法國教育思想家埃德加·富爾於 1972 年向教科文組織總幹事長遞交的一份研究報告《學會生存》. 這份報告的面世,引起了各國教育界的廣泛關注.報告中指出:未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體,受教育的人必須成為教育他自己的人, 別人的教育必須成為這個人自己的教育. 這種個人同他自己關係的根本改變, 是今後幾十年科學與技術革命中教育所面臨的最困難的一個問題. 可見,自我教育亟待進行,它的重要性和緊迫性不言而喻.
一、引導學生正確認識自我
自我認識是自我教育的基礎,幫助學生正確認識自己、評價自己,對自己的行為有著很重要的調節作用.正處於生長發育關鍵事情的學生,對外界和自身的認識還不成熟. 他們很在乎身邊人尤其是教師的評價,這對他們認識自我有很大的暗示作用.怎樣幫助他們正確認識自我?首先,教師要引導學生正確認識自己,對自己的能力、性格、愛好、理想等. 其次要引導學生對社會自我、 集體自我的把握和認同.
作為教育者,教師要告訴學生,首先要遵守社會與集體的規則.二是同時又要鼓勵學生保持自己的個性,帶著個性融入社會,既能與他人打成一片,具有合作的意識和能力,又不能人云亦云,喪失自己的個性和主見. 三是防止兩個極端:高估自己或貶低自己. 人們容易高估自己,因為都喜歡放大自己的優點,縮小別人的優點,容易低估自己,盲目自大. 因此,需要別人的提醒,時刻要保持冷靜.而低估自己,則是覺得自己處處低人一等, 自卑心理很重,也會讓自己陷入痛苦的深淵.
二、引導學生制定切實可行的目標
學生要進行自我教育,要做自己生命航船的主人,光有認識,有熱情是不夠的,要把這一認識和熱情變成一點一滴的行動,這就需要學生要有明確的自我教育目標.如何制定教育目標很重要,引導學生從自身實際出發,讓目標看得見、夠得著,可以讓學生體驗到成功的快樂,進步的喜悅.完成了這個目標,再確定下一個目標, 使學生在實踐中看到自己行為的效果,強化了自我教育. 於是,開學初,我利用班會時間,指導學生制定這一學期的自我教育目標,並幫助學生把理想目標細化,使之從小事做起,切實可行、逐步提高.通過教育目標制定的這種方式來加強教育針對性.
三、鼓勵學生自我管理
一個班級或一個學校, 只有把所有的人集中起來,作為一個整體,才能發揮最大的作用,同樣,對於每個學生,實行全員的自我管理,學生的潛力才能得到發揮,自我個性、活力和綜合素質才能得到提高.作為教師,不論在何時, 我們都要認識到學生在班集體中的地位、權利和義務,讓每個學生享受到班級集體的榮譽、感受到班級集體的責任,才能喚起學生的使命感、義務感,每個人的自我作用才能得到充分發揮, 班集體就能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園. 因此,在日常班級事務中,通過讓每個學生都參與班級管理,讓每個學生意識到自己是集體的一員, 真正做到關心集體、關心他人、關心自己,促進學生獨立自主的發展.
(一 )開展豐富多彩的班隊活動 ,提高學生的自治能力
教育是要將"捕魚"的本領傳授給學生,不是直接將"魚"給他們,即通常所說的"授之漁",而不是"授之魚".每學期初,教師根據各自學校的工作計劃、班級管理目標的要求,有意識地讓學生去自我討論、集思廣益,要求每人提出適合自己的年齡、 愛好特點的主題隊會,教師匯總後,組織學生討論後,認真確定好每一學期的主題班、隊會計劃,並選好主持人,做到人人參與. 從制定到實施,每個步驟都有學生的全員參與. 班隊活動既成為了學生自主教育、自我管理、展示個性、嘗試成功的樂園, 又培養了學生的自治能力、 組織能力、適用能力,對班集體建設起到了積極的推進作用.
