簡案實際上是一種教學大綱，就是在備課的時候只寫出上課的流程，即羅列出上課的重點，以及大概思路，無需詳細過程。詳案的話，則有嚴格的要求，不僅要寫出上課流程，還要寫步驟。這裡給大家分享一些關於四年級上冊語文第22課教案，供大家參考。
四年級上冊語文第22課教案1
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課17個生字，其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇「漸漸地」「慢慢地」「輕輕地」中的一個造句。
3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
教學時間：兩課時
第一課時
一、複習《九九歌》揭示課題。
1、複習《九九歌》
⑴同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎?誰來為大家背一背?
⑵指名背誦。
⑶你知道最冷的時候嗎?
2、揭示課題。
⑴在這三九嚴寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀!它與長江三峽、雲南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。
⑵出示挂圖，板書課題。
①指導「凇」字字形，左邊是「冫」，不能寫成「氵」。
②指導學生觀看挂圖，初步感知霧凇景觀。
霧凇是水汽遇冷在樹枝上結成的冰花，俗稱樹掛。這麼奇特、美麗的霧凇景觀是怎麼形成的呢?今天，我們就來學習一篇新課文。
二、初讀課文。
1、范讀討論。
⑴范讀全文，體會霧凇的美麗、奇特，學生邊聽邊思考：你知道了什麼?
⑵讀後指名回答。
2、自讀課文。
⑴出示自讀要求：
①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對照生字表讀准字音。
②讀順句子，長句間注意停頓。
③讀通全文，標出自然段序號。
⑵學生按要求自讀課文。
⑶檢查自讀情況。
①抽讀詞語卡片，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。
②指讀長句如：「這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。」等
③指名分自然段讀課文。
三、精讀課文第1段。
1、自由讀第一自然段，看看你明白了什麼?
2、交流。
3、提問：為什麼吉林霧凇會成為聞名全國的奇觀呢?你從哪些詞句看出來?
4、自讀，分小組討論。
5、小組彙報，看圖理解「潔白晶瑩」、「綴滿」、「銀光閃爍」。
6、指導朗讀。(讀出霧凇的美麗、奇特，讀出自豪的語氣。)
7、練習背誦。
①自由練背。
②看挂圖，板書試背。
③指名背誦，評議
④願背的齊背。
第二課時
一、看圖，背誦第一節。
師述：(指圖)同學們，看!這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。作者用極為生動的語言對它進行了描繪。誰能看圖背誦第1自然段?
學生背誦第一自然段。
二、學習第二節。
師述：潔白晶瑩、銀光閃爍，多美的霧凇景象啊!它是怎麼形成的呢?請大家自由讀讀第2節，邊讀邊思考，看看你明白了什麼?
1、自由讀課文。
2、交流。
a、古人云：學貴自得。通過讀、想必同學們一定有不少收穫，說說你讀出了什麼?(個別交流)
b、你還有什麼不明白的?(集疑、解疑)
3、指導朗讀：
①選擇讀。
師述：讀第2節，你喜歡讀哪幾句就讀哪幾句，但要儘量把它讀好。
自由練讀。
②指名讀。
③突出重點讀。
(出示重點)
a、你說說你們為什麼喜歡這些句子嗎?
b、指名讀，評價。
c、練習背誦，看看誰記得快?記得牢?
d、指名背。
三、學習第三節。
師述：在這寒冷的夜裡，霧凇悄悄地形成了。當第二天清早，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來的美景，會怎麼讚嘆呢?
①指名讀第3節。
②板書：
千姿百態寫出了什麼?
瓊枝玉樹又寫出了什麼?「瓊」是什麼意思?
③看到這千姿百態的瓊枝玉樹，人們會怎麼讚嘆呢?
指名後出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
你懂這句話的意思嗎?
四、導遊：
師述：吉林霧凇美不勝收，聞名全國，一定吸引了不少遊人。我們很多人都沒去過吉林，都想一睹吉林霧凇的風景，如果你是吉林當地一個小朋友，大夥想請你做個導遊，你想怎麼介紹呢?下面分小組討論，過一會兒，我們比一比，看誰當得像?當得好?
a、小組討論。
b、指名當，評價。
五、遊客：
如果我們換個角色，你此時是一個正漫步在松花江邊的一個遊客，有生以來第一次看到這美麗的霧凇，你會怎麼說?怎麼想呢?
