【精華】小學語文教案匯總6篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。來參考自己需要的教案吧！下面是收集整理的小學語文教案6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學內容：
小學語文教材第三冊P85_88
教學目的：
1、認識10個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、藉助插圖，了解課文內容。
4、學習通對話進描述的方法。
教學重難點：重點：了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。
難點：學習課通過對話進行生動描述的方法。
教學具準備：
生字卡片、小黑板、教學挂圖
教時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、教學目標。
認識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的內容。
二、教具準備。
生字卡片、圖片。
三、教學過程。
（一）解題、導入新課。
「稱讚」是什麼意思？你平時因為什麼受過別人的稱讚？
（二）識字寫字。
1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2、藉助拼音讀帶有生字的句子。
3、藉助圖片和生活經驗識字。
藉助圖片一、幅圖：感知「刺蝟、板凳、椅子、粗糙」的意思，認讀六個生字。「蝟」在刺蝟「一詞中讀輕聲。
藉助第三、四幅圖：通過口語交際，感知「瞧、留下「等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
4、在朗讀詞中認讀生字。
（1）清晨，小刺蝟去森林裡采果子。
（2）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6、寫字指導；「采」是爪字頭。
（三）朗讀課文，初步感知課文內容。
四、板書設計。
刺、蝟、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
第二課時
一、教學目標。
了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。
二、教具準備。
圖片。
三、教學過程。
（一）複習導入：朗讀課文，你喜歡小刺蝟和小獾嗎？
（二）看第一幅圖：你發現了什麼？品讀第二自然段。
（三）看第二、三幅圖：想像一下小刺蝟和小獾在說些什麼？分角色讀第三、四自然段。
（四）看第四幅圖：從小刺蝟和蝟的表情和動作中感覺到了什麼？（互相欣賞，互相稱讚，心情愉快）
（五）有感情地朗讀全文。
1、想想假設小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果。
讀了這個故事，說說你有什麼感受？（要學會發現人的優點。）
（六）實踐活動。
小組合作學習：互相夸一夸對方面軍優點。
四、鞏固與練習。完成課後作業。熟讀課文。
五、總結課文。
讓學生把課本中的故事講別人聽。
六、板書設計。
18稱讚
小刺蝟小獾
互相誇獎
善於發現別人身上的優點
1、引導學生質疑問難，提高學生提問水平。
2、運用比較法幫助學生理解父親的兩段話，體會落花生的品格。
3、以「我想做蘋果（或落花生）那樣的人」為題，讓學生展開討論培養學生的爭辯能力和創新意識。
[教前準備]
1、學生通過查找資料，了解落花生有趣的特點。
2、製作一幅落花生從落花到鑽入土中結果的電腦軟體。
[教學時數]
兩課時
第一課時
[教學目的]
指導學生質疑問難，重點學習父親介紹落花生特點的一段話。
[教學過程]
一、導入新課
1、落花生有什麼有趣的特點呢？
2、作者許地山對落花生有著特殊的感情，並且把自己的筆名也叫作「落華生」，他為什麼對落花生有這麼濃厚的感情呢？等學完課文就知道了。
二、自讀課文，質疑問難
教師提示：
1、就詞質疑。
「居然」是什麼意思？為什麼用「居然」不用「果然」呢？用「居然」一詞說明了落花生是有什麼特點？
2、就句質疑。
「那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得」。父親和我們一起吃飯應是經常的，為什麼「很難得」呢？說明了什麼？
三、學習課文重點部分
1、幻燈（或小黑板）也示父親介紹落花生特點的一段話。
2、指名學生讀這段話，同時思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？
板書（或在出示的文字上用符號劃出）
落花生：埋矮矮地里一見就生……
蘋果：掛高高枝頭上不能立刻分辨……
3、從剛才的詞句中你體會出落花生具有什麼特點？
板書：樸實無華、默默奉獻、不圖虛名
4、有感情地朗讀這段話。
第二課時
[教學目的]
教育學生學習落花生的品格，引導學生開展講座和爭辯，培養學生的創新精神。
[教學過程]
一、繼續學習重點部分
1、父親僅僅是介紹花生的特點嗎？他的目的是什麼呢？
2、「我」聽了父親的話領會到什麼道理？
3、出示「那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。」
①「體面」是什麼意思？
②「講體面」是什麼意思？人要不要講體面？
③「只講體面」是什麼意思？生活中有沒有「只講體面」不講工作的人呢？請舉例說明。
二、提供論題，發散討論
1、現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想估蘋果、石榴那樣的人？為什麼？請各小組討論，實話實說，各抒已見。
2、請想做落花生那樣的人上台，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開討論、辯論，老師充當主持人角色。
三、完成練習
以「我想做那樣的人」為題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。
附板書設計：
主板書副板書學會提問
①意思？
落花生埋——掛1、「居然」②為什麼？
③說明？
樸實無華矮矮——高高為什麼？
不圖虛名地里——枝頭2、「實在很難得」說明？
默默奉獻一見就生——不能立刻分辨
分辨
落花生
教學目標：
1.能在閱讀過程中獨立學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的「宏偉」與「精巧」的，體會這樣寫的好處。
3.通過具體的語言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點：
了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
教學難點：
感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題
1.同學們，在人類歷史上，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺蹟。長久以來，它一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。今天就讓我們一起走進金字塔，一睹它的風采。
2.板書課題：埃及金字塔。
3.齊讀課題。
二、媒體導入，學習第一小節
1.課件感知：
1)瞧，這就是舉世聞名的金字塔。出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂。
2)把你想說的話說給大家聽一聽(初步感知金字塔的宏偉)
2.出示第一小節：請大家自由讀讀這一小節，走進文字我們會有更多的了解。
3.指名讀文，說說你了解了什麼?
