21、古詩三首
第一課時
教學目標：
1、知識與技能：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀《出塞》，背誦並會默寫。
（2）藉助注釋了解古詩的意思。
（3）培養學生的審美情趣，詩歌所描繪的情景，體會作者渴望平息戰事的感情。
2、過程與方法：
（1）以朗讀、背誦的方式感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景。
（2）學生能夠通過交流、研討了解詩歌的大意，體會詩人所表達的思想感情。
3、情感、態度、價值觀：
通過學習，激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生熱愛我們偉大祖國的燦爛文
化，為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情。
教學重點難點：
引導學生理解詩句的意思，想像詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：預習課文，搜集相關資料。
教學過程：
一、情境導入，揭示課題
1、播放古典樂曲《十面埋伏》，引導學生想像古戰場的悲壯場面。
2、背誦王之煥的《出塞》——「黃河遠上白雲間」，初步感知古人的慷慨激昂的出征場面。
3、學生介紹搜集到的有關詩人的資料。教師補充。
「出塞」是樂府一種曲調，此外還有「前出塞」、「後出塞」、「塞上曲」、「塞下曲」等題。
4、請學生完整地表達詩歌的題目的意思。板書課題：出塞
二、初知詩意，質疑解疑
1、自由讀全詩，注意讀准字音，認清字形。
2、小組之間互相讀，相互正音。
3、自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方法了解詩歌的大意，鼓勵學生質疑。
4、指名讀詩歌，討論交流。小組之間討論詩意，提出疑問，師生交流，確定有研究價值的問題。
三、精讀全詩，入境悟情。
1、教師講述古詩的歷史背景，引入境界。
2、賞析「秦時明月漢時關，萬里長徵人未還」。
（1）朗讀古詩，引導學生想像，詩中所描述的景象。板書：秦 漢
（2）再讀「萬里長徵人未還」，師生共議「人未還」的內涵，學生想像戰爭給人們帶來的悲劇。板書：人未還
（3）課件展示，師生共同在音樂、景物中想像古時征戰的悲壯景象。聯想戰爭的殘酷。
（4）拓展理解「人未還」所表現的戰爭激烈。
（5）朗讀前兩句：
①學生自由讀。
②指讀，品味詩歌所描寫的場景。
③同學間互相評讀。
④想像畫面朗讀。
⑤在音樂的烘托下朗讀。
3、賞析「但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山」。
（1）學生自由讀後兩句。
（2）自由談談對「但使」的理解。
（3）抓住「但使」、不教「一詞，體會飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書：但使
（4）小組討論後，說說對這兩句詩的理解。
（5）指名朗讀，教師平讀。
（6）學生帶著對飛將軍的崇拜之情讀文。
（7）教師激情引讀。
（8）理解詩人所表達的思想感情。
（9）再次朗讀體會作者讚頌漢將李廣，渴望平息戰事的理想和慨嘆邊將無能，朝廷無能的悲痛。
四、賞讀全詩，背誦全詩。
1、學生自由組合朗讀全詩。
2、學生展示自己的朗讀個性，配樂朗讀全詩。
3、在教師的引導下試背全詩。
4、觀看課件背誦全詩。
五、展開想像，入情練筆。
1、師：人間最難過的是離別親人，遠征戰場。作者面對荒涼的關山，舉頭望月，思念親人，此時此刻你一定被作者的情感所打動，用你的筆描繪出當時的悲壯景象好嗎？
2、練筆。
3、全班互相交流。
六、拓展思路，布置作業。
1、搜集有關邊塞的詩歌，比較、賞讀、摘抄下來。
2、結合自己的感受，試創一首古體詩。
七、板書設計：
21 古詩三首
出 塞
秦 人 但 不
漢 未 使 教
還
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