四年級上冊語文第22課教案2
教學目標：
1.認識7個生字。能藉助字典和聯繫上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.體會科學家勇於探索大自然奧秘的執著精神，並能和同學們交流讀後的感受。
教學重點：
了解魏格納發現大陸漂移的過程，並了解相關的地理知識。
教學過程：
引入：
法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那麼德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發現什麼呢?
自讀課文，感知內容
1.邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。
2.簡單的說一說文章的主要內容。
默讀導讀和課文，質疑問難
1.通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。
2.師生共同歸納問題，老師指導解決。
問題：
(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的?有了這個想法之後，他做了些什麼?
(2)魏格納發現了什麼重要證據，證明他的假想是正確的?
(3)魏格納重大的發現靠的是什麼?
細讀課文，解決問題，交流所得
1.老師指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會魏格納產生這種想法的原因。
2.反覆讀第5自然段，理解「大陸漂流」的意思，並用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳地圖的。
3.默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程，然後指名說一說。
4.師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。
複述故事
指定學生用自己的語言簡要的複述故事，其餘學生評議、補充。
交流地理知識
相互交流展示自己了解的、搜集的有關「大陸漂移」的知識。
多角度體驗觀察的重要性
四年級上冊語文第22課教案3
教學目標
1.認識8個生字，會寫12個漢字
2.能有感情地朗讀課文.
3.感受海峽兩地人民的人間真情
教學過程
一、課前交流，在遊戲中感知「給予是快樂的!」
教學設想：
在輕鬆調侃的氛圍中，和學生一起做一個關於摘蘋果的比賽，通過不斷變換比賽對手(「對手」、「老師」、「飢餓的孩子」)，讓學生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知「給予是快樂的」。
師：上課之前我們先來做一個小小的測試，通過測試我想知道我們班哪個孩子最聰明，哪個孩子最可愛。大家看大螢幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結了80個蘋果，第二棵樹上結了100個蘋果，第三棵樹上結了150個蘋果。現在你來到了蘋果樹下，要和你的對手比賽誰摘的蘋果多，我們假設你們採摘的速度一樣快，你先摘哪一個樹上的蘋果?(學生談怎麼摘，就知比賽結果)
師：比賽結果出來了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強烈慾望，還要有正確的方法和策略，競爭是要講究策略的，決不能想當然的蠻幹。
師：還想不想再來一題?再來，請看題──還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對手也是一個孩子，已經幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個樹上的蘋果?(生談)
師小結：看來，你們不僅很聰明，還有一個很善良很可愛，有一顆樂於付出，樂於給予的心。那麼，假如你需要給於別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎?如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎?
二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動
師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什麼感動著我們?你覺得特別令你感動的句子和段落可以反覆多讀幾遍。
生：(自由讀課文)
師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動的，讓你心中有所觸動的。
朗讀：「小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。」
朗讀：「針頭向皮膚刺去……終於從身軀里涓涓流出……」
這段中有一個詞語「突如其來」，你們怎樣理解?
朗讀：「小錢靜靜地躺在病床上……終於在台灣找到了這樣的人。」
朗讀：「在這場災難中……期待著他的骨髓。」
三、深入閱讀文本，整合教學資源，深刻體會「給予是快樂的」
教學設想：在「小錢會感激誰?」這樣一個問題情境中，引導學生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對話，理解人們無私奉獻的高尚情懷，深刻體會「給予是快樂的」。
師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最後，生命在人們的無私的給於中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢?讀讀課文，設身處地地想一想。
生：(讀課文，思考，討論)
師：是啊，小錢患的是嚴重的白血病，目前，唯一有效的醫治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實這是所有的醫學研究和臨床經驗表明，捐獻骨髓對於人體健康沒有影響;但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻骨髓的意願，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，台灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志願捐獻骨髓。而這位台灣青年就是這樣一位志願捐獻骨髓的先行者，小錢應該感謝他，我們也應該感謝他!但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因為他志願捐獻骨髓嗎?再仔細地讀讀課文，看看還有什麼令人感激的原因?有人說「看文如看山」，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。
師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內心一定是極不平靜的，他會想些什麼呢?讓我們用心去貼近這位台灣青年的心，聽一聽他會想些什麼。聽到了就寫下來。
師：小錢還應該感激誰?(出示李博士畫像，並介紹)
這位李博士就是台灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創辦了台灣慈濟骨髓捐獻中心，徵集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著台灣同胞捐獻的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人!(出示李政道博士的照片)讓我們在深情地讀讀這段話。
師：由於歷史和政治的原因，台灣和大陸現在還沒有直接通航，台灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉。儘管台灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋
四、認生字，寫生字
強調：
暫是翹舌音
峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬
暫下邊的「日」稍扁
四年級上冊語文第22課教案1
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課17個生字，其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇「漸漸地」「慢慢地」「輕輕地」中的一個造句。
3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
教學時間：兩課時
第一課時
一、複習《九九歌》揭示課題。
1、複習《九九歌》
⑴同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎?誰來為大家背一背?
