《幼兒園教育指導綱要 (試行 )》指出 :"幼兒園應與家庭、社區密切合作、與小學相互銜接、綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發展創造良好條件. "這一命題明確告訴我們,多方資源的優化, 是幼兒自身發展的需要和健康成長的有效途徑. 在實踐中,我們進行了一系列的嘗試和探索.
一、整合課程教育資源,實現教育內容最優化
廣義的課程資源指有利於實現課程可教學目標的各種因素. 因此教師不再僅僅是課程的實施者,而應當結合本園、本班幼兒發展的特點對課程進行整合和開發.
(一)打破固定使用一套教材模式我們的做法是年級組共同確定 "主題活動",教師可以從網絡或多個版本教材上選擇適合幼兒年齡特點的教育內容, 制定詳細的主題網絡及課程預設方案. 教師們明確了課程資源不等於固定了教材,它不是死的、固定不變的,而是活的、動態變化的. 關注到了幼兒的活動需要,預設和生成相結合,開發和挖掘幼兒感興趣且對幼兒發展有意義和價值的活動內容,挖掘本土文化和自然教育資源. 本土的文化背景、 地域特色及自然環境蘊涵著無限的教育資源,需要教師恰當引入並利用.例如,開展"家鄉美"主題活動,可以讓幼兒帶著問題去發展、尋找、探究,家鄉究竟美在什麼地方,帶幼兒參觀家鄉的名勝古蹟、豐富的物產資源及人文景觀等,開闊幼兒思維、啟迪幼兒心靈,逐步培養幼兒熱愛家鄉、熱愛大自然的美好情感.
(二)發揮環境育人功能讓環境與幼兒互動, 環境是重要的教育資源, 但其發揮的作用和價值卻未能引起真正的重視. 如一些環境創設長時間不能更換,形式一成不變, 影響了環境資源的發揮及應有的作用. 因此教師應力求在環境的創設上發揮其知識、情感等教育功能,讓"每一處牆壁說話、每一處花木都含笑".例如, 春天來了, 教師組織幼兒分組活動:有製作花朵的、有粘貼柳枝的、有剪貼紙娃娃的、有製作小蝌蚪的,一會兒功夫,一幅幅栩栩如生的春景圖就展現在了活動室外面的主題牆面上,幼兒與環境互動,體現了主題活動的價值.
(三)挖掘優秀教育資源幼兒園積極向上的整體風貌和濃郁的校園文化基礎,教師對職業生涯的情感態度,教師的工作熱情和創造水平, 和諧的師幼關係等,均是優秀的教育資源.例如,利用各種節日開展歡慶活動、主題活動、系列活動等,如在"六一"兒童節來臨之際,教師們利用主題教育活動、文藝表演、親子遊戲等形式,進行慶"六一"活動氣氛渲染,讓幼兒身臨其境, 充分感受自己節日的快樂和幼兒園這個大家庭的關愛, 促使幼兒獲得情感體驗.
二、挖掘家長教育資源,力促家園共育最優化
(一)組織多種形式的家長學校活動我園每學期都有計劃地組織家長學校教育活動, 讓家長更進一步了解幼兒教育的觀念和方法,使家長積極配合幼兒園教育活動.通過家長學校活動的開展, 讓家長更全面地了解自己的孩子, 向教師學習先進的教育理念和方法, 從而在家能更科學地引導教育孩子,促其健康發展. 學期末還組織一次家長育兒經驗交流會, 發揮其他家庭、 幼兒園的優勢、強項,使其成為共同資源,發揮示範輻射作用,使幼兒在園活動的經驗在家得以延續、鞏固和發展, 在家獲得的經驗在幼兒園學習過程中得到運用擴展和提升.
(二)開展形式多樣的親子活動引進家長教育資源, 對主題教學活動的開展意義重大. 如在大班畢業升學的主題活動中, 聯繫好小學生的家長為大班幼兒家長進行幼小銜接講座, 帶幼兒到小學的課堂中去體驗小學生講解交通安全知識等. 選擇雙休日進行親子遊戲、親子製作,既能增進父母與孩子之間的情感, 又能培養幼兒積極參與活動、活潑開朗的性格等. 如在收集合適的廢舊物進行親子製作過程中, 幼兒的環保意識逐漸養成,也促進了自主遊戲情節的發展. 在製作過程中,幼兒體驗到製作的辛苦,激發愛惜遊戲材料的情感. 在和同伴共同使用自己作品時,幼兒體驗到成功的快樂和自豪,自信心得到長足發展. 由於大家參與,在展示和介紹自製的遊戲材料過程中, 幼兒口語表達能力、評價能力能得到良好的發展.
