前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。」在當今信息量激增的社會裡，讓學生學會搜集，處理信息，培養學生較強的課外閱讀能力已克不容緩，而農村小學生課外閱讀現狀令人擔憂。
（一）、學生對課外閱讀缺乏興趣：在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由於受自身條件的限制，工作之餘，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。其次，學校不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。由於受傳統教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉的模式。他們認為，早自修看課外書就是不務正業，浪費時間，很少去鼓勵學生看一些有益的書籍。這樣的理念也直接導致了語文課堂教學與課外閱讀脫節。造成課堂所學的方法無用武之處。反之，也影響語文教學學生思路狹窄，難以有創新的思維，創新的內容。
（二）、課外閱讀涉及的範圍較小：在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等於課外書籍這樣一種狹隘的概念。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物。
（三）、學生課外閱讀習慣難以養成：學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，既是做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。
新頒布的課程標準規定：小學生六年的課外閱讀總量不得少於145萬字。為了較大改變農村小學生課外閱讀現狀，達到或超過新標準所規定的要求，我們學校根據實際情況，對農村課外閱讀的開展進行了實踐研究。
一、激發興趣，增強學生課外閱讀的動力
興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會已積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。
（一）、榜樣激勵。榜樣能使學生產生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉聖陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。
（二）、賞析片段，激發興趣。教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向學生朗讀，或介紹文章的開頭、結尾，來激發學生對文章閱讀的興趣。
（三）、活動激趣。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內閱讀有關的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收穫的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，.以此來激發學生課外閱讀的熱情。
（四）、展示成果，激勵學生閱讀興趣。小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收穫外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我採用「課外閱讀成長記錄袋」的方式，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有學生在故事演講賽中的錄音帶，有學生自製的手抄報……我定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，從而激勵學生的閱讀興趣。
二、指導課外閱讀，提高課外閱讀效率
授之以魚，不如授之以漁。學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收穫。
（一）、做好讀物推薦
由於小學生年齡小，閱歷淺，鑑別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，並不都適合學生閱讀。作為教師，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。在讀物推薦時，必須遵循以下原則：
（1）、教育性原則：讀一篇文章、讀一本書都要給學生一定的心靈啟示，能提高學生的思想認識，指導學生的行為習慣。現在，學生中流行口袋書、漫畫書。這些書中，有些充斥著暴力、色情，極不利於學生的成長。作為教師，我們一定要指導學生選書時的正確價值取向。
（2）、益智性原則：學生選擇的書必須能開發他們的求異思維和創造性思維，開拓他們的視野，豐富他們的學識。
（3）、趣味性原則：小學生畢竟還是個孩子，我們沒必要讓他們去讀那麼深奧，令人費解，學生不感興趣的文章，只要價值取向準確，不管是動漫書，還是小人書，學生喜歡、愛讀，都可以讓他們嘗試。
遵循以上原則，我們就可以從以下四個途徑向學生推薦書籍：
（1）、推薦與教學內容相關的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《醜小鴨》，我們可以讓學生閱讀《安徒生童話選》，學習了《景陽岡》，可以向學生推薦《水滸傳》。
（2）、推薦與年齡特點適宜的書籍：小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一級段學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單。如：三、四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》、《寶葫蘆的秘密》、《兒童科幻小說》、《十萬個為什麼》、《櫻桃小丸子》等書籍。
（3）、推薦與習作要求相關的文章：習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作鋪墊。如學習《新的跨越》，明確了消息的寫法，動員學生閱讀報刊上的新聞報道，進一步明確報道的寫法，為習作《寫板報稿》打下基礎。
（4）、從時空結構上推薦有關內容：在實踐中，大膽地將報紙、雜誌、小說、影視、廣告、標語等語文信息引入課堂，豐富深化教材內容。如今年神州五號飛上太空，振奮人心。教師可以鼓勵學生閱讀相關報道，了解事件始末。
（二）、指導學生課外閱讀方法
閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最後瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為遊覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然後精讀品析，最後評議摘錄。
（三）、輔導學生做讀書筆記
「好記性不如爛筆頭」。課外閱讀應讓學生養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物後，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：再讀完一本讀物後，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想像型：主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想像能力，從而培養創新思維。我們要通過提示範例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。
三、落實檢查，深化課外閱讀
只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所獲，有所得。
（一）、家校互動：學生的課外閱讀一般都在家中進行。在工作，一定要爭取家長配合，督促、檢查子女的閱讀。為此，我們專門設置了一張表格，請家長填寫。
課外閱讀記錄卡學生姓名：▁▁▁▁▁ 班級：▁▁▁▁▁閱讀時間：▁▁▁▁▁ 記錄時間：▁▁▁▁▁讀物名稱：▁▁▁▁▁ 字數：▁▁▁▁▁讀物類別： □童話寓言 □世界名著 □歷史地理 □科幻小說 □卡通故事 □自然科學 □學習輔導材料 □其他
（二）、建立讀書報告制度。每天抽10分鐘，安排一個同學講述自己閱讀中的收穫，其餘同學評議。此舉一舉兩得，不但能矯正學生課外閱讀中的不足之處，還能借同學的口，開拓其餘學生的視野。
（三）、定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，能讓老師了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，並指出筆記的優缺點，明確努力方向。
課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。