⑵指名背誦。
⑶你知道最冷的時候嗎?
2、揭示課題。
⑴在這三九嚴寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀!它與長江三峽、雲南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。
⑵出示挂圖，板書課題。
①指導「凇」字字形，左邊是「冫」，不能寫成「氵」。
②指導學生觀看挂圖，初步感知霧凇景觀。
霧凇是水汽遇冷在樹枝上結成的冰花，俗稱樹掛。這麼奇特、美麗的霧凇景觀是怎麼形成的呢?今天，我們就來學習一篇新課文。
二、初讀課文。
1、范讀討論。
⑴范讀全文，體會霧凇的美麗、奇特，學生邊聽邊思考：你知道了什麼?
⑵讀後指名回答。
2、自讀課文。
⑴出示自讀要求：
①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對照生字表讀准字音。
②讀順句子，長句間注意停頓。
③讀通全文，標出自然段序號。
⑵學生按要求自讀課文。
⑶檢查自讀情況。
①抽讀詞語卡片，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。
②指讀長句如：「這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。」等
③指名分自然段讀課文。
三、精讀課文第1段。
1、自由讀第一自然段，看看你明白了什麼?
2、交流。
3、提問：為什麼吉林霧凇會成為聞名全國的奇觀呢?你從哪些詞句看出來?
4、自讀，分小組討論。
5、小組彙報，看圖理解「潔白晶瑩」、「綴滿」、「銀光閃爍」。
6、指導朗讀。(讀出霧凇的美麗、奇特，讀出自豪的語氣。)
7、練習背誦。
①自由練背。
②看挂圖，板書試背。
③指名背誦，評議
④願背的齊背。
第二課時
一、看圖，背誦第一節。
師述：(指圖)同學們，看!這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。作者用極為生動的語言對它進行了描繪。誰能看圖背誦第1自然段?
學生背誦第一自然段。
二、學習第二節。
師述：潔白晶瑩、銀光閃爍，多美的霧凇景象啊!它是怎麼形成的呢?請大家自由讀讀第2節，邊讀邊思考，看看你明白了什麼?
1、自由讀課文。
2、交流。
a、古人云：學貴自得。通過讀、想必同學們一定有不少收穫，說說你讀出了什麼?(個別交流)
b、你還有什麼不明白的?(集疑、解疑)
3、指導朗讀：
①選擇讀。
師述：讀第2節，你喜歡讀哪幾句就讀哪幾句，但要儘量把它讀好。
自由練讀。
②指名讀。
③突出重點讀。
(出示重點)
a、你說說你們為什麼喜歡這些句子嗎?
b、指名讀，評價。
c、練習背誦，看看誰記得快?記得牢?
d、指名背。
三、學習第三節。
師述：在這寒冷的夜裡，霧凇悄悄地形成了。當第二天清早，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來的美景，會怎麼讚嘆呢?
①指名讀第3節。
②板書：
千姿百態寫出了什麼?
瓊枝玉樹又寫出了什麼?「瓊」是什麼意思?
③看到這千姿百態的瓊枝玉樹，人們會怎麼讚嘆呢?
指名後出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
你懂這句話的意思嗎?
四、導遊：
師述：吉林霧凇美不勝收，聞名全國，一定吸引了不少遊人。我們很多人都沒去過吉林，都想一睹吉林霧凇的風景，如果你是吉林當地一個小朋友，大夥想請你做個導遊，你想怎麼介紹呢?下面分小組討論，過一會兒，我們比一比，看誰當得像?當得好?
a、小組討論。
b、指名當，評價。
五、遊客：
如果我們換個角色，你此時是一個正漫步在松花江邊的一個遊客，有生以來第一次看到這美麗的霧凇，你會怎麼說?怎麼想呢?
四年級上冊語文第22課教案2
教學目標：
1.認識7個生字。能藉助字典和聯繫上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.體會科學家勇於探索大自然奧秘的執著精神，並能和同學們交流讀後的感受。
教學重點：
了解魏格納發現大陸漂移的過程，並了解相關的地理知識。
教學過程：
引入：
法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那麼德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發現什麼呢?
