基於素質教育理念的小學數學教學改革
一、素質教育在小學數學教學中的重要作用
小學生的天性是對一切事物都有著極強的好奇心，基於此，教師要充分利用這一特點來開展教學。在課堂中，小學數學教師要積極地通過相關教學手段，促使小學生能夠積極地開動大腦，動手製作數學模型，將數學的知識應用於生活中，這對於培養他們的思維能力、創造能力和動手能力都有積極的作用。所以，在素質教育理念的指導下，數學教學要將學生德智體美勞方面的能力發展，貫穿於小學生的日常學習和生活實際之中。
二、基於素質教育理念如何改革小學數學教學
（一）教學理念的轉變
大多數教師本身是從我國傳統的應試教育中走出來的，他們在思維方面都有著應試教育所烙下的深刻印記，所以，落實素質教育改革首先要從教師自身的轉變開始，教師要積極參加素質教育方面的相關培訓，深刻了解素質教育的真正含義，只有這樣才能使教師在實際的授課中，不斷地將這一理念作為指導思想，深入貫徹在實際的教學活動中，堅持理論與實踐相結合，使得教學活動更加科學，達成培養和體現學生綜合能力的目標。就如分數的認識相關教學，教師可以要求學生帶一些橡皮泥，在課堂上用橡皮泥捏成各種水果形狀，再通過問題的設置請你切的蘋果給我。加深了學生對分數意義的理解，同時對於培養學生的動手、動腦和創造能力都有很大的益處。
（二）學習信心的建立
我國小學生的入學年齡一般是七周歲，他們與周圍的人們相處時，在心理上已經發生較大的變化。學生會開始確認教師的權威性，並且努力尋求教師對他們行為的認可。所以，教師對小學生的心理特點要謹記，在實際授課中，要對小學生採取更多的鼓勵措施。例如，在課堂教學中，學生掌握了該部分數學內容，教師便要給予他們及時的鼓勵，這些鼓勵可以是語言性的，也可以是物質性鼓勵。這些不同的鼓勵形式，對於小學生而言，他們在心理層面感受到教師對自己學習行為的認可，從而使小學生能夠獲得更大的學習動力和信心。
（三）互動教學的應用
互動教學策略的應用不僅有利於和諧師生關係的構建，還有利於學生學習效率的提升。互動學習活動需要教師的有效組織和指導。在小學數學課堂中，教師要充分發揮引導者的指導作用，即做好互動活動的組織工作，對學生的互動活動過程進行有效的引導，確保互動活動的開展和推進。例如，學習圓的認識教師在講授此內容時，首先可以將日常生活中常見的圓形物體，以圖片的方式展示給學生，讓他們對圓有一個初步的了解和認知。然後，教師在教學資源庫中找出幾何圖形圓，給學生詳細地講授圓的有關知識和特徵。最後，教師可以要求學生說一說他們生活中所用到的圓形物體，當學生每說出一個圓形物體，教師就通過螢幕展示出相應的實物圖片。這樣可以很好地幫助學生回顧圓的知識，從而達到鞏固學生知識的目的。
（四）理論與實際的結合
數學對學生的知識運用能力要求較高，但其理論知識較多且計算過程複雜，很容易讓學生產生畏難心理，從而降低學習興趣。基於此，教師應深入了解學生基礎知識的掌握情況，豐富課堂教學活動，將理論知識與實踐活動聯繫起來，營造輕鬆愉悅的學習環境，助力學生數學知識的增長。如藉助遊戲教學方式，在學習扇形知識時，可以讓學生搜集班級、校園中的扇形事物，使得學生在動手操作的過程中獲取實用的數學知識。利用遊戲教學時，教師必須關注學生的參與情況，對於部分基礎較差的學生，應仔細講解規則，夯實學生的數學基礎。值得注意的是，儘管遊戲教學策略的應用有利於學生注意力的集中，但切忌出現本末倒置的情況，教師應對遊戲時間嚴格控制，提升應用效果，達成教學目的。
（五）積極應用體驗式教學