隨機學習詞語：矗立，巍然屹立，舉世聞名，傲對碧空。重點理解「舉」的意思，巍然屹立，傲對碧空展示了金字塔不凡的氣勢。
4.齊讀第一小節。
5.此時，你還想知道些什麼?(金字塔幹什麼的?角錐形是怎樣的形狀?為什麼說金字塔巍然屹立，傲對碧空?為什麼金字塔舉世聞名?)
三、存疑讀文,初步了解金字塔
1.讓我們輕輕地讀讀課文，看看你們的問題能否在書中找到答案?邊讀邊想，邊想邊劃。
2.交流。(利用文字和圖片，結合理解「角錐形」的結構，知道金字塔的作用、形態、規模、建造等)
四、細讀課文，體會金字塔的宏偉而精巧
1.看來，埃及金字塔傲對碧空的宏偉氣勢和建造工藝的精巧給同學們留下了深刻的印象。接下來我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。請同學們細細閱讀課文的第三小節，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與精巧。
2.生自由讀書，寫寫劃劃。
3.交流：
1)媒體出示：「這座金字塔高146米多。相當於四十層高的摩天大廈」。
A146米究竟有多高呢?同學們想像得出嗎?我們的教學樓有多高?
B金字塔實在是太高了，需仰視才能看清它的真面目。那麼你該怎樣讀出這種感受呢?
C請你再仔細讀讀這句話，想想是什麼原因，讓我們有這樣真切的感受呢?
用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。
2)媒體出示：「這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。——連刀片都插不進去。(師生合作朗讀)
4.如此宏偉而精巧的金字塔又是怎麼建造起來的呢?關於這方面的傳說有很多，據說它是這麼建造的：
1)媒體演示古埃及人民壘石頭的情景。
2)讀讀第四小節，此時此刻你想說什麼?
3)讓我們帶著這種感受讀讀課文的最後一小節。
五、回顧課文，質疑交流
1.古埃及的勞動人民用他們的勤勞和智慧耗費了三十多年的心血，創造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔。讓我們再讀第一節。
2.現在你能說說為什麼金字塔能舉世聞名了嗎?
3.對謎一樣的金字塔，你還有什麼疑惑嗎?大膽講出來，邀請同學們和你一起去探秘。
作業布置：
1、按課文內容填空：
A、這座金字塔高146米多，()。
B、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，()。
2、讀課文片段填空：
片段再現：金字塔是古埃及法老的墳墓。大約在公元前27世紀，埃及古王國由法老統治。法老死後，他們的屍體都埋葬在巨大的石頭墳墓里。這些墳墓底座是四方形，愈往上愈尖，最後成為尖頂。因為它的輪廓有點兒像漢字的「金」字，所以稱為「金字塔」。
一試身手：這段話先寫___________，再寫__________，最後寫________。
片段再現：這座金字塔高146米多，相當於40層高的摩天大廈。
一試身手：這句話採用了______和______兩種說明的方法，這種說明的方法使得我們讀了以後，能感覺到______________________________________。
3、小練筆：
我們學校約有1000人。你想想看10萬人是多少?據記載，當年每3個月便換一批人，每批10萬，估計一下30年要多少人?他們每天在烈日曝曬下、在奴隸主的皮鞭之下，度日如年，生活在水深火熱之中，你能想像出當時的情景嗎?
