為了豐富我們的假期生活，學校放假前給我們每位老師都發了張雲鷹校長著的《教育智慧與學校創新》一書。在假期里，我認真拜讀了這本書。
《教育智慧與學校創新》一書中論述了張雲鷹校長的專業發展之路和她的學校管理之道，反映了張雲鷹校長對教育的智慧和她對學校創新的不懈追求。本書是由十章構成，充分展示出學校創新與教育智慧的有機聯繫。在這十章中，使我印象最深刻的是第三章《學校創新之基礎——教師專業發展》其的第一節：師源性教學障礙探析。在這一節中論述了師源性學習障礙的含義：因教師自身的教育教學行為而造成學生不良學習習慣、學習心理障礙的問題。在教學行為過程中表現有：外在形象障礙、個性人格障礙、思想觀念障礙和專業技能障礙。
1、外在形象障礙。教師在教學過程中的教學思想、教學方法圍繞學生、適應學生的特點，做到不斷改革、發展，但若教師的衣著老土，言行舉止粗魯這對學生會產生不好或是引起他們的反效果。就我們鎮現在教師的衣著來說，我個人覺得我們鎮教師的衣著還是不能「與時俱進」，因為我鎮文教辦對我們教師提出衣著、頭髮上不能這，不能那的；相比之下城區的教師總會走在我們的前頭，打扮的總是漂漂亮亮的。我個人認為，學生每天在校時間較長，可以說是對著老師的時間比對著家長的時間還要長，如果教師的衣著打扮等外在的形象好的，對學生的審美會有著正面的幫助，而教師的言行舉止對學生又會起到言傳身教的作用，所以我們教師應與時俱進，讓學生樂於接受我們的教學及我們的身教。
2、個性人格障礙。教師的德行、才學、獨見和能力是教師的人格魅力。在讀師範時，老師總會同我們說「學高為師，身正為范」，「其身正，不令而行；其身不正，雖令不行」。這說明了，我們身為人師的，要多注重個人的人格，多提高自己的德、才、能，從而產生非凡的魅力。
3、思想觀念障礙。「有什麼樣的思想就有什麼樣的教育」。教師的教育思想決定著教學觀念，而教學觀念又支配著教學行為。所以，要求教師要具有先進的教學觀念，才能有高的教學質量。要提高教師的教學思想，除了教師個人進行學習認識處，還建議學校多幫教師「洗洗腦」，多灌輸正確的教育思想。
4、專業技能障礙。作為現代的教師應該是一專多能的，所以我們應該要多進行發展自我，提高自我，力求使自己更專業。
《教育智慧與學校創新》一書中論述了張雲鷹校長的專業發展之路和她的學校管理之道，反映了張雲鷹校長對教育的智慧和她對學校創新的不懈追求。本書是由十章構成，充分展示出學校創新與教育智慧的有機聯繫。在這十章中，使我印象最深刻的是第三章《學校創新之基礎——教師專業發展》其的第一節：師源性教學障礙探析。在這一節中論述了師源性學習障礙的含義：因教師自身的教育教學行為而造成學生不良學習習慣、學習心理障礙的問題。在教學行為過程中表現有：外在形象障礙、個性人格障礙、思想觀念障礙和專業技能障礙。
1、外在形象障礙。教師在教學過程中的教學思想、教學方法圍繞學生、適應學生的特點，做到不斷改革、發展，但若教師的衣著老土，言行舉止粗魯這對學生會產生不好或是引起他們的反效果。就我們鎮現在教師的衣著來說，我個人覺得我們鎮教師的衣著還是不能「與時俱進」，因為我鎮文教辦對我們教師提出衣著、頭髮上不能這，不能那的；相比之下城區的教師總會走在我們的前頭，打扮的總是漂漂亮亮的。我個人認為，學生每天在校時間較長，可以說是對著老師的時間比對著家長的時間還要長，如果教師的衣著打扮等外在的形象好的，對學生的審美會有著正面的幫助，而教師的言行舉止對學生又會起到言傳身教的作用，所以我們教師應與時俱進，讓學生樂於接受我們的教學及我們的身教。
2、個性人格障礙。教師的德行、才學、獨見和能力是教師的人格魅力。在讀師範時，老師總會同我們說「學高為師，身正為范」，「其身正，不令而行；其身不正，雖令不行」。這說明了，我們身為人師的，要多注重個人的人格，多提高自己的德、才、能，從而產生非凡的魅力。
3、思想觀念障礙。「有什麼樣的思想就有什麼樣的教育」。教師的教育思想決定著教學觀念，而教學觀念又支配著教學行為。所以，要求教師要具有先進的教學觀念，才能有高的教學質量。要提高教師的教學思想，除了教師個人進行學習認識處，還建議學校多幫教師「洗洗腦」，多灌輸正確的教育思想。
4、專業技能障礙。作為現代的教師應該是一專多能的，所以我們應該要多進行發展自我，提高自我，力求使自己更專業。
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