體驗式教學尊重學生個體差異，能夠制訂科學的培養計劃，激發學生的學習潛能。教師需要將體驗式教學延伸至課後，開展實用的課後實踐，引導學生主動發現生活中的數學問題。例如，在學習百分數相關知識時，教師可以先為學生布置一個學習任務，要求從實際生活中找出百分數的例子，並舉例說一說百分數的意義。如果學生無法回答，教師應允許學生提出問題，鼓勵他們大膽質疑。不同的學生具有不同的性格愛好、不同的認知水平，在數學學習中難免會呈現出一定差異性，對此，教師必須一視同仁，不能因為學生接受水平不高、學習成績差就對他們產生偏見，教師必須熱愛學生，根據學生特點來開展教學，採取多種措施來激發學生學習數學的興趣，提高學生數學學習質量，達到教學目的。
（六）充分構建良好的師生關係
在教學過程中，學生犯錯是難免的，尤其是小學生，他們常常會在課堂上做出違反課堂紀律的行為。教師對犯錯的學生，要採用正確的方式方法加以引導和規範。上課前，教師一定要提前到達教室，將上課所需的教具一一放好。一旦開始上課，教師先用幾分鐘時間規範學生的行為，然後用生動有趣的教學材料將學生的注意力全部吸引至課堂中。因為數學是一門基礎性的學科，同時它又具有系統性和邏輯性，這便要求教師應積極正確地將數學的這些學科特點與學生的身心特點相結合，選擇科學的授課方式，讓學生能夠在快樂和輕鬆的學習環境中將數學知識點掌握。如果學生因為其他原因沒有很好地理解這些知識點時，教師不應該採取忽視或者謾罵的方式，否則，不僅使學生的自尊心和自信心受到較大的傷害，還會給學生留下嚴重的心理陰影，對學生的個性發展造成極大的影響。
小學數學教學活動應在素質教育理念的指導下進行改革，首先，這需要小學數學教師在深刻認識和理解這一理念的基礎上，在實際的授課中加以貫徹。其次，小學數學教師要時刻關注和認識學生的心理特徵，抓住他們的學習特點，才能在培養小學生的綜合能力方面取得較大的成效。最後，教師要正確地處理學生犯下的錯誤，使他們能夠真正認識到錯誤，並且在教師的幫助下積極改正。小學數學教師應對學生加以積極指導和正確引導，將素質教育的內容和要求在課程中體現出來，從而達到提升小學生綜合能力的目的。
一、素質教育在小學數學教學中的重要作用
小學生的天性是對一切事物都有著極強的好奇心，基於此，教師要充分利用這一特點來開展教學。在課堂中，小學數學教師要積極地通過相關教學手段，促使小學生能夠積極地開動大腦，動手製作數學模型，將數學的知識應用於生活中，這對於培養他們的思維能力、創造能力和動手能力都有積極的作用。所以，在素質教育理念的指導下，數學教學要將學生德智體美勞方面的能力發展，貫穿於小學生的日常學習和生活實際之中。
二、基於素質教育理念如何改革小學數學教學
（一）教學理念的轉變
大多數教師本身是從我國傳統的應試教育中走出來的，他們在思維方面都有著應試教育所烙下的深刻印記，所以，落實素質教育改革首先要從教師自身的轉變開始，教師要積極參加素質教育方面的相關培訓，深刻了解素質教育的真正含義，只有這樣才能使教師在實際的授課中，不斷地將這一理念作為指導思想，深入貫徹在實際的教學活動中，堅持理論與實踐相結合，使得教學活動更加科學，達成培養和體現學生綜合能力的目標。就如分數的認識相關教學，教師可以要求學生帶一些橡皮泥，在課堂上用橡皮泥捏成各種水果形狀，再通過問題的設置請你切的蘋果給我。加深了學生對分數意義的理解，同時對於培養學生的動手、動腦和創造能力都有很大的益處。
（二）學習信心的建立
我國小學生的入學年齡一般是七周歲，他們與周圍的人們相處時，在心理上已經發生較大的變化。學生會開始確認教師的權威性，並且努力尋求教師對他們行為的認可。所以，教師對小學生的心理特點要謹記，在實際授課中，要對小學生採取更多的鼓勵措施。例如，在課堂教學中，學生掌握了該部分數學內容，教師便要給予他們及時的鼓勵，這些鼓勵可以是語言性的，也可以是物質性鼓勵。這些不同的鼓勵形式，對於小學生而言，他們在心理層面感受到教師對自己學習行為的認可，從而使小學生能夠獲得更大的學習動力和信心。
（三）互動教學的應用