板書設計：
塔高
宏偉塔的周長
25埃及金字塔建塔石塊的數據
精巧連鋒利的刀片都插不進去
一、教學目標：
1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。
2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解「潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆」等詞。
3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學重點：
理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端。發展想像力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。
三、教學難點：
有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想像詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。
四、教學時間：2課時
五、教學過程：
第一課時
一、課件導入，激發情趣。
（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓練]
（二）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，認識生字。
（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。
（二）指名讀課文，糾正字音。
（三）課文中有幾首詩？每首詩中的.大海給你什麼感覺？你最喜歡哪首詩中的海？
1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什麼喜歡這首詩？
（1）這首詩讓你感到大海有什麼特點？
（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想像一下那情景什麼樣？試試怎樣讀出你的感受？
2．根據喜歡的不同內容自願組合，進行小組討論與交流。
3．小組彙報、感悟：
（1）感悟一：大海色的神奇：
A天水相連，蔚藍一片的情景。
引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那麼神奇。
B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想像其描繪的情景，從而讀出感情。
（2）感悟二：大海風的神奇：
A出示填空：
海上的風是（）、是（）、是（）、是（）
他一來，就（）……
就（）……
就（）……
就（）……
B思考：為什麼用省略號？還會怎樣？[引發想像]
C仿照這首詩的語句說一說你想像到的情景。
（3）感悟大海靜的神奇：
（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和「抱著明月」、「背著星星」的意思。
B指名朗讀、評議：
四、朗讀課文，選背詩句。
1．自願結合小組，合作朗讀課文。
2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。
五、拓展活動：
收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識。
第二課時（略）
教學內容：
1．複習會認字。
2．學習會寫字。
（1）自主學習12個生字。（讀准音、想辦法記住字形。）
（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）
（3）小組彙報，教師點撥：「文」與「紋」、「朝」與「潮」、
「鏡」與「境」的對比、區分。
（4）學生選出最難寫的字，師生探究。
教師板書：滾（注意右邊的間架結構）
（5）學生練寫，小組交流、評改。
[雖然是三年級的學生了，學生已經具備了一定的識字、寫字能力，但是在學習生字過程中，教師仍然要重視寫字的指導。引導學生進行小組合作探究式的學習。在觀察、討論、評議過程中培養學生的觀察能力、合作精神及評價他人的能力。]
3．檢查背誦情況。
板書設計
1．大海的歌
色的神奇：霧、雲、波紋、潮聲、天、鳥
風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子
靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲
2、《帽子和鳥窩》
一、教學要求：
1．理解課文內容，培養學生愛護動物，熱愛大自然的情感。
2．有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。
3．認識4個生字。會寫14個字，
二、教學重點：
理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文.
三、教學難點:
體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護.教學時間：兩課時。
四、教學過程：
第一課時
一、導入，學習「帽」和「窩」：
1．板書：帽子
學習「帽」：怎樣記？引導學生仔細觀察「帽」的字形，強調「帽」的右上是「曰」不是「日」；右下是「目」，也不是「日」。
2．板書：鳥窩
學習「窩」：引導學生思考：「窩」是什麼偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）
二、出示課題、質疑：
1．板書：和：這就是我們今天要學習的課文的題目。
2．齊讀課題：帽子和鳥窩。
3．問：讀了課題你有什麼疑問嗎？
三、初讀課文，認識生字詞，整體感知課文內容：
1．帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會。
2．指名讀課文，其他同學一邊聽他的字音是否讀准，一邊思考：課文講的是誰，幹什麼的事？
教學要求
1．學會6個生字，認讀3個新字。
2．理解詩句，了解古詩大致內容。激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3．朗讀課文，背誦課文。
4．指導學生寫春天柳樹的美，培養學生的觀察力。
教學重難點
1．學會生字、朗讀並背誦課文是重點。
2．理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。
課前準備生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹。
