近日，浙江省教育廳、團省委、省少工委聯合出台了《關於加強中小學勞動實踐教育的指導意見》。意見要求，今後學生的家庭作業中，學校得安排適量的勞動作業，針對學生的年齡特點和個性差異，布置洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務。
「勞動是人的第一需要」，這個需要按人生存的「需要度」，可分自我勞動、家務勞動和社會勞動三大類。自我勞動即像喝水、吃飯、穿衣等人自我生存、生活需要的最基本勞動；家務勞動即掃灑庭除、做飯洗碗等維持一個家庭生活正常運轉的勞動；社會勞動是人為獲取生存資料而進行的社會化勞動。其中，自我勞動和家務勞動關係最為密切，二者相互包含、相互融合、極難分割。
當下，許多孩子獨立生活能力差，不會剝雞蛋、不會繫鞋帶、不會穿衣服的孩子比比皆是；衣來伸手，飯來張口，不會做家務的孩子更是司空見慣。這箇中原因，除了孩子被溺愛的緣故外，更與家長「分數唯上」狹隘教育觀念有關。前幾年，湖南17歲神童博士因生活不能自理被中科院勸退的案例，實在應該引起我們的深刻反思；大學生「啃老」一族的出現，也多與孩子從小沒有受到良好的自我勞動和家務動教育相關。
自我勞動是孩子成長和生活所必須的，家務勞動是孩子作為家庭成員所應盡的義務，這些對孩子的健全人格的塑造，良好品德的修養大有裨益，每位家長都必須高度重視。
學校重視孩子的全面發展，將勞動實踐教育納入教育體系值得點贊。但更應清楚，家庭才是培養孩子勞動能力的主陣地，家長才是指導、培養孩子勞動能力的主要導師。
對孩子進行自我勞動和家務勞動教育，家庭才是主角，學校只是配角。作為學校，最主要的是要做好宣傳，通過家校溝通，讓家長形成正確、全面的教育觀，讓他們充分認識到培養孩子勞動能力的重要性。為此，學校可以根據實際情況，給家長以必要的提醒、幫助和指導，但絕不能越俎代庖，用學校教育代替家庭教育，那樣只會因條件不具備，評估難落實，令孩子的某些能力培養停留在紙面上、口頭上，成為又一種形式主義。
「勞動是人的第一需要」，這個需要按人生存的「需要度」，可分自我勞動、家務勞動和社會勞動三大類。自我勞動即像喝水、吃飯、穿衣等人自我生存、生活需要的最基本勞動；家務勞動即掃灑庭除、做飯洗碗等維持一個家庭生活正常運轉的勞動；社會勞動是人為獲取生存資料而進行的社會化勞動。其中，自我勞動和家務勞動關係最為密切，二者相互包含、相互融合、極難分割。
當下，許多孩子獨立生活能力差，不會剝雞蛋、不會繫鞋帶、不會穿衣服的孩子比比皆是；衣來伸手，飯來張口，不會做家務的孩子更是司空見慣。這箇中原因，除了孩子被溺愛的緣故外，更與家長「分數唯上」狹隘教育觀念有關。前幾年，湖南17歲神童博士因生活不能自理被中科院勸退的案例，實在應該引起我們的深刻反思；大學生「啃老」一族的出現，也多與孩子從小沒有受到良好的自我勞動和家務動教育相關。
自我勞動是孩子成長和生活所必須的，家務勞動是孩子作為家庭成員所應盡的義務，這些對孩子的健全人格的塑造，良好品德的修養大有裨益，每位家長都必須高度重視。
學校重視孩子的全面發展，將勞動實踐教育納入教育體系值得點贊。但更應清楚，家庭才是培養孩子勞動能力的主陣地，家長才是指導、培養孩子勞動能力的主要導師。
對孩子進行自我勞動和家務勞動教育，家庭才是主角，學校只是配角。作為學校，最主要的是要做好宣傳，通過家校溝通，讓家長形成正確、全面的教育觀，讓他們充分認識到培養孩子勞動能力的重要性。為此，學校可以根據實際情況，給家長以必要的提醒、幫助和指導，但絕不能越俎代庖，用學校教育代替家庭教育，那樣只會因條件不具備，評估難落實，令孩子的某些能力培養停留在紙面上、口頭上，成為又一種形式主義。
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