各中小學、幼兒園、區教師培訓中心：
基礎教育新課程改革的深入推進，迫切需要建立以校為本的教學研究制度。以校為本的教學研究制度，對於創造性地實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質量，促進教師的專業發展，提高學校課程建設能力和辦學水平，具有重要的理論和實踐意義。
針對我區課程改革的實際，根據教育部《關於改進和加強教學研究工作的指導意見（徵求意見稿）》的精神，現就「以校為本教研製度建設」提出如下意見，請各校在認真學習的基礎上結合學校教育教學制度的重建創造性地貫徹執行。
一、以校為本教研製度建設的指導思想
全面貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以新課程為導向，改進和加強教研工作，立足學校，建立以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對象，以研究和解決教師教育教學中的實際問題，總結和提升教學經驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的發展和教師專業化成長為宗旨的以校為本教研製度，使學校成為學習化組織，推動課程改革目標的全面落實，努力實現出名師、出質量、出特色、出理論的奮鬥目標。
二、以校為本教研製度建設的主要內容
1、開展「八個一」活動。即教師每課有一次教學反思，每周向教研組提供一個本人遇到的值得探討的問題，每月向學校提供一個典型個案，每學期上一節校級研討課、完成一篇有價值的教學論文或經驗總結，編制一份試卷、製作一隻課件，每人建立一個班級學生成長檔案。
2、開展「兩項評比」。學校每學期組織一次論文和案例評比活動，區級每學年組織一次論文、案例和課件評比活動。
3、加強集體研討。每周2小時的教研組、備課組活動要有專題、有記錄、有實效，推行行動研究、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論、講我的教育教學故事等科學有效的方法；不斷強化「集體備課、資源共享、個人加減、教後反思」的教研風氣；積極倡導即時交流、即時研討和即時反思。
4、設立「兩個論壇」。學校每學期圍繞新課程主題開展1-2次教師「論壇」；區教育局每學期組織1次學校「領導論壇」。
5、繼續開展教學開放展示活動。有條件的學校每學期開展「教科研展示周」活動，向外校、家長和社會開放，促進家長和社會對課改的認識與關注。條件不夠的學校每學期明確1-3個教學開放日。
6、強化新課程按月反饋研究制度。學校每月按不同主題舉行一次課改研討會，區學科中心組每月舉行一次同步研討。
7、教研員要做到「六個一」，即每次教研活動後有一篇教研報告，每月記錄一個典型案例、組織一次學科中心組同步研討，每學期至少為基層做一次課改專題講座、寫一份學科新課程實驗評估材料，推出一批好課、好經驗、好成果及優秀教師。
8、深入開展課程研究與實驗。各校繼續抓好已有的各級立項課題的研究與實驗，著重於課堂教學重建、教育評價制度改革和學校課程的開發。區課改實驗攻關組按各自課題方案，深入研究，推進新課程實驗。
三、以校為本教研製度建設的要求
1、校長是以校為本教研製度的第一責任人，是以校為本教學研究的身體力行者，必須要以全新的辦學理念規劃、定位學校的發展、辦學特色、育人模式，必須帶頭深入到教師中去、學生中去、課堂中去，必須參加學校教研活動，必須承擔或參與課題研究，積極構建層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理機制，整合學校教科室、教導處、學科教研組和備課組等力量，形成校本教研校長負總責，分管校長直接抓，教導處具體抓的管理模式。
2、學校要抓好教學反思、同伴互助、專家引領三個核心要素，從本校實際出發，形成行之有效的教師反思制度，探索教師合作互助的途徑，主動尋求專業人員的幫助，把立足點放在解決課改實驗中所遇到的實際問題上，把著眼點放在新課程理念與教育教學實踐的結合上，注重教學、教研、培訓一體化運行，不斷提高校本教研的質量和品位。
