[摘要]安全教育體驗館的體驗式安全教育培訓新模式主要分安全教育互動展示、安全體感、安全作業應急救援實操體驗、回顧反思四個方面。梳理體驗式安全教育培訓的基本特徵，以中國石油廣州培訓中心安全教育體驗館體驗式安全教育培訓為例，進一步闡述體驗式安全教育培訓的良好效果。
[關鍵詞]安全教育培訓；體驗式；安全教育新模式
一、前言
由於近期國家安全形勢嚴峻，國家對安全教育培訓非常重視，安全教育培訓的目的是為了進一步提高和加強員工安全意識，掌握安全操作規程和技能，消除不安全行為。在培訓形式上，主要有傳統的授課也有結合網際網路遠程授課，但是效果不震撼、不深刻、不接近現場。因此，體驗式安全教育培訓孕育而生，體驗式安全教育培訓恰恰填補了傳統安全教育培訓的不足，主要體現在場景真實、體驗真實、後果真實。體驗式安全教育培訓是在培訓師的引導下，受訓學員在模擬或真實環境中親身體驗，通過現場的聽、看、練、思，受訓學員形成對安全意識、方法、工具的深切認識，掌握相關的安全技能，具備相關的安全能力並應用於實際工作中的安全教育培訓活動，是一種依託於安全教育體驗館的新模式安全教育培訓。在國外，美國體驗教育協會將體驗式學習定義為：學習者從直接體驗中構建知識、技能和價值觀的過程。體驗式安全教育培訓作為安全教育培訓的新方式，其一能夠讓受訓學員掌握必要的安全理論、技能、方法，強化了自身的安全意識；其二相對傳統的安全教育培訓方式，體驗式安全教育培訓效果更佳。
二、體驗式安全教育培訓的基本特徵
（一）培訓方式轉變
傳統的安全教育培訓方式，通常是安全教育培訓師在整個培訓過程中處於主導和控制地位，受訓學員只需專心聽講、認真記筆記，是被動的接受（或受訓）者。而體驗式安全教育培訓是以受訓學員為中心，要求受訓學員發揮主觀能動性，有效地通過親身體驗，將學習動機從「要我學」轉變為「我要學」。
（二）課堂進入真實場景
體驗式安全教育培訓是在真實的或模擬的情景中進行演練，演練活動過程的隨機性和偶然性會使受訓學員產生濃厚的興趣。安全教育培訓師通過事前設計的演練活動，另外還能增加受訓學員的參與意識，從而產生豐富的真實體驗。
（三）受訓學員親身體驗
在體驗式安全教育培訓過程中，受訓學員並不是以局外人的身份去觀看評價別人在演練活動中的表現及反應，而是親身參與其中去感受、感悟，使受訓學員從內心深處產生共鳴，產生提高或改進其安全意識、技能、態度、行為的效果。
（四）強調回顧和反思
雖然體驗式安全教育培訓以事前設計的有目的的演練活動為手段，但演練活動畢竟只是工具，如果受訓學員只是注重當時的演練活動，而不是在演練活動中或活動後主動去感受、感悟、去總結反思，那麼也就背離了體驗式安全教育培訓的真正目的，也達不到良好的培訓效果。回顧和反思是體驗式安全教育培訓的最重要環節，受訓學員之間可以相互交流，才能達到相互學習的目的。
（五）學以致用
體驗式安全教育培訓的目的並不僅僅是為了讓受訓學員提高或改進安全理論、技能、態度和行為，它的最終目的是為了使受訓學員把這些體驗後獲得的能力應用到日常工作當中，來提高單位整體安全水平。因此與傳統培訓以知識的掌握為目的不同，體驗式安全教育培訓是以應用為導向。
三、體驗式安全教育培訓的應用
由於近期國家安全形勢很嚴峻，國家對安全教育培訓非常重視，國家安全生產監督管理總局在《安監總管一〔2011〕146號》文中提到要依託中央企業建立安全教育培訓實訓或示範基地。強化實踐教學、現場模式教學基地及其設備設施建設，推動中央企業安全教育培訓工作再上新台階，帶動各地加強安全教育培訓工作。因此廣州石油培訓中心國家應急救援演練培訓基地安全教育體驗項目落地了。中國石油廣州培訓中心安全教育體驗項目針對突發事件中的個人防護需求，建設個體應急處置與救援演練場館和模擬環境系統，系統以體驗形式實現應急救援中個人防護的模擬演練功能。