(二)建立競爭機制,讓每個學生得到發展
經常參與各種競爭, 能夠提高學生的綜合素質,是促進其全面發展的一個重要途徑.因此,在當今競爭日益激烈的社會中,教師應該培養學生的自信心、 上進心以及抵抗挫折和失敗的能力, 從而使學生能夠更好地適應社會的發展.
因此,要在班級中建立競爭機制,營造競爭氣氛.如經常採取男同學與女同學比,小組與小組比,同桌與同桌比,班幹部之間比等形式,鼓勵競爭,引入競爭,用"比"促"競".還用評選"小畫家""數學家""故事大王"等方法,促進學生髮揮自己的特長, 並帶動其他方面全面發展. 每個學期,教師針對這些方式,建立比較好的評比方法, 使之成為一種穩定的機制,有計劃、有步驟、有針對性地進行競爭,使學生在競爭中發現自己的長處和短處,促使學生不斷提高自己的能力.另外,教師還可不拘一格,靈活多變地激勵學生參與競爭.比如,班級出手抄報的時候,如果願意參加的人太多,可把他們分組,讓他們自己分別去找資料、排版面,公平競爭. 他們向教師提供方案後,老師讓設計最好的小組去出手抄報,通過班級內部的競爭, 使班級的手抄報質量得到提高, 在與其他班級的競爭中更有可能獲得勝利,進一步激發他們勇於競爭,敢於表現自我的能力.通過競爭機制,在班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍,充分發揮了學生的主體作用,促進學生和諧、生動活潑的發展.
葉聖陶先生曾說過:"教是為了不教. "一個人要不斷完善自我、 實現自己一生的價值,就要把握自己,做好自己的事. 只有通過積極引導學生的自我教育, 才能培養出適合現代社會的有責任感、有理想、有抱負的新型人才. 我們對學生引導得法、得當,必將產生事半功倍的育人效果,不僅如此,還將對學生的終身自我教育產生深遠影響.
參考文獻:
[1]魏書生.教學工作漫談.桂林灕江出版社,2005(5).
[2]劉國正主編.葉聖陶教育文集.人民教育出版社,1994.
一、引導學生正確認識自我
自我認識是自我教育的基礎,幫助學生正確認識自己、評價自己,對自己的行為有著很重要的調節作用.正處於生長發育關鍵事情的學生,對外界和自身的認識還不成熟. 他們很在乎身邊人尤其是教師的評價,這對他們認識自我有很大的暗示作用.怎樣幫助他們正確認識自我?首先,教師要引導學生正確認識自己,對自己的能力、性格、愛好、理想等. 其次要引導學生對社會自我、 集體自我的把握和認同.
作為教育者,教師要告訴學生,首先要遵守社會與集體的規則.二是同時又要鼓勵學生保持自己的個性,帶著個性融入社會,既能與他人打成一片,具有合作的意識和能力,又不能人云亦云,喪失自己的個性和主見. 三是防止兩個極端:高估自己或貶低自己. 人們容易高估自己,因為都喜歡放大自己的優點,縮小別人的優點,容易低估自己,盲目自大. 因此,需要別人的提醒,時刻要保持冷靜.而低估自己,則是覺得自己處處低人一等, 自卑心理很重,也會讓自己陷入痛苦的深淵.
二、引導學生制定切實可行的目標
學生要進行自我教育,要做自己生命航船的主人,光有認識,有熱情是不夠的,要把這一認識和熱情變成一點一滴的行動,這就需要學生要有明確的自我教育目標.如何制定教育目標很重要,引導學生從自身實際出發,讓目標看得見、夠得著,可以讓學生體驗到成功的快樂,進步的喜悅.完成了這個目標,再確定下一個目標, 使學生在實踐中看到自己行為的效果,強化了自我教育. 於是,開學初,我利用班會時間,指導學生制定這一學期的自我教育目標,並幫助學生把理想目標細化,使之從小事做起,切實可行、逐步提高.通過教育目標制定的這種方式來加強教育針對性.
