消除幼小銜接焦慮，幼兒園和小學都義不容辭

最近，教育部辦公廳發布了《關於開展幼兒園「小學化」專項治理工作的通知》，幼兒園「小學化」再次成了大家關注的焦點。嚴禁「小學化」喊了很多年，到現在，只要是正規的幼兒園，基本上都能做到科學保教，可是家長對幼小銜接的焦慮仍在加深，社會上的「幼小銜接班」也層出不窮。出現這樣的狀況，幼兒園和小學都有責任。
幼兒園方面，部分教師和管理者對糾正「小學化」存在誤解，認為涉及到漢字、拼音就是「小學化」，索性完全放棄了對這些知識潛移默化的滲透，有的幼兒園還規定主題牆上不允許出現漢字。其實，幼兒園大班的孩子在生活中已經能認識漢字了，在幼兒園的環境創設上適當使用漢字符合孩子的認知規律，「一刀切」的做法沒有必要。
小學則對低年級學生要求過於嚴格。孩子升入一年級後，學習方式和時間安排都發生了變化，孩子要快速適應是很難的事情。不了解低年級學生心理的教師會以對高年級學生的要求嚴格對待剛剛入學的孩子，致使孩子出現厭學情緒，家長們也跟著進入焦慮狀態。
比如，根據國家教學大綱要求，要先認字後教拼音。有的教師就每天晚上布置大量的認字作業，讓家長回家教孩子認字。一個剛剛走出幼兒園的孩子，怎麼可能一晚上認下密密麻麻一頁A4紙的生字呢？再看數學，本來就非常抽象，有的教師一開學就教授退位、進位的加減法，孩子接受起來確有困難。
為了讓孩子升入一年級後少受苦，家長只能把孩子送到「幼小銜接班」里學習一些一年級的拼音、數學知識，很多幼兒園甚至出現了大班學生「退學熱」。儘管幼兒園呼籲家長不要這麼做，但抵不住家長對於幼小銜接的恐懼。所以，加大幼兒園「小學化」整治力度的前提是讓家長對幼小銜接不焦慮，這就需要幼兒園和小學做到無縫對接。
首先，幼兒園在大班後期的教育要積極向小學靠攏，包括作息時間、上課時間、自由活動時間的安排。如大班後期的上課時間由25-30分鐘慢慢過渡到30-35分鐘；適當增加知識學習，相應減少遊戲活動時間。
其次，一年級教師要多學習幼兒園的教學方法，多用遊戲的方式來進行教學，寓教於樂。不要對學生的作息和行為要求過於苛刻，要讓學生有緩衝的時間，慢慢適應小學生活。
最後，小學一定要規範辦學，不能給一年級教師太大的課業壓力。一年級要按國家課標規定實施零起點教學，對於壓縮課時、超前超標教學和作業明顯超出學生承受範圍的行為，家長和教師有權說「不」。另外，還應當杜絕對一年級新生進行入學考試。