先學後教是江蘇泰興洋思中學獨創的課堂教學模式，是對傳統的「先教後學、課後作業」教學模式的顛覆性改革，一堂課總要從「先學後教」的「學」字開頭，這個「學」是自學的意思，「學」是學生帶著教師布置的任務、有既定目標的自學，學生的自學成為一堂課的起點，是這種課堂教學模式的最大特色和亮點。下面我為大家整理了關於五年級語文先學後教教案，供大家參考。
五年級語文先學後教教案1
【教學目標】
1、學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想像詞所描繪的情
4、結合圖畫和注釋了解詩句大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。
【教學難點】
1、理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
2、通過反覆誦讀古詩，達到熟練成誦，讓學生感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心
【教學過程】
一、回顧舊知，切入新課
1、大家聽說過「八仙過海」的故事嗎?今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的「呂洞賓」寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做「呂岩」。
2、 那在呂岩筆下的牧童，他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學習的——齊讀課題
二、學習《牧童》，領悟詩意
1、觀察課本上的插圖，說一說圖上畫著哪些人或物?
2、學生交流討論。
3、指名讀詩，注意讀准「蓑」
4、根據圖畫和注釋，理解詩意，並填空。
在一個( )的地方，耳邊似乎迴蕩著( )。在( )的時候，一個牧童到外面( )了。
5、交流討論
6、再讀這首詩，你感受到這是一個( )的牧童呢?為什麼?從哪句詩哪個字最能領略他的悠閒與愜意?
三、品讀古詩，走進詩境
圍繞「臥」，品味「臥」。
①臥在一個怎樣的地方?
「六七里」：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。
「鋪」：結合詩句理解擴詞(鋪展、鋪開、平鋪、鋪設、鋪天蓋地……)
「三四聲」：虛指，形容笛聲時斷時續。
這笛聲是誰逗弄出來的呢?你能猜出來嗎?他把這美妙的時刻放在什麼時候?
黃昏後：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空…
歸來：牛羊入圈，該空閒了，無憂無慮了。
飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。
③品味「臥」的美妙。
是呀，牧童已經勞累了一天了，現在吃飽了飯，終於可以歇息了。這裡詩人不用「立」、「坐」，而是一個「臥」。你覺得「臥」這一個動作妙在哪?
④互說詩意
四、體會作者想表達的感情。
在老師的描述下，想像畫面，感受牧童當時的悠閒、自在、舒服。
五、說一說，他當時在想什麼?
六、練習背誦。
七、作業
續寫：當他坐在草地上時，他在想些什麼?
板書設計：
牧 童
弄 愜意
臥 悠閒
五年級語文先學後教教案2
【課文簡說】
這篇散文，字裡行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，並通過這些所見、所聞、所感，讚美了草原的美麗風光和民族之間的團結。本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最後，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優美，善於運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的讚美之情。
【教學目標】
1.認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫「地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯」等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
3.感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。
4.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發感情的方法。
【教學重難點】
重點：引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。
難點：一是品味優美的語句，體會表達方法;二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。
【課前準備】
師生搜集有關草原的資料或圖片。
【教學課時】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、板書課題
同學們，那遼闊的草原是景色迷人、令人嚮往的地方。你想去欣賞嗎?從你看電視、書畫中，草原給你最深的印象是什麼?老舍先生筆下的草原又是什麼樣的呢?這節課我們來學習第1課《草原》板書課題、齊讀課題。
二、揭示學習目標
1.認識4個生字，會寫14個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步理解課文內容，給課文分段。
五年級語文先學後教教案3
一、導入
你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。
學生甲：我發現蝸牛爬行後的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發現了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發現吧!
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1.自由讀全文。思考：童年時「我」發現了什麼?
(達爾文有關胚胎髮育的規律。)
2.，聯繫上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎麼做就怎麼做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3.按照課文的不同內容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了「我」在九歲時發現了達爾文有關胚胎髮育的規律。然而這一發現卻給「我」帶來了懲罰。
第二段(3-13自然段)「我」在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師後仍沒有找到答案，「我」便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。
第三段(14-19自然段)四年後，在生物課上當老師講到人的起源時，「我」想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為「我」的笑不懷好意，便把「我」轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內容。
1.「我」是怎樣發現胚胎髮育規律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，並談自己的體會。
(1)「我」是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有「飛行」的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。
(3)老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了「我」的想像力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。
(4)「我」想得是那樣痴迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。
(5)「我」經過思考、推算，終於找到了問題的答案。
2.從「我」的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子?(他善於觀察，喜歡問為什麼，並有著執著的精神。)
3.課文最後說：「我明白了-世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。」試舉例說說你對這句話的理解。
(1)師簡介有關史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最後被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。
(2)學生簡介他們收集的資料。
4.通過學習課文，你受到了什麼啟發?