(三)有計劃地開展家長助教活動有計劃地開展家長助教活動, 可以增進教育資源的共享. 幼兒入園後第一周,班級教師必須掌握幼兒家長的情況及家教特點,以發揮家教優勢, 利用有專長的家長或在特殊崗位工作的家長來為班內幼兒講課. 家長不但把專業知識講給孩子們, 同時也糾正了家長們在家庭教育中那種專制、 生硬說教的教育方法. 如請當交警的家長講交通知識,請當醫生的家長講生命的來源, 請當消防員的家長講防火知識, 請當教師的家長講學習自我保護等. 這種教育形式生動新穎, 幼兒感興趣,家長也非常願意參加.
此外,我們還通過幼兒園網站,利用活動照片、文字記錄、活動實錄、幼兒一日生活寫真等形式展示幼兒在園表現, 為教師家長提供一個相互交流學習的平台.
三、合理利用社區教育資源,拓展幼兒學習空間
充分挖掘和利用社區資源, 讓幼兒接觸生活,在真實的社會活動中學習,從而獲得積極的情緒體驗和鮮活的知識經驗, 對幼兒發展有著十分重要的意義."走出去 ",帶幼兒外出參觀軍營 ,觀看解放軍列隊表演,並讓幼兒進行隊列練習,讓幼兒親身體驗軍營生活,從而培養幼兒熱愛、尊敬解放軍的情感,並能遵守紀律. 組織幼兒到超市親身體驗購物, 培養他們交往能力及社會角色意識等."請進來",請消防隊員和交通警察來園演習,在觀摩演習的過程中,讓幼兒具有初步的安全意識. 請醫務人員來園上課,幫組幼兒養成良好的生活衛生習慣. 請小學教師來園上課,讓幼兒初步適應從幼兒園到小學的過渡.
總之,教育是社會、家庭、幼兒園聯合的共同體,只有三位一體,形成合力,教育才能發揮最大的功效. 因此,在努力開發園內教育資源的同時,我們把教育的觸角延伸、擴展到了社會和家庭, 只有發揮這些教育資源的優勢,才能為幼兒的健康快樂成長奠定基石.
一、整合課程教育資源,實現教育內容最優化
廣義的課程資源指有利於實現課程可教學目標的各種因素. 因此教師不再僅僅是課程的實施者,而應當結合本園、本班幼兒發展的特點對課程進行整合和開發.
(一)打破固定使用一套教材模式我們的做法是年級組共同確定 "主題活動",教師可以從網絡或多個版本教材上選擇適合幼兒年齡特點的教育內容, 制定詳細的主題網絡及課程預設方案. 教師們明確了課程資源不等於固定了教材,它不是死的、固定不變的,而是活的、動態變化的. 關注到了幼兒的活動需要,預設和生成相結合,開發和挖掘幼兒感興趣且對幼兒發展有意義和價值的活動內容,挖掘本土文化和自然教育資源. 本土的文化背景、 地域特色及自然環境蘊涵著無限的教育資源,需要教師恰當引入並利用.例如,開展"家鄉美"主題活動,可以讓幼兒帶著問題去發展、尋找、探究,家鄉究竟美在什麼地方,帶幼兒參觀家鄉的名勝古蹟、豐富的物產資源及人文景觀等,開闊幼兒思維、啟迪幼兒心靈,逐步培養幼兒熱愛家鄉、熱愛大自然的美好情感.
(二)發揮環境育人功能讓環境與幼兒互動, 環境是重要的教育資源, 但其發揮的作用和價值卻未能引起真正的重視. 如一些環境創設長時間不能更換,形式一成不變, 影響了環境資源的發揮及應有的作用. 因此教師應力求在環境的創設上發揮其知識、情感等教育功能,讓"每一處牆壁說話、每一處花木都含笑".例如, 春天來了, 教師組織幼兒分組活動:有製作花朵的、有粘貼柳枝的、有剪貼紙娃娃的、有製作小蝌蚪的,一會兒功夫,一幅幅栩栩如生的春景圖就展現在了活動室外面的主題牆面上,幼兒與環境互動,體現了主題活動的價值.
