭，也使人民不堪重負，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的這種和平願望。[5] 這是一首慨嘆邊戰不斷，國無良將的邊塞詩。
四、學習「互文」的修辭手法和「引用典故」的寫作方法。
這首詩被稱為「七絕壓卷之作」不僅僅有著我們剛才體會到的豐厚的內涵，還有著兩個典型的寫作方法，其中一個是互文，我們來看一看
PPT：
秦時明月漢時關
譯文：明月是秦漢時的明月，關是秦漢時的關。
互文：詩句中的兩個部分互相呼應，實際在說一件事。詩句中的兩個部分互相呼應，實際在說一件事。所以這句詩正確的翻譯，孩子們仔細看，要把秦漢放在一起，秦和漢形成了互文。如果按照我們平常翻譯古詩的方法，對應翻譯，秦朝的明月漢朝的邊關，這樣理解就錯了。而要理解為明月是秦漢時的明月，關是秦漢時的關。這種方法在其他古詩里也有運用，比如這首詩。
PPT：泊秦淮 唐 杜牧
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花。
師：這首詩也非常經典，請朗讀。
生：朗讀
師：運用剛才了解的「互文」的修辭手法，請你選擇煙籠寒水月籠沙的正確譯文。PPT：煙霧和月光籠罩著寒水，也籠罩著沙;( )
煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙。( )
這句詩中煙和月採用了互文的修辭手法。還有一個手法是什麼呢?請孩子們再看這句詩。
PPT：但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。
師：這句詩中引用了一個著名的人物——李廣，這樣的手法叫「引用典故」。
四、總結思想感情：
對戍邊將士遠離家鄉的同情以及希望朝廷起認良將，平息邊塞戰爭，讓人民早日安康樂業的美好願望。
五、作業
背誦《出塞》
《出塞》說課材料
說教材
之所以唐詩宋詞被稱為國粹，因為它博大精深，一首詩的內涵是極其豐厚的，看你怎麼去讀。《出塞》是王昌齡早年赴西域時所做，《出塞》是樂府舊題。王昌齡所處的時代，正值盛唐，這一時期，唐在對外戰爭中屢屢取勝，全民族的自信心極強，邊塞詩人的作品中，多能體現一種慷慨激昂的向上精神，和克敵制勝的強烈自信。 同時，頻繁的邊塞戰爭，也使人民不堪重負，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的這種和平願望。[5] 這是一首慨嘆邊戰不斷，國無良將的邊塞。詩從寫景入手。首句「秦時明月漢時關」七個字，即展現出一幅壯闊的圖畫：一輪明月，照耀著邊疆關塞。詩人只用大筆勾勒，不作細緻描繪，卻恰好顯示了邊疆的寥廓和景物的蕭條，渲染出孤寂、蒼涼的氣氛。尤為奇妙的是，詩人在「月」和「關」的前面，用「秦漢時」三字加以修飾，使這幅月臨關塞圖，變成了時間中的圖畫，給萬裡邊關賦予了悠久的歷史感。這是詩人對長期的邊塞戰爭作了深刻思考而產生的「神來之筆」。[1]
面對這樣的景象，詩人觸景生情，自然聯想起秦漢以來無數獻身邊疆、至死未歸的人們。「萬里長徵人未還」，又從空間角度點明邊塞的遙遠。這裡的「人」，既是指已經戰死的士卒，也指還在戍守不能回歸的士卒。「人未還」，一是說明邊防不鞏固，二是對士卒表示同情。這本是一個問題的兩個方面，前者是因，後者是果。這是從秦到漢乃至於唐代，都沒有解決的大問題。於是在第三、四兩句，詩人給出了回答。
「但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山」兩句，融抒情與議論為一體，直接舒發戍邊戰士鞏固邊防的願望和保衛國家的壯志，洋溢著愛國激情和民族自豪感。寫得氣勢豪邁，鏗鏘有力。同時，這兩句又語帶諷刺，表現了詩人對朝廷用人不當和將帥腐敗無能的不滿。有弦外之音，使人尋味無窮。
詩人並沒有對邊塞風光進行細緻的描繪，他只是選取了征戍生活中的一個典型畫面來揭示士卒的內心世界。景物描寫只是用來刻劃人物思想感情的一種手段，漢關秦月，無不是融情入景，浸透了人物的感情色彩。把複雜的內容熔鑄在四行詩里，深沉含蓄，耐人尋味。
這首詩雖然只有短短四行，但是通過對邊疆景物和徵人心理的描繪，表現的內容是複雜的。既有對久戍士卒的濃厚同情和結束這種邊防不顧局面的願望；又流露了對朝廷不能選賢任能的不滿，同時又以大局為重，認識到戰爭的正義性，因而個人利益服從國家安全的需要，發出了「不教胡馬度陰山」的誓言，洋溢著愛國激情。
說教法
利用媒體課件，採用啟發式教學，分別從交流邊塞詩的一些代表作、學習《出塞》、學習「互文」的修辭手法和「引用典故」的寫作方法進行教學。
說學法
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