（一）體驗式安全教育培訓功能
體驗式安全教育培訓項目主要用於培訓教學和參觀體驗，項目建設總體要求：一是各體驗裝置（或系統、或產品）具備本質安全，各功能單元軟硬體結合需具備高可靠性；二是突出體驗性和互動性，要求給受訓學員留下深刻印象；三是各功能單元智能化，可自動記錄、可自動考核、可選擇性回放。項目建設總面積1200平方米，主要建設內容包括但不限於安全文化廳、個人防護裝備穿戴體驗、電氣危險體驗、機械危險體驗、交通安全體驗、消防安全體驗、高空安全體驗、受限空間體驗、緊急救護體驗、腳手架作業體驗等10個主題展區，共計51體驗場景及科目。場景一：高處墜物危險體驗科目。第一，在三米高台墜落的小螺帽，當墜落到有安全帽保護的瓷花盆上，瓷花瓶無損傷；第二，當小螺帽墜落到無安全帽保護的瓷花盆上，瓷花瓶被打碎。場景二：高空困境逃生體驗科目。通過結繩模擬訓練，緩降模擬訓練，高空逃生體驗，讓受訓學員身臨其境體驗各種突發事故，讓安全教育培訓走心。場景三：防毒體驗。體驗屋模擬毒氣泄漏場景，體驗者可以看到毒氣泄漏並迅速擴散的情況。在面臨毒氣泄漏時，緊張有序的做好應急準備，正確穿戴防毒面具和防毒服。場景四：火災困境逃生模擬演練科目。通過煙霧、聲、光、電、180度全景背投技術等手段，模擬真實火災情景、應急燈、安全出口標示牌、各種障礙；體驗者使用逃生道具，採取正確方式完成逃生過程；全過程可自動考核；逃生視頻可即時回放。類似以上場景共51個，以實物體驗為主，教學過程突顯了「實際、實戰、實用」的特點，每個場景通過現場講解、互動體驗等方式，讓受訓學員學習掌握安全預防、初期處置以及逃生自救等的理論與技能。
（二）體驗式安全課程培訓安排
為了更好的在培訓班設置安全教育體驗館內課程，保證教學效果，為中心安全類培訓項目贏得口碑，課程安排半天以某一體驗項目為主，其他項目為輔的原則。比如個體防護與救援技術——進入受限空間作業安全管理與救援技術，這半天的課程主要以受限空間作業和救援為主，其他個人防護裝備穿戴體驗、電氣危險體驗、機械危險體驗、交通安全體驗等項目主要以參觀和個別體驗為輔。這樣受訓學員就能更有針對性地參與體驗。為了讓每位受訓學員都有機會親身體會不同角色，我們對每次的體驗人數的上限設置為36人，如果超出36人則必須分班體驗。每次體驗式安全教育培訓，我們會把受訓學員分成兩組，並安排一位主講老師和一名安全助理各帶領一組。主講老師所帶一組主要負責體驗為主課程的基礎理論講解和體驗引導兩部分，使受訓學員體驗充分；另一組主要參觀或體驗其他區域項目；體驗完後進行交換。我們的教學方法涉及「講、練、評」三種方式。
（三）體驗式安全教育培訓效果
中國石油廣州培訓中心體驗式安全教育培訓項目自2017年3月27日投入使用以來，到現在為止受訓培訓班已突破100個，受訓人數已突破3500人。受訓學員有來自中石油內部的基層管理人員、中層領導人員，還有來自政府街道、居委會以及周邊企業的人員等。培訓的預期效果良好，據統計培訓測評分數均超過98分。受訓學員紛紛表示希望中心其他類培訓班多採用類似的體驗式培訓模式。
四、結論
目前，體驗式安全教育培訓在安全教育培訓領域剛剛起步，需要綜合安全心理學、安全行為學、教育學等相關學科的理論成果，以典型事故案例分析、安全教育培訓場景模擬和安全教育培訓拓展及網絡教育等形式為載體，研發出一套適應企業安全教育培訓的體驗項目和管理規範，探索出體驗式安全教育培訓新模式。讓從事安全領域相關工作的人員受益，也使安全教育培訓再上新台階。
[參考文獻]
[1]張華.經驗課程論[M].上海：上海教育出版社，2000.