教學時數二課時
教學過程
第一課時
一、打開挂圖（或放幻燈），激發興趣
放詩歌的朗讀錄音，在學生對詩歌有所了解的基礎上板書課題。
解題。學生試說「詠」的意思。教師小結：「詠」的本義是歌詠，在本課是歌頌、讚美的意思，作者借讚美柳樹來讚美春天。
作者簡介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節，酒後作詩文，神采飛揚。今存詩19首，除《詠柳》外，《採蓮詩》、《回鄉偶書》也很有名。
二、指導看圖
圖上有些什麼？在什麼地方？人在幹什麼？（先一個一個說，再連起來說一遍）
同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）
三、初讀課文
1．請聽錄音，看看課文有幾句話。（標出句子）
2．看音節卡片，開火車讀。
bìchuísīcáisìjiǎn
3．自由讀課文，畫出生字。
4．分組讀課文，男女生各讀一句。
四、學習生字
1．出示帶音節的生字卡片，開火車讀。
2．去掉音節讀。（注意「垂、似」的讀音）
3．識字、記憶字形。
（1）出示要掌握的生字卡片。
（2）分組觀察、討論。利用以前的學習方法識記字形。
（3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議）
（4）教師重點指導：
碧，bì，上下結構，注意寫好上面的部分，「王」的底下一橫要變成提。
垂，chuí，讀准翹舌音，8筆，注意寫好中間的部分。
絲，sī，5筆，要讀准平舌音，注意上面
的寫法。
裁，cái，12筆，讀准平舌音，注意裡面的寫法，和「栽」要區別開。
似，sì，6筆，讀准平舌音。
剪，jiǎn，11筆，上下結構。
4．鞏固練習（做遊戲）。
（1）做找朋友遊戲，找對了全班齊讀三遍。
（2）組詞練習。
五、課堂練習
朗讀課文。
第二課時
一、複習：認讀漢字卡片。
二、引導學生學習課文
1．引導學習第一句。
（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什麼？（學生能說一點就說一點）
（2）齊讀第一句。
（3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：
碧玉/妝成//一樹/高，萬條/垂下//綠/絲絛。
教師範讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。
（4）教師小結：
妝，打扮。一樹，滿樹。「一」在這裡不表示數量，表示「滿」、「全」、「整」的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中「百」、「千」、「萬」經常泛指數量多。絲絛，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。
2．引導學習第二句。
（1）自由讀，說說你懂得了什麼？
（2）指導朗讀：
不知/細葉//誰/裁出，二月/春風//似/剪刀。
范讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。
（3）教師精講：
細葉，指柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是「二月春風」這把「剪刀」剪出來的啊！
三、想像情景，朗讀、背誦課文
1．自由讀全詩。結合看圖及在戶外所看到的柳樹，想像詩句所描寫的畫面。
2．教師點撥：詩的第一句，寫的是實景，表現了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條多。雖然是對靜物客觀的描寫，但是卻使人感到柳樹內在的生命力，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情。詩的第二句，是作者的想像，用自問自答的形式，把「二月春風」想像成手拿剪刀的能工巧匠，把在春風吹拂之中的柳樹想像為經過巧手剪裁的藝術品。這種大膽而巧妙的想像，把對柳樹的讚美引向對春天的讚美，深化了詩歌的內容，表達了詩人對春天的熱愛。這首詩讚美柳樹不是作者的目的，真正的目的是憑藉讚美嫩綠多姿的柳樹來讚美春天，歌頌春風給大地帶來了一派生機。
四、課堂練習
1．寫一寫課後生字。
2．朗讀課文，背誦課文。
五、指導學生寫話
1．啟發學生說說在戶外看到的柳樹。同桌互說。
2．小組推選代表說，師生評議。
3．指導書寫。
例：春天來到了，柳樹的枝條上長出了一片片長長的綠葉，近看好像綠色不是很深，但是當你遠遠地望去的時候，整棵柳樹就被一層綠色的霧包圍著。一陣微風吹過，柳條隨風搖擺，就像在歡迎我們似的。
板書參考
探究活動
觀察春天的柳樹，或者其它景物，用一兩句話說說自己的觀察結果。
教學內容:
有感情地朗讀課文，概括課文主要內容，感悟課文，體會了解是怎樣把蝦趣寫具體的，培養學生觀察生活、深入思考的習慣。
教學重點:
概括課文主要內容，體會了解是怎樣把蝦趣寫具體的，培養學生觀察生活、深入思考的習慣。
教學難點:
培養學生觀察生活、深入思考的習慣。
教具準備:
小黑板
教學過程:
一、複習導入
1、聽寫生字。
2、指名分段朗讀課文。
二、學習課文，把握重點
1、齊讀課題，想想課題是什麼意思。
2、默讀課文，根據課題意思找文章的中心句。
3、學生個別讀、齊讀文章的最後一句。
4、找一找，文中哪些地方體現了養蝦的樂趣，哪些地方又體現了欣賞大師的嚇畫的樂趣呢?
5、學生彙報，教師隨機指導學生理解課文。
體現養蝦樂趣的地方：
(1)第三自然段重點講蝦的顏色變化多端，不同的顏色代表不同的生活狀態。
(2)第4自然段講了蝦嬉戲的場面。
想想這段該用什麼語氣讀。隨來試試。
(3)第5自然段寫了蝦的有趣神態。
①你覺得蝦的`性格怎樣?你從哪些動詞看出來的?
②指導朗讀，讀「試探、後退、再試、再退」`這些動詞時速度要稍快一點。
③個別讀。
(4)能用幾個詞來概括蝦的特點嗎?
(5)是啊，蝦真是多彩多姿、變化萬千，那就讓我們懷著好奇的心情來朗讀這幾段吧。
我們再看哪些地方體現了欣賞大師蝦畫的無窮樂趣。
(1)生讀文章第1自然段。
惟妙惟肖是什麼意思?
(2)你能用惟妙惟肖說句話嗎?
(3)課文中從哪看出齊白石的蝦只只「惟妙惟肖」呢?
(4)學生齊讀第6自然段，畫出「有……也有……更有」這個句子。
(5)朗讀句子，並模仿造句。
(6)你能用幾個詞形容一下齊白石的蝦嗎?
(7)什麼樣的畫才算得上「出神入化」?
「雖然……但是……」說句話嗎?
(三)回顧全文，深化理解
1、你覺得齊白石為什麼能畫出如此惟妙惟肖、出神入化的蝦呢?我們要向他學習什麼?
2、你覺得文章可分為幾個部分呢?
