寫作，既承載夢想，也足以支撐靈魂。寫作未必成名成家，但卻能從此品味充實與快樂。因此，在齊心協力中學會寫作，在寫作中找到快樂，就是我們一家開辦這堂小小寫作課的樂趣所在……
快樂的麥田
今天Lucy呈現給大家的第一篇習作，是人教版語文教材的單元命題作文：《田園時光》。
作為一個四年級小學生，在寫作文表情達意方面尚處於初級階段，需要長期的練習積累和個人感悟。所以作為家長，我們並沒有刻意讓孩子閱讀範文或者練習所謂的套路，目前只是儘量地發揮孩子的主動性，讓她把想說的話無拘無束地寫下來。
首先給大家看的，是Lucy自己擬就的初稿：
孩子還小，文筆尚在起步階段，文章的毛病不少。比如語句重複，還沒有將書面語和口頭語區分得很清楚。初稿中的「小分隊」字眼就重複出現多次，引用的小夥伴對話也顯得囉嗦；再比如文中也欠缺情緒的渲染和氣氛烘托，只是簡單地將田園生活的一件趣事給寫下來而已。本著通順語句的目的，我們儘量保持孩子創作的原貌，和孩子一邊討論一邊進行了修改。
在構思這篇《快樂的麥田》之前，我們和孩子進行了討論分析。本單元同類型課文都以描寫美妙難忘的田園生活片段為主，都長於細節的刻畫。於是，我們建議孩子在構思作文時，尤其要注重兩個字：畫面。
相對於現在的流行小說網絡文學，我本人更喜歡看《水滸傳》、《三國演義》等古典名著。為什麼？這些古典名著的作者生活在沒有廣播電視電影的時代，他們的文字敘述其實就是一個個精彩的畫面，通過詳盡的畫面描寫，引導讀者展開無盡的想像。所謂一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特，就是這個道理。
Lucy在寫作的過程中聽取了我們的意見，整個文章勾勒了四個畫面。一是小夥伴們在麥浪中奔跑，一是大家激動地等待機井送水，一是大家封堵水道的缺口，最後是大家在晚霞中高興地回家。
值得驚喜的是，孩子充分發揮了自己喜歡繪畫的優點，在描繪畫面的過程中多次使用了色彩，也通過水流的由遠及近，循著水流找到缺口等細節，突出了畫面的遠近層次，使得文章增色不少。
下面就是女兒的勞動成果了。
快樂的麥田
今天Lucy呈現給大家的第一篇習作，是人教版語文教材的單元命題作文：《田園時光》。
作為一個四年級小學生，在寫作文表情達意方面尚處於初級階段，需要長期的練習積累和個人感悟。所以作為家長，我們並沒有刻意讓孩子閱讀範文或者練習所謂的套路，目前只是儘量地發揮孩子的主動性，讓她把想說的話無拘無束地寫下來。
首先給大家看的，是Lucy自己擬就的初稿：
孩子還小，文筆尚在起步階段，文章的毛病不少。比如語句重複，還沒有將書面語和口頭語區分得很清楚。初稿中的「小分隊」字眼就重複出現多次，引用的小夥伴對話也顯得囉嗦；再比如文中也欠缺情緒的渲染和氣氛烘托，只是簡單地將田園生活的一件趣事給寫下來而已。本著通順語句的目的，我們儘量保持孩子創作的原貌，和孩子一邊討論一邊進行了修改。
在構思這篇《快樂的麥田》之前，我們和孩子進行了討論分析。本單元同類型課文都以描寫美妙難忘的田園生活片段為主，都長於細節的刻畫。於是，我們建議孩子在構思作文時，尤其要注重兩個字：畫面。
相對於現在的流行小說網絡文學，我本人更喜歡看《水滸傳》、《三國演義》等古典名著。為什麼？這些古典名著的作者生活在沒有廣播電視電影的時代，他們的文字敘述其實就是一個個精彩的畫面，通過詳盡的畫面描寫，引導讀者展開無盡的想像。所謂一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特，就是這個道理。
Lucy在寫作的過程中聽取了我們的意見，整個文章勾勒了四個畫面。一是小夥伴們在麥浪中奔跑，一是大家激動地等待機井送水，一是大家封堵水道的缺口，最後是大家在晚霞中高興地回家。
值得驚喜的是，孩子充分發揮了自己喜歡繪畫的優點，在描繪畫面的過程中多次使用了色彩，也通過水流的由遠及近，循著水流找到缺口等細節，突出了畫面的遠近層次，使得文章增色不少。
下面就是女兒的勞動成果了。
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