互動教學策略的應用不僅有利於和諧師生關係的構建，還有利於學生學習效率的提升。互動學習活動需要教師的有效組織和指導。在小學數學課堂中，教師要充分發揮引導者的指導作用，即做好互動活動的組織工作，對學生的互動活動過程進行有效的引導，確保互動活動的開展和推進。例如，學習圓的認識教師在講授此內容時，首先可以將日常生活中常見的圓形物體，以圖片的方式展示給學生，讓他們對圓有一個初步的了解和認知。然後，教師在教學資源庫中找出幾何圖形圓，給學生詳細地講授圓的有關知識和特徵。最後，教師可以要求學生說一說他們生活中所用到的圓形物體，當學生每說出一個圓形物體，教師就通過螢幕展示出相應的實物圖片。這樣可以很好地幫助學生回顧圓的知識，從而達到鞏固學生知識的目的。
（四）理論與實際的結合
數學對學生的知識運用能力要求較高，但其理論知識較多且計算過程複雜，很容易讓學生產生畏難心理，從而降低學習興趣。基於此，教師應深入了解學生基礎知識的掌握情況，豐富課堂教學活動，將理論知識與實踐活動聯繫起來，營造輕鬆愉悅的學習環境，助力學生數學知識的增長。如藉助遊戲教學方式，在學習扇形知識時，可以讓學生搜集班級、校園中的扇形事物，使得學生在動手操作的過程中獲取實用的數學知識。利用遊戲教學時，教師必須關注學生的參與情況，對於部分基礎較差的學生，應仔細講解規則，夯實學生的數學基礎。值得注意的是，儘管遊戲教學策略的應用有利於學生注意力的集中，但切忌出現本末倒置的情況，教師應對遊戲時間嚴格控制，提升應用效果，達成教學目的。
（五）積極應用體驗式教學
體驗式教學尊重學生個體差異，能夠制訂科學的培養計劃，激發學生的學習潛能。教師需要將體驗式教學延伸至課後，開展實用的課後實踐，引導學生主動發現生活中的數學問題。例如，在學習百分數相關知識時，教師可以先為學生布置一個學習任務，要求從實際生活中找出百分數的例子，並舉例說一說百分數的意義。如果學生無法回答，教師應允許學生提出問題，鼓勵他們大膽質疑。不同的學生具有不同的性格愛好、不同的認知水平，在數學學習中難免會呈現出一定差異性，對此，教師必須一視同仁，不能因為學生接受水平不高、學習成績差就對他們產生偏見，教師必須熱愛學生，根據學生特點來開展教學，採取多種措施來激發學生學習數學的興趣，提高學生數學學習質量，達到教學目的。
（六）充分構建良好的師生關係
在教學過程中，學生犯錯是難免的，尤其是小學生，他們常常會在課堂上做出違反課堂紀律的行為。教師對犯錯的學生，要採用正確的方式方法加以引導和規範。上課前，教師一定要提前到達教室，將上課所需的教具一一放好。一旦開始上課，教師先用幾分鐘時間規範學生的行為，然後用生動有趣的教學材料將學生的注意力全部吸引至課堂中。因為數學是一門基礎性的學科，同時它又具有系統性和邏輯性，這便要求教師應積極正確地將數學的這些學科特點與學生的身心特點相結合，選擇科學的授課方式，讓學生能夠在快樂和輕鬆的學習環境中將數學知識點掌握。如果學生因為其他原因沒有很好地理解這些知識點時，教師不應該採取忽視或者謾罵的方式，否則，不僅使學生的自尊心和自信心受到較大的傷害，還會給學生留下嚴重的心理陰影，對學生的個性發展造成極大的影響。
小學數學教學活動應在素質教育理念的指導下進行改革，首先，這需要小學數學教師在深刻認識和理解這一理念的基礎上，在實際的授課中加以貫徹。其次，小學數學教師要時刻關注和認識學生的心理特徵，抓住他們的學習特點，才能在培養小學生的綜合能力方面取得較大的成效。最後，教師要正確地處理學生犯下的錯誤，使他們能夠真正認識到錯誤，並且在教師的幫助下積極改正。小學數學教師應對學生加以積極指導和正確引導，將素質教育的內容和要求在課程中體現出來，從而達到提升小學生綜合能力的目的。
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