在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。
附：板書設計
教案點評：
本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片、視頻導入新課後，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然後圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發現，教師引導的著眼點放在了發現的.過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了「我」童年時為什麼會有這個發現：1、敢於提問;2、反覆思考;3、大膽想像。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課後讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行交流。
五年級語文先學後教教案1
【教學目標】
1、學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想像詞所描繪的情
4、結合圖畫和注釋了解詩句大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。
【教學難點】
1、理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
2、通過反覆誦讀古詩，達到熟練成誦，讓學生感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心
【教學過程】
一、回顧舊知，切入新課
1、大家聽說過「八仙過海」的故事嗎?今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的「呂洞賓」寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做「呂岩」。
2、 那在呂岩筆下的牧童，他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學習的——齊讀課題
二、學習《牧童》，領悟詩意
1、觀察課本上的插圖，說一說圖上畫著哪些人或物?
2、學生交流討論。
3、指名讀詩，注意讀准「蓑」
4、根據圖畫和注釋，理解詩意，並填空。
在一個( )的地方，耳邊似乎迴蕩著( )。在( )的時候，一個牧童到外面( )了。
5、交流討論
6、再讀這首詩，你感受到這是一個( )的牧童呢?為什麼?從哪句詩哪個字最能領略他的悠閒與愜意?
三、品讀古詩，走進詩境
圍繞「臥」，品味「臥」。
①臥在一個怎樣的地方?
「六七里」：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。
「鋪」：結合詩句理解擴詞(鋪展、鋪開、平鋪、鋪設、鋪天蓋地……)
「三四聲」：虛指，形容笛聲時斷時續。
這笛聲是誰逗弄出來的呢?你能猜出來嗎?他把這美妙的時刻放在什麼時候?
黃昏後：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空…
歸來：牛羊入圈，該空閒了，無憂無慮了。
飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。
③品味「臥」的美妙。
是呀，牧童已經勞累了一天了，現在吃飽了飯，終於可以歇息了。這裡詩人不用「立」、「坐」，而是一個「臥」。你覺得「臥」這一個動作妙在哪?
④互說詩意
四、體會作者想表達的感情。
在老師的描述下，想像畫面，感受牧童當時的悠閒、自在、舒服。
五、說一說，他當時在想什麼?
六、練習背誦。
七、作業
續寫：當他坐在草地上時，他在想些什麼?
板書設計：
牧 童
弄 愜意
臥 悠閒
五年級語文先學後教教案2
【課文簡說】
這篇散文，字裡行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，並通過這些所見、所聞、所感，讚美了草原的美麗風光和民族之間的團結。本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最後，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優美，善於運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的讚美之情。
【教學目標】
1.認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫「地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯」等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
3.感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。
4.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發感情的方法。
【教學重難點】
重點：引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。
難點：一是品味優美的語句，體會表達方法;二是通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。
【課前準備】
師生搜集有關草原的資料或圖片。
【教學課時】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、板書課題
同學們，那遼闊的草原是景色迷人、令人嚮往的地方。你想去欣賞嗎?從你看電視、書畫中，草原給你最深的印象是什麼?老舍先生筆下的草原又是什麼樣的呢?這節課我們來學習第1課《草原》板書課題、齊讀課題。
二、揭示學習目標
1.認識4個生字，會寫14個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步理解課文內容，給課文分段。
五年級語文先學後教教案3
一、導入
你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。
學生甲：我發現蝸牛爬行後的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發現了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發現吧!
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1.自由讀全文。思考：童年時「我」發現了什麼?
(達爾文有關胚胎髮育的規律。)
2.，聯繫上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎麼做就怎麼做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3.按照課文的不同內容給文章分段。
第一段(1、2自然段)主要講了「我」在九歲時發現了達爾文有關胚胎髮育的規律。然而這一發現卻給「我」帶來了懲罰。
第二段(3-13自然段)「我」在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師後仍沒有找到答案，「我」便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。
第三段(14-19自然段)四年後，在生物課上當老師講到人的起源時，「我」想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為「我」的笑不懷好意，便把「我」轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內容。
1.「我」是怎樣發現胚胎髮育規律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，並談自己的體會。
(1)「我」是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有「飛行」的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。
(3)老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了「我」的想像力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。
(4)「我」想得是那樣痴迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。
(5)「我」經過思考、推算，終於找到了問題的答案。
2.從「我」的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子?(他善於觀察，喜歡問為什麼，並有著執著的精神。)
3.課文最後說：「我明白了-世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。」試舉例說說你對這句話的理解。
(1)師簡介有關史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最後被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。
(2)學生簡介他們收集的資料。
4.通過學習課文，你受到了什麼啟發?
在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。
附：板書設計
教案點評：
本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片、視頻導入新課後，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然後圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發現，教師引導的著眼點放在了發現的.過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了「我」童年時為什麼會有這個發現：1、敢於提問;2、反覆思考;3、大膽想像。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課後讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行交流。
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