（一）、學生對課外閱讀缺乏興趣：在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由於受自身條件的限制，工作之餘，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。其次，學校不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。由於受傳統教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉的模式。他們認為，早自修看課外書就是不務正業，浪費時間，很少去鼓勵學生看一些有益的書籍。這樣的理念也直接導致了語文課堂教學與課外閱讀脫節。造成課堂所學的方法無用武之處。反之，也影響語文教學學生思路狹窄，難以有創新的思維，創新的內容。
（二）、課外閱讀涉及的範圍較小：在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等於課外書籍這樣一種狹隘的概念。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說、科幻讀物。
（三）、學生課外閱讀習慣難以養成：學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，既是做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。
新頒布的課程標準規定：小學生六年的課外閱讀總量不得少於145萬字。為了較大改變農村小學生課外閱讀現狀，達到或超過新標準所規定的要求，我們學校根據實際情況，對農村課外閱讀的開展進行了實踐研究。
一、激發興趣，增強學生課外閱讀的動力
興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會已積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。
（一）、榜樣激勵。榜樣能使學生產生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉聖陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。
（二）、賞析片段，激發興趣。教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向學生朗讀，或介紹文章的開頭、結尾，來激發學生對文章閱讀的興趣。
（三）、活動激趣。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內閱讀有關的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收穫的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，.以此來激發學生課外閱讀的熱情。
（四）、展示成果，激勵學生閱讀興趣。小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收穫外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我採用「課外閱讀成長記錄袋」的方式，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有學生在故事演講賽中的錄音帶，有學生自製的手抄報……我定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，從而激勵學生的閱讀興趣。
二、指導課外閱讀，提高課外閱讀效率
授之以魚，不如授之以漁。學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收穫。
（一）、做好讀物推薦
由於小學生年齡小，閱歷淺，鑑別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，並不都適合學生閱讀。作為教師，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。在讀物推薦時，必須遵循以下原則：
（1）、教育性原則：讀一篇文章、讀一本書都要給學生一定的心靈啟示，能提高學生的思想認識，指導學生的行為習慣。現在，學生中流行口袋書、漫畫書。這些書中，有些充斥著暴力、色情，極不利於學生的成長。作為教師，我們一定要指導學生選書時的正確價值取向。
（2）、益智性原則：學生選擇的書必須能開發他們的求異思維和創造性思維，開拓他們的視野，豐富他們的學識。
（3）、趣味性原則：小學生畢竟還是個孩子，我們沒必要讓他們去讀那麼深奧，令人費解，學生不感興趣的文章，只要價值取向準確，不管是動漫書，還是小人書，學生喜歡、愛讀，都可以讓他們嘗試。
遵循以上原則，我們就可以從以下四個途徑向學生推薦書籍：
（1）、推薦與教學內容相關的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《醜小鴨》，我們可以讓學生閱讀《安徒生童話選》，學習了《景陽岡》，可以向學生推薦《水滸傳》。
（2）、推薦與年齡特點適宜的書籍：小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一級段學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單。如：三、四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》、《寶葫蘆的秘密》、《兒童科幻小說》、《十萬個為什麼》、《櫻桃小丸子》等書籍。
（3）、推薦與習作要求相關的文章：習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作鋪墊。如學習《新的跨越》，明確了消息的寫法，動員學生閱讀報刊上的新聞報道，進一步明確報道的寫法，為習作《寫板報稿》打下基礎。
（4）、從時空結構上推薦有關內容：在實踐中，大膽地將報紙、雜誌、小說、影視、廣告、標語等語文信息引入課堂，豐富深化教材內容。如今年神州五號飛上太空，振奮人心。教師可以鼓勵學生閱讀相關報道，了解事件始末。
（二）、指導學生課外閱讀方法
閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最後瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為遊覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生閱讀方法，我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然後精讀品析，最後評議摘錄。
（三）、輔導學生做讀書筆記
「好記性不如爛筆頭」。課外閱讀應讓學生養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物後，把其中的要點或基本內容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：再讀完一本讀物後，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想像型：主要是續編故事，改寫故事，發展聯想和想像能力，從而培養創新思維。我們要通過提示範例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。
三、落實檢查，深化課外閱讀
只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所獲，有所得。
（一）、家校互動：學生的課外閱讀一般都在家中進行。在工作，一定要爭取家長配合，督促、檢查子女的閱讀。為此，我們專門設置了一張表格，請家長填寫。
課外閱讀記錄卡學生姓名：▁▁▁▁▁ 班級：▁▁▁▁▁閱讀時間：▁▁▁▁▁ 記錄時間：▁▁▁▁▁讀物名稱：▁▁▁▁▁ 字數：▁▁▁▁▁讀物類別： □童話寓言 □世界名著 □歷史地理 □科幻小說 □卡通故事 □自然科學 □學習輔導材料 □其他
（二）、建立讀書報告制度。每天抽10分鐘，安排一個同學講述自己閱讀中的收穫，其餘同學評議。此舉一舉兩得，不但能矯正學生課外閱讀中的不足之處，還能借同學的口，開拓其餘學生的視野。
（三）、定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，能讓老師了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，並指出筆記的優缺點，明確努力方向。
課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。
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