3、教師要建立自我專業成長的規劃，根據工作需求和自身現狀，制定學期學習和開展教學研究的計劃，並報學校審查，通過後存入教師的個人檔案中，用作自我評價和年度發展目標達成的標準。學校應改革和完善對教師的評價標準和辦法，加強對教師的過程管理和評價，在重視橫向比較的同時應充分地考慮教師的自我縱向發展。
4、開展校本教研製度建設必須堅持對教師分層要求和管理；堅持與教學五認真、新五項基本功訓練、課堂教學星級評估、先進教研組評選及相關業務培訓、競賽活動結合起來；堅持三級教研聯動，以校本教研為基礎，以學區活動為紐帶，以區級教研為示範，進一步發揮優勢學校的骨幹作用，關注和扶植相對薄弱學校的發展，實現教育資源的共享與優劣勢的互補。
5、區教研室、教科所、教師培訓中心要充分發揮職能作用，加強對以校為本教研製度的支持，及時提供專業諮詢、信息服務、技術幫助及培訓對話等，並在*教科網上建立「虛擬教研室」，開展網上教研。工作中，要善於聽，經常下學校、進課堂，多與一線教師交流探討，多與學生談心，多和家長、社會溝通；善於寫，多寫些文章多層次全方位地反映我們的課改，總結和提煉經驗，並指導、帶領教師參與寫作；善於思，要善於思考與反思教育教學問題，不斷改進教研方式，促進教師教學方式的轉變；善於說，努力使自己成為校本培訓的培訓者和校本教研的專業引領者；善於評，用新課程理念來分析教師的教學實踐，評析課堂教學。
四、以校為本教研製度建設的保障機制
1、學校要根據本文結合實際制定好校本教研方案，成立領導小組，確保以校為本教研製度各項內容的落實，並將各校的校本教研方案於12月下旬前上報區教研室。
2、將以校為本教研製度建設的落實情況列入學校工作督導項目，評估標準圍繞組織領導、目標制定、計劃制度、教研內容與方式、檔案管理、教研效果、教研活動的特色等方面。
3、各校要將校本教研先進經驗及時總結和上報，以促進全區各校之間的交流。區教育局在適當時候將組織若干校本教研專題研討會，學年結束評選校本教研先進學校。以後，區級先進教研組、新課程實驗先進個人和學校的評選將與校本教研密切掛鈎。
基礎教育新課程改革的深入推進，迫切需要建立以校為本的教學研究制度。以校為本的教學研究制度，對於創造性地實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質量，促進教師的專業發展，提高學校課程建設能力和辦學水平，具有重要的理論和實踐意義。
針對我區課程改革的實際，根據教育部《關於改進和加強教學研究工作的指導意見（徵求意見稿）》的精神，現就「以校為本教研製度建設」提出如下意見，請各校在認真學習的基礎上結合學校教育教學制度的重建創造性地貫徹執行。
一、以校為本教研製度建設的指導思想
全面貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以新課程為導向，改進和加強教研工作，立足學校，建立以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對象，以研究和解決教師教育教學中的實際問題，總結和提升教學經驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的發展和教師專業化成長為宗旨的以校為本教研製度，使學校成為學習化組織，推動課程改革目標的全面落實，努力實現出名師、出質量、出特色、出理論的奮鬥目標。
二、以校為本教研製度建設的主要內容
1、開展「八個一」活動。即教師每課有一次教學反思，每周向教研組提供一個本人遇到的值得探討的問題，每月向學校提供一個典型個案，每學期上一節校級研討課、完成一篇有價值的教學論文或經驗總結，編制一份試卷、製作一隻課件，每人建立一個班級學生成長檔案。
2、開展「兩項評比」。學校每學期組織一次論文和案例評比活動，區級每學年組織一次論文、案例和課件評比活動。
3、加強集體研討。每周2小時的教研組、備課組活動要有專題、有記錄、有實效，推行行動研究、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論、講我的教育教學故事等科學有效的方法；不斷強化「集體備課、資源共享、個人加減、教後反思」的教研風氣；積極倡導即時交流、即時研討和即時反思。