(四)總結全文，模仿練筆
今天我們學習了這樣一篇描寫動物的文章，從中我們也感受到大師觀察的細緻，描繪的逼真。回家請同學們也仿寫一篇文章。
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。來參考自己需要的教案吧！下面是收集整理的小學語文教案6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案篇1
教學內容：
小學語文教材第三冊P85_88
教學目的：
1、認識10個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、藉助插圖，了解課文內容。
4、學習通對話進描述的方法。
教學重難點：重點：了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。
難點：學習課通過對話進行生動描述的方法。
教學具準備：
生字卡片、小黑板、教學挂圖
教時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、教學目標。
認識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的內容。
二、教具準備。
生字卡片、圖片。
三、教學過程。
（一）解題、導入新課。
「稱讚」是什麼意思？你平時因為什麼受過別人的稱讚？
（二）識字寫字。
1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2、藉助拼音讀帶有生字的句子。
3、藉助圖片和生活經驗識字。
藉助圖片一、幅圖：感知「刺蝟、板凳、椅子、粗糙」的意思，認讀六個生字。「蝟」在刺蝟「一詞中讀輕聲。
藉助第三、四幅圖：通過口語交際，感知「瞧、留下「等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
4、在朗讀詞中認讀生字。
（1）清晨，小刺蝟去森林裡采果子。
（2）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6、寫字指導；「采」是爪字頭。
（三）朗讀課文，初步感知課文內容。
四、板書設計。
刺、蝟、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留
第二課時
一、教學目標。
了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。
二、教具準備。
圖片。
三、教學過程。
（一）複習導入：朗讀課文，你喜歡小刺蝟和小獾嗎？
（二）看第一幅圖：你發現了什麼？品讀第二自然段。
（三）看第二、三幅圖：想像一下小刺蝟和小獾在說些什麼？分角色讀第三、四自然段。
（四）看第四幅圖：從小刺蝟和蝟的表情和動作中感覺到了什麼？（互相欣賞，互相稱讚，心情愉快）
（五）有感情地朗讀全文。
1、想想假設小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果。
讀了這個故事，說說你有什麼感受？（要學會發現人的優點。）
（六）實踐活動。
小組合作學習：互相夸一夸對方面軍優點。
四、鞏固與練習。完成課後作業。熟讀課文。
五、總結課文。
讓學生把課本中的故事講別人聽。
六、板書設計。
18稱讚
小刺蝟小獾
互相誇獎
善於發現別人身上的優點
小學語文教案篇2
1、引導學生質疑問難，提高學生提問水平。
2、運用比較法幫助學生理解父親的兩段話，體會落花生的品格。
3、以「我想做蘋果（或落花生）那樣的人」為題，讓學生展開討論培養學生的爭辯能力和創新意識。
[教前準備]
1、學生通過查找資料，了解落花生有趣的特點。
2、製作一幅落花生從落花到鑽入土中結果的電腦軟體。
[教學時數]
兩課時
第一課時
[教學目的]
指導學生質疑問難，重點學習父親介紹落花生特點的一段話。
[教學過程]
一、導入新課
1、落花生有什麼有趣的特點呢？
2、作者許地山對落花生有著特殊的感情，並且把自己的筆名也叫作「落華生」，他為什麼對落花生有這麼濃厚的感情呢？等學完課文就知道了。
二、自讀課文，質疑問難
教師提示：
1、就詞質疑。
「居然」是什麼意思？為什麼用「居然」不用「果然」呢？用「居然」一詞說明了落花生是有什麼特點？
2、就句質疑。
「那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得」。父親和我們一起吃飯應是經常的，為什麼「很難得」呢？說明了什麼？
三、學習課文重點部分
1、幻燈（或小黑板）也示父親介紹落花生特點的一段話。
2、指名學生讀這段話，同時思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？
板書（或在出示的文字上用符號劃出）
落花生：埋矮矮地里一見就生……
蘋果：掛高高枝頭上不能立刻分辨……
3、從剛才的詞句中你體會出落花生具有什麼特點？
板書：樸實無華、默默奉獻、不圖虛名
4、有感情地朗讀這段話。
第二課時
[教學目的]
教育學生學習落花生的品格，引導學生開展講座和爭辯，培養學生的創新精神。
[教學過程]
一、繼續學習重點部分
1、父親僅僅是介紹花生的特點嗎？他的目的是什麼呢？
2、「我」聽了父親的話領會到什麼道理？
3、出示「那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。」
①「體面」是什麼意思？
②「講體面」是什麼意思？人要不要講體面？
③「只講體面」是什麼意思？生活中有沒有「只講體面」不講工作的人呢？請舉例說明。
二、提供論題，發散討論
1、現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想估蘋果、石榴那樣的人？為什麼？請各小組討論，實話實說，各抒已見。
2、請想做落花生那樣的人上台，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開討論、辯論，老師充當主持人角色。
三、完成練習
以「我想做那樣的人」為題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。
附板書設計：
主板書副板書學會提問
①意思？
落花生埋——掛1、「居然」②為什麼？
③說明？
樸實無華矮矮——高高為什麼？
不圖虛名地里——枝頭2、「實在很難得」說明？
默默奉獻一見就生——不能立刻分辨
分辨
落花生
小學語文教案篇3
教學目標：
1.能在閱讀過程中獨立學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的「宏偉」與「精巧」的，體會這樣寫的好處。
3.通過具體的語言材料和影象材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點：
了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
教學難點：
感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題
1.同學們，在人類歷史上，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺蹟。長久以來，它一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。今天就讓我們一起走進金字塔，一睹它的風采。
2.板書課題：埃及金字塔。
3.齊讀課題。
二、媒體導入，學習第一小節
1.課件感知：
1)瞧，這就是舉世聞名的金字塔。出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂。
2)把你想說的話說給大家聽一聽(初步感知金字塔的宏偉)
2.出示第一小節：請大家自由讀讀這一小節，走進文字我們會有更多的了解。
3.指名讀文，說說你了解了什麼?
