首先任教授就整本書閱讀工作坊的簡介，《夏洛的網》分工和整本書閱讀教學設計的幾種理論視角入手給我們進行了理論指導。整本書閱讀工作坊的基本要素就是：一、情景設置，貼近學生實際，創設真實情境，激發學生閱讀動機。二、團隊協作，全體成員共同制定解決方法，團隊合作形成成果。三、深度交流，分組彙報，分享，提問。四、意義建構，交流。
接下來，在本次教研中，為了更好地理解學生小腦袋裡想了什麼，我們來扮演學生，跟隨吳教授的腳步共同學習。吳教授讓我們來說說這本書的關鍵詞，並且給這些關鍵詞加定語，再把這七個關鍵詞連成一段話。這個問題一下難住了我，如果沒有認真去讀，可很不好說出來，思考了很久我才在紙上寫下了幾個詞，那如果讓學生來寫，他們能想得出來嗎？又會抓哪些點呢？所以說，在進行教學設計時，應該多這樣換位思考，以學生角度去想想，摸清學生學情再來制定。並且在難理解的地方應該給學生支架，讓學生跳一跳能夠到，才算是合適的教學目標。而且每個孩子都是一個獨立的個體，她們讀書會有不同的感受和思考，永遠不要低估孩子們的能力，她們的視角可能會很多元。
《夏洛的網》十一本非常有意義的書，教授總結了本書十二個方面的教學價值：1、生命的意義，2、善待生命，3、提高自身價值，4、哲理性語言，5、多角度分析形象，6、探究作者的價值觀念，7、語言對形象塑造的作用，8、主題積累，9、環境描寫，10、小說結構，11、梳理人物生命歷程，12、跨界閱讀。接下來我的教學設計就會以此為參考，來進行。
對於威爾伯來說，夏洛拯救了自己的生命，也讓自己成長的更好，對於夏洛來說，它生命的價值通過威爾伯得以體現，就像是夏洛在生命的最後時刻所說：「……生命到底是什麼啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一隻蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道活著該做一點有意義的事情。」我們現在所做的一切都是為了有意義的活著，也希望我的教學設計能夠引領孩子們共同成長，感悟生命的真諦。
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