4、設立「兩個論壇」。學校每學期圍繞新課程主題開展1-2次教師「論壇」；區教育局每學期組織1次學校「領導論壇」。
5、繼續開展教學開放展示活動。有條件的學校每學期開展「教科研展示周」活動，向外校、家長和社會開放，促進家長和社會對課改的認識與關注。條件不夠的學校每學期明確1-3個教學開放日。
6、強化新課程按月反饋研究制度。學校每月按不同主題舉行一次課改研討會，區學科中心組每月舉行一次同步研討。
7、教研員要做到「六個一」，即每次教研活動後有一篇教研報告，每月記錄一個典型案例、組織一次學科中心組同步研討，每學期至少為基層做一次課改專題講座、寫一份學科新課程實驗評估材料，推出一批好課、好經驗、好成果及優秀教師。
8、深入開展課程研究與實驗。各校繼續抓好已有的各級立項課題的研究與實驗，著重於課堂教學重建、教育評價制度改革和學校課程的開發。區課改實驗攻關組按各自課題方案，深入研究，推進新課程實驗。
三、以校為本教研製度建設的要求
1、校長是以校為本教研製度的第一責任人，是以校為本教學研究的身體力行者，必須要以全新的辦學理念規劃、定位學校的發展、辦學特色、育人模式，必須帶頭深入到教師中去、學生中去、課堂中去，必須參加學校教研活動，必須承擔或參與課題研究，積極構建層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理機制，整合學校教科室、教導處、學科教研組和備課組等力量，形成校本教研校長負總責，分管校長直接抓，教導處具體抓的管理模式。
2、學校要抓好教學反思、同伴互助、專家引領三個核心要素，從本校實際出發，形成行之有效的教師反思制度，探索教師合作互助的途徑，主動尋求專業人員的幫助，把立足點放在解決課改實驗中所遇到的實際問題上，把著眼點放在新課程理念與教育教學實踐的結合上，注重教學、教研、培訓一體化運行，不斷提高校本教研的質量和品位。
3、教師要建立自我專業成長的規劃，根據工作需求和自身現狀，制定學期學習和開展教學研究的計劃，並報學校審查，通過後存入教師的個人檔案中，用作自我評價和年度發展目標達成的標準。學校應改革和完善對教師的評價標準和辦法，加強對教師的過程管理和評價，在重視橫向比較的同時應充分地考慮教師的自我縱向發展。
4、開展校本教研製度建設必須堅持對教師分層要求和管理；堅持與教學五認真、新五項基本功訓練、課堂教學星級評估、先進教研組評選及相關業務培訓、競賽活動結合起來；堅持三級教研聯動，以校本教研為基礎，以學區活動為紐帶，以區級教研為示範，進一步發揮優勢學校的骨幹作用，關注和扶植相對薄弱學校的發展，實現教育資源的共享與優劣勢的互補。
5、區教研室、教科所、教師培訓中心要充分發揮職能作用，加強對以校為本教研製度的支持，及時提供專業諮詢、信息服務、技術幫助及培訓對話等，並在*教科網上建立「虛擬教研室」，開展網上教研。工作中，要善於聽，經常下學校、進課堂，多與一線教師交流探討，多與學生談心，多和家長、社會溝通；善於寫，多寫些文章多層次全方位地反映我們的課改，總結和提煉經驗，並指導、帶領教師參與寫作；善於思，要善於思考與反思教育教學問題，不斷改進教研方式，促進教師教學方式的轉變；善於說，努力使自己成為校本培訓的培訓者和校本教研的專業引領者；善於評，用新課程理念來分析教師的教學實踐，評析課堂教學。
四、以校為本教研製度建設的保障機制
1、學校要根據本文結合實際制定好校本教研方案，成立領導小組，確保以校為本教研製度各項內容的落實，並將各校的校本教研方案於12月下旬前上報區教研室。
2、將以校為本教研製度建設的落實情況列入學校工作督導項目，評估標準圍繞組織領導、目標制定、計劃制度、教研內容與方式、檔案管理、教研效果、教研活動的特色等方面。
3、各校要將校本教研先進經驗及時總結和上報，以促進全區各校之間的交流。區教育局在適當時候將組織若干校本教研專題研討會，學年結束評選校本教研先進學校。以後，區級先進教研組、新課程實驗先進個人和學校的評選將與校本教研密切掛鈎。
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