近日，江西樟樹市教育局下發了《關於進一步規範學生座位編排工作的通知》，對中小學校編排學生座位提出了具體要求，並表示將不定期對各學校的學生座位編排情況進行督查，及時糾正和處理違規行為，從而使「陽光排座」制度化、規範化、常態化。此事經媒體報道引發熱議。
其實，教育局對學生座位安排專門發文進行指導或規範，本無可厚非，畢竟這是學生、家長比較關注的方面之一。而且從實際情況來看，確實也存在著個別班主任與家長因為學生座位安排而產生的「交易」，侵害了其他學生的權益。
但是，如果把指導性意見或參考意見當作硬性的規定來要求班主任按部就班地去執行，不給其靈活變通的空間，很有可能會捆綁教師的手腳、鉗制班主任的教育智慧，對學生的成長反而不利。
有經驗的班主任在安排學生座位時，除了考慮類似於學生聽得真、看得清的低位因素，還會考慮強弱互補、動靜結合、相互融合、組團發展等看不見卻對學生全面發展有著深遠影響的高位因素——這在幼兒園、小學、初中階段中尤為明顯。
先說強弱互補。古語云：「近朱者赤，近墨者黑。」安排學生座位時周圍同伴的影響從來都不該被忽視。而優秀的班主任通常會有意識地將成績高低及學習能力強弱處於班級不同位置的學生組合在一起，這是為了鼓勵各層次學生之間能夠相互督促、相互幫助、取長補短，促進自身在原有基礎上取得更快、更大進步，從而實現「以快帶慢、以強扶弱」的目的。而且，有的學生可能還會因為與優生同桌而奮發向上、積極努力，從而更快地進步。
然後說動靜結合。班級中有的學生好靜，上課安安靜靜，專心聽講；有的學生則好動，安安靜靜坐幾分鐘都不容易。而讓好動的學生與好靜的學生同桌，好動的學生很有可能會因為同桌專心聽講的示範進一步加強自律，從而改正上課時過於好動的缺點。
再說相互融合。有的學生文靜內向，有的學生活潑外向，將兩類性格不同的學生安排同座，能夠加強內向學生與外界的交流。另外，一些學生可能因為各種原因暫時不適合安排在一起，班主任就不能無視實際，死板地按照「規矩」急於將他們安排在一起，否則，會影響教學工作的正常開展。
最後說說組團發展。優秀的班主任往往能夠正確引導和激發學生的團隊精神和集體榮譽意識。在不同的活動中，包括學科課堂教學中的分組活動，班主任可以根據活動需要和學生個人實際，將學生劃分為不同的小組並讓他們座位相鄰或相近，便於學生的組內分工與合作。再者，各小組之間互相競爭，不僅能使各組內部團結一致，還能培養學生為小組而戰的榮譽意識和積極向上的競爭意識，有利於各組整體和成員共同進步。
顯然，江西樟樹市教育局下發的《關於進一步規範學生座位編排工作的通知》，沒有充分考慮到班級學生座位安排中應該兼顧不同學校不同年級不同學生的實際，也沒有充分尊重教師教書育人的基本權利，缺乏對班主任教育智慧起碼的信任和尊重，太過死板。
因此，地方教育主管部門要學會抓「大」放「小」，對具體的教育教學行為應該少一些類似座位安排規定的死板約束，要多一些宏觀的引領和指導，這樣才能發揮其該有的作用。
其實，教育局對學生座位安排專門發文進行指導或規範，本無可厚非，畢竟這是學生、家長比較關注的方面之一。而且從實際情況來看，確實也存在著個別班主任與家長因為學生座位安排而產生的「交易」，侵害了其他學生的權益。
但是，如果把指導性意見或參考意見當作硬性的規定來要求班主任按部就班地去執行，不給其靈活變通的空間，很有可能會捆綁教師的手腳、鉗制班主任的教育智慧，對學生的成長反而不利。
有經驗的班主任在安排學生座位時，除了考慮類似於學生聽得真、看得清的低位因素，還會考慮強弱互補、動靜結合、相互融合、組團發展等看不見卻對學生全面發展有著深遠影響的高位因素——這在幼兒園、小學、初中階段中尤為明顯。
先說強弱互補。古語云：「近朱者赤，近墨者黑。」安排學生座位時周圍同伴的影響從來都不該被忽視。而優秀的班主任通常會有意識地將成績高低及學習能力強弱處於班級不同位置的學生組合在一起，這是為了鼓勵各層次學生之間能夠相互督促、相互幫助、取長補短，促進自身在原有基礎上取得更快、更大進步，從而實現「以快帶慢、以強扶弱」的目的。而且，有的學生可能還會因為與優生同桌而奮發向上、積極努力，從而更快地進步。
然後說動靜結合。班級中有的學生好靜，上課安安靜靜，專心聽講；有的學生則好動，安安靜靜坐幾分鐘都不容易。而讓好動的學生與好靜的學生同桌，好動的學生很有可能會因為同桌專心聽講的示範進一步加強自律，從而改正上課時過於好動的缺點。
再說相互融合。有的學生文靜內向，有的學生活潑外向，將兩類性格不同的學生安排同座，能夠加強內向學生與外界的交流。另外，一些學生可能因為各種原因暫時不適合安排在一起，班主任就不能無視實際，死板地按照「規矩」急於將他們安排在一起，否則，會影響教學工作的正常開展。
最後說說組團發展。優秀的班主任往往能夠正確引導和激發學生的團隊精神和集體榮譽意識。在不同的活動中，包括學科課堂教學中的分組活動，班主任可以根據活動需要和學生個人實際，將學生劃分為不同的小組並讓他們座位相鄰或相近，便於學生的組內分工與合作。再者，各小組之間互相競爭，不僅能使各組內部團結一致，還能培養學生為小組而戰的榮譽意識和積極向上的競爭意識，有利於各組整體和成員共同進步。
顯然，江西樟樹市教育局下發的《關於進一步規範學生座位編排工作的通知》，沒有充分考慮到班級學生座位安排中應該兼顧不同學校不同年級不同學生的實際，也沒有充分尊重教師教書育人的基本權利，缺乏對班主任教育智慧起碼的信任和尊重，太過死板。
因此，地方教育主管部門要學會抓「大」放「小」，對具體的教育教學行為應該少一些類似座位安排規定的死板約束，要多一些宏觀的引領和指導，這樣才能發揮其該有的作用。
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