論小學數學的問題情境創設

哲學家波普爾認為，科學和知識的增長永遠始於問題，終於問題越來越深化的問題，越來越啟發新問題的問題。由此可見，每節課的導入非常重要，課堂的開場白做好了，學生聽課會興致勃勃，主動參與其中，學生的參與度高了，課堂的質量也就提高了。創設問題情境要根據學生實際，從多方面設計問題情境。
　　1.問題情境要有趣味性
　　在教學《圓的認識》時我是這樣引入課題的：我出示一個遊戲，全班同學圍著一個正方形的四條邊站著，你可以任意選擇站的位置。站好後大家都向正方形的對角線焦點出投桌球，投中者勝。然後，全班同學圍著一個圓站著，也可以任意選擇位置，每個同學在在自己的位置上向圓心投桌球，投中者勝，這兩種遊戲方案你覺得那種遊戲更公平？為什麼？我的話音剛落，學生們就七嘴八舌的討論起來了。學生們很快都達成了共識，都認為站在圓上投桌球的遊戲規則最公平。而站在正方形的四條邊上向對角線的交點投桌球就不公平，特別是站在頂點上的同學最吃虧。通過這個問題情境的創設，讓全班學生都產生了興趣，都主動參與其中，對圓有了很深刻的認識。
　　2.問題情境要有可探究性
　　我在教學圓的面積時，是這樣創設問題情境的。我提出一個問題：樹為什麼長成圓的而不長成方的？學生對這個問題非常感興趣，然後我就講樹為什麼長成空氣中的，從力學的角度看，是為了減少在外力作用下對樹的傷害，倘若長成方的，遭到撞擊，稜角就會嚴重受損。里一個原因是與我們這堂課學習內容密切相關，就是它要最大面積的吸收土地中的養分，如何計算圓的面積呢？就是本節課我們探究的內容。
　　3.問題情境要與學生實際生活和實際經驗密切相關
　　用比例解決實際問題的教學內容，教材上的問題情境是這樣的：張大媽家上個月用了8噸水，水費是12.8元，李奶奶家用了10噸水，李奶奶家上個月的水費是多少？。我覺得這個問題情境不適合農村小學生，因為村民的飲用水都是從井裡打出來的，沒使用過自來水，從來就沒交過水費，學生不知道水費為何物，理解題意有一定的難度。根據學生實際情況，我出示了這樣的問題情境：小芳在商店花了2.4元錢，買了6袋零食，小明買了5包同樣的小吃，該付多少錢？
　　就提高學生課堂參與度而言，方法是多種多樣的，在實際教學中不能單一使用，我們還要博採眾之所長，從而達到提高學生課堂參與度、提高課堂的有效性的目的。