隨機學習詞語：矗立，巍然屹立，舉世聞名，傲對碧空。重點理解「舉」的意思，巍然屹立，傲對碧空展示了金字塔不凡的氣勢。
4.齊讀第一小節。
5.此時，你還想知道些什麼?(金字塔幹什麼的?角錐形是怎樣的形狀?為什麼說金字塔巍然屹立，傲對碧空?為什麼金字塔舉世聞名?)
三、存疑讀文,初步了解金字塔
1.讓我們輕輕地讀讀課文，看看你們的問題能否在書中找到答案?邊讀邊想，邊想邊劃。
2.交流。(利用文字和圖片，結合理解「角錐形」的結構，知道金字塔的作用、形態、規模、建造等)
四、細讀課文，體會金字塔的宏偉而精巧
1.看來，埃及金字塔傲對碧空的宏偉氣勢和建造工藝的精巧給同學們留下了深刻的印象。接下來我們就要和作者再一次走近金字塔，去細細地觀賞、品味，感受金字塔的獨特魅力。請同學們細細閱讀課文的第三小節，你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與精巧。
2.生自由讀書，寫寫劃劃。
3.交流：
1)媒體出示：「這座金字塔高146米多。相當於四十層高的摩天大廈」。
A146米究竟有多高呢?同學們想像得出嗎?我們的教學樓有多高?
B金字塔實在是太高了，需仰視才能看清它的真面目。那麼你該怎樣讀出這種感受呢?
C請你再仔細讀讀這句話，想想是什麼原因，讓我們有這樣真切的感受呢?
用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。
2)媒體出示：「這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。——連刀片都插不進去。(師生合作朗讀)
4.如此宏偉而精巧的金字塔又是怎麼建造起來的呢?關於這方面的傳說有很多，據說它是這麼建造的：
1)媒體演示古埃及人民壘石頭的情景。
2)讀讀第四小節，此時此刻你想說什麼?
3)讓我們帶著這種感受讀讀課文的最後一小節。
五、回顧課文，質疑交流
1.古埃及的勞動人民用他們的勤勞和智慧耗費了三十多年的心血，創造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔。讓我們再讀第一節。
2.現在你能說說為什麼金字塔能舉世聞名了嗎?
3.對謎一樣的金字塔，你還有什麼疑惑嗎?大膽講出來，邀請同學們和你一起去探秘。
作業布置：
1、按課文內容填空：
A、這座金字塔高146米多，()。
B、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，()。
2、讀課文片段填空：
片段再現：金字塔是古埃及法老的墳墓。大約在公元前27世紀，埃及古王國由法老統治。法老死後，他們的屍體都埋葬在巨大的石頭墳墓里。這些墳墓底座是四方形，愈往上愈尖，最後成為尖頂。因為它的輪廓有點兒像漢字的「金」字，所以稱為「金字塔」。
一試身手：這段話先寫___________，再寫__________，最後寫________。
片段再現：這座金字塔高146米多，相當於40層高的摩天大廈。
一試身手：這句話採用了______和______兩種說明的方法，這種說明的方法使得我們讀了以後，能感覺到______________________________________。
3、小練筆：
我們學校約有1000人。你想想看10萬人是多少?據記載，當年每3個月便換一批人，每批10萬，估計一下30年要多少人?他們每天在烈日曝曬下、在奴隸主的皮鞭之下，度日如年，生活在水深火熱之中，你能想像出當時的情景嗎?