(三)挖掘優秀教育資源幼兒園積極向上的整體風貌和濃郁的校園文化基礎,教師對職業生涯的情感態度,教師的工作熱情和創造水平, 和諧的師幼關係等,均是優秀的教育資源.例如,利用各種節日開展歡慶活動、主題活動、系列活動等,如在"六一"兒童節來臨之際,教師們利用主題教育活動、文藝表演、親子遊戲等形式,進行慶"六一"活動氣氛渲染,讓幼兒身臨其境, 充分感受自己節日的快樂和幼兒園這個大家庭的關愛, 促使幼兒獲得情感體驗.
二、挖掘家長教育資源,力促家園共育最優化
(一)組織多種形式的家長學校活動我園每學期都有計劃地組織家長學校教育活動, 讓家長更進一步了解幼兒教育的觀念和方法,使家長積極配合幼兒園教育活動.通過家長學校活動的開展, 讓家長更全面地了解自己的孩子, 向教師學習先進的教育理念和方法, 從而在家能更科學地引導教育孩子,促其健康發展. 學期末還組織一次家長育兒經驗交流會, 發揮其他家庭、 幼兒園的優勢、強項,使其成為共同資源,發揮示範輻射作用,使幼兒在園活動的經驗在家得以延續、鞏固和發展, 在家獲得的經驗在幼兒園學習過程中得到運用擴展和提升.
(二)開展形式多樣的親子活動引進家長教育資源, 對主題教學活動的開展意義重大. 如在大班畢業升學的主題活動中, 聯繫好小學生的家長為大班幼兒家長進行幼小銜接講座, 帶幼兒到小學的課堂中去體驗小學生講解交通安全知識等. 選擇雙休日進行親子遊戲、親子製作,既能增進父母與孩子之間的情感, 又能培養幼兒積極參與活動、活潑開朗的性格等. 如在收集合適的廢舊物進行親子製作過程中, 幼兒的環保意識逐漸養成,也促進了自主遊戲情節的發展. 在製作過程中,幼兒體驗到製作的辛苦,激發愛惜遊戲材料的情感. 在和同伴共同使用自己作品時,幼兒體驗到成功的快樂和自豪,自信心得到長足發展. 由於大家參與,在展示和介紹自製的遊戲材料過程中, 幼兒口語表達能力、評價能力能得到良好的發展.
(三)有計劃地開展家長助教活動有計劃地開展家長助教活動, 可以增進教育資源的共享. 幼兒入園後第一周,班級教師必須掌握幼兒家長的情況及家教特點,以發揮家教優勢, 利用有專長的家長或在特殊崗位工作的家長來為班內幼兒講課. 家長不但把專業知識講給孩子們, 同時也糾正了家長們在家庭教育中那種專制、 生硬說教的教育方法. 如請當交警的家長講交通知識,請當醫生的家長講生命的來源, 請當消防員的家長講防火知識, 請當教師的家長講學習自我保護等. 這種教育形式生動新穎, 幼兒感興趣,家長也非常願意參加.
此外,我們還通過幼兒園網站,利用活動照片、文字記錄、活動實錄、幼兒一日生活寫真等形式展示幼兒在園表現, 為教師家長提供一個相互交流學習的平台.
三、合理利用社區教育資源,拓展幼兒學習空間
充分挖掘和利用社區資源, 讓幼兒接觸生活,在真實的社會活動中學習,從而獲得積極的情緒體驗和鮮活的知識經驗, 對幼兒發展有著十分重要的意義."走出去 ",帶幼兒外出參觀軍營 ,觀看解放軍列隊表演,並讓幼兒進行隊列練習,讓幼兒親身體驗軍營生活,從而培養幼兒熱愛、尊敬解放軍的情感,並能遵守紀律. 組織幼兒到超市親身體驗購物, 培養他們交往能力及社會角色意識等."請進來",請消防隊員和交通警察來園演習,在觀摩演習的過程中,讓幼兒具有初步的安全意識. 請醫務人員來園上課,幫組幼兒養成良好的生活衛生習慣. 請小學教師來園上課,讓幼兒初步適應從幼兒園到小學的過渡.
總之,教育是社會、家庭、幼兒園聯合的共同體,只有三位一體,形成合力,教育才能發揮最大的功效. 因此,在努力開發園內教育資源的同時,我們把教育的觸角延伸、擴展到了社會和家庭, 只有發揮這些教育資源的優勢,才能為幼兒的健康快樂成長奠定基石.
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