自讀課文，感知內容
1.邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。
2.簡單的說一說文章的主要內容。
默讀導讀和課文，質疑問難
1.通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。
2.師生共同歸納問題，老師指導解決。
問題：
(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的?有了這個想法之後，他做了些什麼?
(2)魏格納發現了什麼重要證據，證明他的假想是正確的?
(3)魏格納重大的發現靠的是什麼?
細讀課文，解決問題，交流所得
1.老師指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會魏格納產生這種想法的原因。
2.反覆讀第5自然段，理解「大陸漂流」的意思，並用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳地圖的。
3.默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程，然後指名說一說。
4.師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。
複述故事
指定學生用自己的語言簡要的複述故事，其餘學生評議、補充。
交流地理知識
相互交流展示自己了解的、搜集的有關「大陸漂移」的知識。
多角度體驗觀察的重要性
四年級上冊語文第22課教案3
教學目標
1.認識8個生字，會寫12個漢字
2.能有感情地朗讀課文.
3.感受海峽兩地人民的人間真情
教學過程
一、課前交流，在遊戲中感知「給予是快樂的!」
教學設想：
在輕鬆調侃的氛圍中，和學生一起做一個關於摘蘋果的比賽，通過不斷變換比賽對手(「對手」、「老師」、「飢餓的孩子」)，讓學生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知「給予是快樂的」。
師：上課之前我們先來做一個小小的測試，通過測試我想知道我們班哪個孩子最聰明，哪個孩子最可愛。大家看大螢幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結了80個蘋果，第二棵樹上結了100個蘋果，第三棵樹上結了150個蘋果。現在你來到了蘋果樹下，要和你的對手比賽誰摘的蘋果多，我們假設你們採摘的速度一樣快，你先摘哪一個樹上的蘋果?(學生談怎麼摘，就知比賽結果)
師：比賽結果出來了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強烈慾望，還要有正確的方法和策略，競爭是要講究策略的，決不能想當然的蠻幹。
師：還想不想再來一題?再來，請看題──還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對手也是一個孩子，已經幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個樹上的蘋果?(生談)
師小結：看來，你們不僅很聰明，還有一個很善良很可愛，有一顆樂於付出，樂於給予的心。那麼，假如你需要給於別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎?如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎?
二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動
師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什麼感動著我們?你覺得特別令你感動的句子和段落可以反覆多讀幾遍。
生：(自由讀課文)
師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動的，讓你心中有所觸動的。
朗讀：「小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。」
朗讀：「針頭向皮膚刺去……終於從身軀里涓涓流出……」
這段中有一個詞語「突如其來」，你們怎樣理解?
朗讀：「小錢靜靜地躺在病床上……終於在台灣找到了這樣的人。」
朗讀：「在這場災難中……期待著他的骨髓。」
三、深入閱讀文本，整合教學資源，深刻體會「給予是快樂的」
教學設想：在「小錢會感激誰?」這樣一個問題情境中，引導學生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對話，理解人們無私奉獻的高尚情懷，深刻體會「給予是快樂的」。
師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最後，生命在人們的無私的給於中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢?讀讀課文，設身處地地想一想。
生：(讀課文，思考，討論)
師：是啊，小錢患的是嚴重的白血病，目前，唯一有效的醫治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實這是所有的醫學研究和臨床經驗表明，捐獻骨髓對於人體健康沒有影響;但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻骨髓的意願，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，台灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志願捐獻骨髓。而這位台灣青年就是這樣一位志願捐獻骨髓的先行者，小錢應該感謝他，我們也應該感謝他!但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因為他志願捐獻骨髓嗎?再仔細地讀讀課文，看看還有什麼令人感激的原因?有人說「看文如看山」，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。
師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內心一定是極不平靜的，他會想些什麼呢?讓我們用心去貼近這位台灣青年的心，聽一聽他會想些什麼。聽到了就寫下來。
師：小錢還應該感激誰?(出示李博士畫像，並介紹)
這位李博士就是台灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創辦了台灣慈濟骨髓捐獻中心，徵集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著台灣同胞捐獻的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人!(出示李政道博士的照片)讓我們在深情地讀讀這段話。
師：由於歷史和政治的原因，台灣和大陸現在還沒有直接通航，台灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉。儘管台灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋
四、認生字，寫生字
強調：
暫是翹舌音
峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬
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