板書設計：
塔高
宏偉塔的周長
25埃及金字塔建塔石塊的數據
精巧連鋒利的刀片都插不進去
小學語文教案篇4
一、教學目標：
1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。
2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解「潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆」等詞。
3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學重點：
理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端。發展想像力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。
三、教學難點：
有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想像詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。
四、教學時間：2課時
五、教學過程：
第一課時
一、課件導入，激發情趣。
（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓練]
（二）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，認識生字。
（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。
（二）指名讀課文，糾正字音。
（三）課文中有幾首詩？每首詩中的.大海給你什麼感覺？你最喜歡哪首詩中的海？
1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什麼喜歡這首詩？
（1）這首詩讓你感到大海有什麼特點？
（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想像一下那情景什麼樣？試試怎樣讀出你的感受？
2．根據喜歡的不同內容自願組合，進行小組討論與交流。
3．小組彙報、感悟：
（1）感悟一：大海色的神奇：
A天水相連，蔚藍一片的情景。
引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那麼神奇。
B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想像其描繪的情景，從而讀出感情。
（2）感悟二：大海風的神奇：
A出示填空：
海上的風是（）、是（）、是（）、是（）
他一來，就（）……
就（）……
就（）……
就（）……
B思考：為什麼用省略號？還會怎樣？[引發想像]
C仿照這首詩的語句說一說你想像到的情景。
（3）感悟大海靜的神奇：
（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和「抱著明月」、「背著星星」的意思。
B指名朗讀、評議：
四、朗讀課文，選背詩句。
1．自願結合小組，合作朗讀課文。
2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。
五、拓展活動：
收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識。
第二課時（略）
教學內容：
1．複習會認字。
2．學習會寫字。
（1）自主學習12個生字。（讀准音、想辦法記住字形。）
（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）
（3）小組彙報，教師點撥：「文」與「紋」、「朝」與「潮」、
「鏡」與「境」的對比、區分。
（4）學生選出最難寫的字，師生探究。
教師板書：滾（注意右邊的間架結構）
（5）學生練寫，小組交流、評改。
[雖然是三年級的學生了，學生已經具備了一定的識字、寫字能力，但是在學習生字過程中，教師仍然要重視寫字的指導。引導學生進行小組合作探究式的學習。在觀察、討論、評議過程中培養學生的觀察能力、合作精神及評價他人的能力。]
3．檢查背誦情況。
板書設計
1．大海的歌
色的神奇：霧、雲、波紋、潮聲、天、鳥
風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子
靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲
2、《帽子和鳥窩》
一、教學要求：
1．理解課文內容，培養學生愛護動物，熱愛大自然的情感。
2．有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。
3．認識4個生字。會寫14個字，
二、教學重點：
理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文.
三、教學難點:
體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護.教學時間：兩課時。
四、教學過程：
第一課時
一、導入，學習「帽」和「窩」：
1．板書：帽子
學習「帽」：怎樣記？引導學生仔細觀察「帽」的字形，強調「帽」的右上是「曰」不是「日」；右下是「目」，也不是「日」。
2．板書：鳥窩
學習「窩」：引導學生思考：「窩」是什麼偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）
二、出示課題、質疑：
1．板書：和：這就是我們今天要學習的課文的題目。
2．齊讀課題：帽子和鳥窩。
3．問：讀了課題你有什麼疑問嗎？
三、初讀課文，認識生字詞，整體感知課文內容：
1．帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會。
2．指名讀課文，其他同學一邊聽他的字音是否讀准，一邊思考：課文講的是誰，幹什麼的事？
小學語文教案篇5
教學要求
1．學會6個生字，認讀3個新字。
2．理解詩句，了解古詩大致內容。激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3．朗讀課文，背誦課文。
4．指導學生寫春天柳樹的美，培養學生的觀察力。
教學重難點
1．學會生字、朗讀並背誦課文是重點。
2．理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。
課前準備生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹。
教學時數二課時