[2]鄭玉蓮，曹浩.體驗式教學法在大學生安全教育課中的應用研究[J].高教學刊，2017（3）.
[3]纏菁，邢小松，徐靜.「體驗式」法制安全教育模式建構研究[J].中國輕工教育，2010（3）.
[4]陳婷，周海英.高職院校安全教育教學模式創新研究[J].教育與職業，2015（9）.
作者：姚宏枝 侯洋 單位：中國石油廣州培訓中心
[關鍵詞]安全教育培訓；體驗式；安全教育新模式
一、前言
由於近期國家安全形勢嚴峻，國家對安全教育培訓非常重視，安全教育培訓的目的是為了進一步提高和加強員工安全意識，掌握安全操作規程和技能，消除不安全行為。在培訓形式上，主要有傳統的授課也有結合網際網路遠程授課，但是效果不震撼、不深刻、不接近現場。因此，體驗式安全教育培訓孕育而生，體驗式安全教育培訓恰恰填補了傳統安全教育培訓的不足，主要體現在場景真實、體驗真實、後果真實。體驗式安全教育培訓是在培訓師的引導下，受訓學員在模擬或真實環境中親身體驗，通過現場的聽、看、練、思，受訓學員形成對安全意識、方法、工具的深切認識，掌握相關的安全技能，具備相關的安全能力並應用於實際工作中的安全教育培訓活動，是一種依託於安全教育體驗館的新模式安全教育培訓。在國外，美國體驗教育協會將體驗式學習定義為：學習者從直接體驗中構建知識、技能和價值觀的過程。體驗式安全教育培訓作為安全教育培訓的新方式，其一能夠讓受訓學員掌握必要的安全理論、技能、方法，強化了自身的安全意識；其二相對傳統的安全教育培訓方式，體驗式安全教育培訓效果更佳。
二、體驗式安全教育培訓的基本特徵
（一）培訓方式轉變
傳統的安全教育培訓方式，通常是安全教育培訓師在整個培訓過程中處於主導和控制地位，受訓學員只需專心聽講、認真記筆記，是被動的接受（或受訓）者。而體驗式安全教育培訓是以受訓學員為中心，要求受訓學員發揮主觀能動性，有效地通過親身體驗，將學習動機從「要我學」轉變為「我要學」。
（二）課堂進入真實場景
體驗式安全教育培訓是在真實的或模擬的情景中進行演練，演練活動過程的隨機性和偶然性會使受訓學員產生濃厚的興趣。安全教育培訓師通過事前設計的演練活動，另外還能增加受訓學員的參與意識，從而產生豐富的真實體驗。
（三）受訓學員親身體驗
在體驗式安全教育培訓過程中，受訓學員並不是以局外人的身份去觀看評價別人在演練活動中的表現及反應，而是親身參與其中去感受、感悟，使受訓學員從內心深處產生共鳴，產生提高或改進其安全意識、技能、態度、行為的效果。
（四）強調回顧和反思
雖然體驗式安全教育培訓以事前設計的有目的的演練活動為手段，但演練活動畢竟只是工具，如果受訓學員只是注重當時的演練活動，而不是在演練活動中或活動後主動去感受、感悟、去總結反思，那麼也就背離了體驗式安全教育培訓的真正目的，也達不到良好的培訓效果。回顧和反思是體驗式安全教育培訓的最重要環節，受訓學員之間可以相互交流，才能達到相互學習的目的。
（五）學以致用
體驗式安全教育培訓的目的並不僅僅是為了讓受訓學員提高或改進安全理論、技能、態度和行為，它的最終目的是為了使受訓學員把這些體驗後獲得的能力應用到日常工作當中，來提高單位整體安全水平。因此與傳統培訓以知識的掌握為目的不同，體驗式安全教育培訓是以應用為導向。
三、體驗式安全教育培訓的應用
由於近期國家安全形勢很嚴峻，國家對安全教育培訓非常重視，國家安全生產監督管理總局在《安監總管一〔2011〕146號》文中提到要依託中央企業建立安全教育培訓實訓或示範基地。強化實踐教學、現場模式教學基地及其設備設施建設，推動中央企業安全教育培訓工作再上新台階，帶動各地加強安全教育培訓工作。因此廣州石油培訓中心國家應急救援演練培訓基地安全教育體驗項目落地了。中國石油廣州培訓中心安全教育體驗項目針對突發事件中的個人防護需求，建設個體應急處置與救援演練場館和模擬環境系統，系統以體驗形式實現應急救援中個人防護的模擬演練功能。