三、鼓勵學生自我管理
一個班級或一個學校, 只有把所有的人集中起來,作為一個整體,才能發揮最大的作用,同樣,對於每個學生,實行全員的自我管理,學生的潛力才能得到發揮,自我個性、活力和綜合素質才能得到提高.作為教師,不論在何時, 我們都要認識到學生在班集體中的地位、權利和義務,讓每個學生享受到班級集體的榮譽、感受到班級集體的責任,才能喚起學生的使命感、義務感,每個人的自我作用才能得到充分發揮, 班集體就能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園. 因此,在日常班級事務中,通過讓每個學生都參與班級管理,讓每個學生意識到自己是集體的一員, 真正做到關心集體、關心他人、關心自己,促進學生獨立自主的發展.
(一 )開展豐富多彩的班隊活動 ,提高學生的自治能力
教育是要將"捕魚"的本領傳授給學生,不是直接將"魚"給他們,即通常所說的"授之漁",而不是"授之魚".每學期初,教師根據各自學校的工作計劃、班級管理目標的要求,有意識地讓學生去自我討論、集思廣益,要求每人提出適合自己的年齡、 愛好特點的主題隊會,教師匯總後,組織學生討論後,認真確定好每一學期的主題班、隊會計劃,並選好主持人,做到人人參與. 從制定到實施,每個步驟都有學生的全員參與. 班隊活動既成為了學生自主教育、自我管理、展示個性、嘗試成功的樂園, 又培養了學生的自治能力、 組織能力、適用能力,對班集體建設起到了積極的推進作用.
(二)建立競爭機制,讓每個學生得到發展
經常參與各種競爭, 能夠提高學生的綜合素質,是促進其全面發展的一個重要途徑.因此,在當今競爭日益激烈的社會中,教師應該培養學生的自信心、 上進心以及抵抗挫折和失敗的能力, 從而使學生能夠更好地適應社會的發展.
因此,要在班級中建立競爭機制,營造競爭氣氛.如經常採取男同學與女同學比,小組與小組比,同桌與同桌比,班幹部之間比等形式,鼓勵競爭,引入競爭,用"比"促"競".還用評選"小畫家""數學家""故事大王"等方法,促進學生髮揮自己的特長, 並帶動其他方面全面發展. 每個學期,教師針對這些方式,建立比較好的評比方法, 使之成為一種穩定的機制,有計劃、有步驟、有針對性地進行競爭,使學生在競爭中發現自己的長處和短處,促使學生不斷提高自己的能力.另外,教師還可不拘一格,靈活多變地激勵學生參與競爭.比如,班級出手抄報的時候,如果願意參加的人太多,可把他們分組,讓他們自己分別去找資料、排版面,公平競爭. 他們向教師提供方案後,老師讓設計最好的小組去出手抄報,通過班級內部的競爭, 使班級的手抄報質量得到提高, 在與其他班級的競爭中更有可能獲得勝利,進一步激發他們勇於競爭,敢於表現自我的能力.通過競爭機制,在班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍,充分發揮了學生的主體作用,促進學生和諧、生動活潑的發展.
葉聖陶先生曾說過:"教是為了不教. "一個人要不斷完善自我、 實現自己一生的價值,就要把握自己,做好自己的事. 只有通過積極引導學生的自我教育, 才能培養出適合現代社會的有責任感、有理想、有抱負的新型人才. 我們對學生引導得法、得當,必將產生事半功倍的育人效果,不僅如此,還將對學生的終身自我教育產生深遠影響.
參考文獻:
[1]魏書生.教學工作漫談.桂林灕江出版社,2005(5).
[2]劉國正主編.葉聖陶教育文集.人民教育出版社,1994.
收藏