教學過程
第一課時
一、打開挂圖（或放幻燈），激發興趣
放詩歌的朗讀錄音，在學生對詩歌有所了解的基礎上板書課題。
解題。學生試說「詠」的意思。教師小結：「詠」的本義是歌詠，在本課是歌頌、讚美的意思，作者借讚美柳樹來讚美春天。
作者簡介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節，酒後作詩文，神采飛揚。今存詩19首，除《詠柳》外，《採蓮詩》、《回鄉偶書》也很有名。
二、指導看圖
圖上有些什麼？在什麼地方？人在幹什麼？（先一個一個說，再連起來說一遍）
同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）
三、初讀課文
1．請聽錄音，看看課文有幾句話。（標出句子）
2．看音節卡片，開火車讀。
bìchuísīcáisìjiǎn
3．自由讀課文，畫出生字。
4．分組讀課文，男女生各讀一句。
四、學習生字
1．出示帶音節的生字卡片，開火車讀。
2．去掉音節讀。（注意「垂、似」的讀音）
3．識字、記憶字形。
（1）出示要掌握的生字卡片。
（2）分組觀察、討論。利用以前的學習方法識記字形。
（3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議）
（4）教師重點指導：
碧，bì，上下結構，注意寫好上面的部分，「王」的底下一橫要變成提。
垂，chuí，讀准翹舌音，8筆，注意寫好中間的部分。
絲，sī，5筆，要讀准平舌音，注意上面
的寫法。
裁，cái，12筆，讀准平舌音，注意裡面的寫法，和「栽」要區別開。
似，sì，6筆，讀准平舌音。
剪，jiǎn，11筆，上下結構。
4．鞏固練習（做遊戲）。
（1）做找朋友遊戲，找對了全班齊讀三遍。
（2）組詞練習。
五、課堂練習
朗讀課文。
第二課時
一、複習：認讀漢字卡片。
二、引導學生學習課文
1．引導學習第一句。
（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什麼？（學生能說一點就說一點）
（2）齊讀第一句。
（3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：
碧玉/妝成//一樹/高，萬條/垂下//綠/絲絛。
教師範讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。
（4）教師小結：
妝，打扮。一樹，滿樹。「一」在這裡不表示數量，表示「滿」、「全」、「整」的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中「百」、「千」、「萬」經常泛指數量多。絲絛，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。
2．引導學習第二句。
（1）自由讀，說說你懂得了什麼？
（2）指導朗讀：
不知/細葉//誰/裁出，二月/春風//似/剪刀。
范讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。
（3）教師精講：
細葉，指柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是「二月春風」這把「剪刀」剪出來的啊！
三、想像情景，朗讀、背誦課文
1．自由讀全詩。結合看圖及在戶外所看到的柳樹，想像詩句所描寫的畫面。
2．教師點撥：詩的第一句，寫的是實景，表現了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條多。雖然是對靜物客觀的描寫，但是卻使人感到柳樹內在的生命力，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情。詩的第二句，是作者的想像，用自問自答的形式，把「二月春風」想像成手拿剪刀的能工巧匠，把在春風吹拂之中的柳樹想像為經過巧手剪裁的藝術品。這種大膽而巧妙的想像，把對柳樹的讚美引向對春天的讚美，深化了詩歌的內容，表達了詩人對春天的熱愛。這首詩讚美柳樹不是作者的目的，真正的目的是憑藉讚美嫩綠多姿的柳樹來讚美春天，歌頌春風給大地帶來了一派生機。
四、課堂練習
1．寫一寫課後生字。
2．朗讀課文，背誦課文。
五、指導學生寫話
1．啟發學生說說在戶外看到的柳樹。同桌互說。
2．小組推選代表說，師生評議。
3．指導書寫。
例：春天來到了，柳樹的枝條上長出了一片片長長的綠葉，近看好像綠色不是很深，但是當你遠遠地望去的時候，整棵柳樹就被一層綠色的霧包圍著。一陣微風吹過，柳條隨風搖擺，就像在歡迎我們似的。
板書參考
探究活動
觀察春天的柳樹，或者其它景物，用一兩句話說說自己的觀察結果。
小學語文教案篇6
教學內容:
有感情地朗讀課文，概括課文主要內容，感悟課文，體會了解是怎樣把蝦趣寫具體的，培養學生觀察生活、深入思考的習慣。
教學重點:
概括課文主要內容，體會了解是怎樣把蝦趣寫具體的，培養學生觀察生活、深入思考的習慣。
教學難點:
培養學生觀察生活、深入思考的習慣。
教具準備:
小黑板
教學過程:
一、複習導入
1、聽寫生字。
2、指名分段朗讀課文。
二、學習課文，把握重點
1、齊讀課題，想想課題是什麼意思。
2、默讀課文，根據課題意思找文章的中心句。
3、學生個別讀、齊讀文章的最後一句。
4、找一找，文中哪些地方體現了養蝦的樂趣，哪些地方又體現了欣賞大師的嚇畫的樂趣呢?
5、學生彙報，教師隨機指導學生理解課文。
體現養蝦樂趣的地方：
(1)第三自然段重點講蝦的顏色變化多端，不同的顏色代表不同的生活狀態。
(2)第4自然段講了蝦嬉戲的場面。
想想這段該用什麼語氣讀。隨來試試。
(3)第5自然段寫了蝦的有趣神態。
①你覺得蝦的`性格怎樣?你從哪些動詞看出來的?
②指導朗讀，讀「試探、後退、再試、再退」`這些動詞時速度要稍快一點。
③個別讀。
(4)能用幾個詞來概括蝦的特點嗎?
(5)是啊，蝦真是多彩多姿、變化萬千，那就讓我們懷著好奇的心情來朗讀這幾段吧。
我們再看哪些地方體現了欣賞大師蝦畫的無窮樂趣。
(1)生讀文章第1自然段。
惟妙惟肖是什麼意思?
(2)你能用惟妙惟肖說句話嗎?
(3)課文中從哪看出齊白石的蝦只只「惟妙惟肖」呢?
(4)學生齊讀第6自然段，畫出「有……也有……更有」這個句子。
(5)朗讀句子，並模仿造句。
(6)你能用幾個詞形容一下齊白石的蝦嗎?
(7)什麼樣的畫才算得上「出神入化」?
「雖然……但是……」說句話嗎?
(三)回顧全文，深化理解
1、你覺得齊白石為什麼能畫出如此惟妙惟肖、出神入化的蝦呢?我們要向他學習什麼?
2、你覺得文章可分為幾個部分呢?
(四)總結全文，模仿練筆
今天我們學習了這樣一篇描寫動物的文章，從中我們也感受到大師觀察的細緻，描繪的逼真。回家請同學們也仿寫一篇文章。
收藏