（一）體驗式安全教育培訓功能
體驗式安全教育培訓項目主要用於培訓教學和參觀體驗，項目建設總體要求：一是各體驗裝置（或系統、或產品）具備本質安全，各功能單元軟硬體結合需具備高可靠性；二是突出體驗性和互動性，要求給受訓學員留下深刻印象；三是各功能單元智能化，可自動記錄、可自動考核、可選擇性回放。項目建設總面積1200平方米，主要建設內容包括但不限於安全文化廳、個人防護裝備穿戴體驗、電氣危險體驗、機械危險體驗、交通安全體驗、消防安全體驗、高空安全體驗、受限空間體驗、緊急救護體驗、腳手架作業體驗等10個主題展區，共計51體驗場景及科目。場景一：高處墜物危險體驗科目。第一，在三米高台墜落的小螺帽，當墜落到有安全帽保護的瓷花盆上，瓷花瓶無損傷；第二，當小螺帽墜落到無安全帽保護的瓷花盆上，瓷花瓶被打碎。場景二：高空困境逃生體驗科目。通過結繩模擬訓練，緩降模擬訓練，高空逃生體驗，讓受訓學員身臨其境體驗各種突發事故，讓安全教育培訓走心。場景三：防毒體驗。體驗屋模擬毒氣泄漏場景，體驗者可以看到毒氣泄漏並迅速擴散的情況。在面臨毒氣泄漏時，緊張有序的做好應急準備，正確穿戴防毒面具和防毒服。場景四：火災困境逃生模擬演練科目。通過煙霧、聲、光、電、180度全景背投技術等手段，模擬真實火災情景、應急燈、安全出口標示牌、各種障礙；體驗者使用逃生道具，採取正確方式完成逃生過程；全過程可自動考核；逃生視頻可即時回放。類似以上場景共51個，以實物體驗為主，教學過程突顯了「實際、實戰、實用」的特點，每個場景通過現場講解、互動體驗等方式，讓受訓學員學習掌握安全預防、初期處置以及逃生自救等的理論與技能。
（二）體驗式安全課程培訓安排
為了更好的在培訓班設置安全教育體驗館內課程，保證教學效果，為中心安全類培訓項目贏得口碑，課程安排半天以某一體驗項目為主，其他項目為輔的原則。比如個體防護與救援技術——進入受限空間作業安全管理與救援技術，這半天的課程主要以受限空間作業和救援為主，其他個人防護裝備穿戴體驗、電氣危險體驗、機械危險體驗、交通安全體驗等項目主要以參觀和個別體驗為輔。這樣受訓學員就能更有針對性地參與體驗。為了讓每位受訓學員都有機會親身體會不同角色，我們對每次的體驗人數的上限設置為36人，如果超出36人則必須分班體驗。每次體驗式安全教育培訓，我們會把受訓學員分成兩組，並安排一位主講老師和一名安全助理各帶領一組。主講老師所帶一組主要負責體驗為主課程的基礎理論講解和體驗引導兩部分，使受訓學員體驗充分；另一組主要參觀或體驗其他區域項目；體驗完後進行交換。我們的教學方法涉及「講、練、評」三種方式。
（三）體驗式安全教育培訓效果
中國石油廣州培訓中心體驗式安全教育培訓項目自2017年3月27日投入使用以來，到現在為止受訓培訓班已突破100個，受訓人數已突破3500人。受訓學員有來自中石油內部的基層管理人員、中層領導人員，還有來自政府街道、居委會以及周邊企業的人員等。培訓的預期效果良好，據統計培訓測評分數均超過98分。受訓學員紛紛表示希望中心其他類培訓班多採用類似的體驗式培訓模式。
四、結論
目前，體驗式安全教育培訓在安全教育培訓領域剛剛起步，需要綜合安全心理學、安全行為學、教育學等相關學科的理論成果，以典型事故案例分析、安全教育培訓場景模擬和安全教育培訓拓展及網絡教育等形式為載體，研發出一套適應企業安全教育培訓的體驗項目和管理規範，探索出體驗式安全教育培訓新模式。讓從事安全領域相關工作的人員受益，也使安全教育培訓再上新台階。
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作者：姚宏枝 侯洋 單位：中國石油廣州培訓中心
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