林閩 盧頻
提 要 針對當前高職畢業生就業「難」問題，重點分析了高職畢業生需強化創業教育的必要性。並提出創業與技術教育並重、加強組織機構和優化師資隊伍建設、加強心理教育、建立以創業型為目標的人才培養方案和課程體系以及以能力教育為重心，提升高職畢業生的職業素質和創業教育的途徑，大大改變高職畢業生的就業瓶頸。
關鍵詞 創業教育；必要性；途徑
作者簡介 林 閩（1973—），男，九江職業技術學院，科長，助理研究員，碩士，研究方向為經濟管理；盧 頻（1976—），女，九江職業技術學院，科員，助教，本科，研究方向為法學。（江西九江 332007）
職業教育基本培養目標是讓學生熟練掌握的某一項專業技能，並能較快地適應技能崗位和職業的需求。但是，對近年11、12、13屆高職畢業生進行追蹤調查中卻發現土木工程、室內設計、藝術專業學生通過對應資格考試合格率高，但就業率較低；機械、機電、電子、經管專業的就業率較高，但在職業崗位上的穩定性差，絕大部分在上崗後的半年內甚至幾個月內離開崗位。造成這種現象既有專業設置與社會需求不相符，也存在就業指導沒到位，同時，也存在著畢業生的就業心態在不同程度上期望值過高、依賴性強、自卑心重等現象，以及知識結構和實踐能力不夠，使得畢業生出現頻繁的換崗現象，造成企業技能崗位供需失衡。既而通過進一步分析，可以提升學生的創業能力來減緩就業壓力和就業瓶頸。
一、什麼是創業教育
創業教育是指以開發和提高學生創業基本素質，培養學生創業綜合能力為目標的教育。重點是提高學生自我就業能力為目的，努力使更多的求職者變成創造者。與傳統的就業教育相比，它重在讓學生自己尋找或創造職業崗位的方法和技巧，讓學生真正成為崗位的創造者，由此來解決高職生的就業問題。
二、創業教育的必要性
一求職環境
從當前大學生就業情況來看，社會仍對高職學生存有歧視，使高職生的求職環境與普通高校生相比存在著劣勢，可從以下兩個方面體現：
1.高職教育在現如今社會上知名度不高，難以改變傳統觀念。
2.高職生要面臨眾多的普通高校生求職競爭，競爭日趨激烈；再加之企業高學歷的錄用傾向，導致高職生的競爭力不足。
二素質和心理分析
由於高職生自身多方面歷程和社會對高職生的看法，導致高職生在很大程度上缺乏自信心；進而在學習知識和技能上以及對自己的各方面要求都體現了惰性，其行為表現出極大的散漫和隨意。這就使我們必須加強創業精神、創業品質的教育。
三就業崗位分析
高職人才的培養目標是面向生產、建設、服務和管理第一線的高層次實用型人才。換一句話說，第一生產線的工作人員絕大多數都是面向高職畢業生，如技術工人、服務人員和基層管理者，而對於當前的高職生來講普遍存在著眼高手底的現象，因此，造成大量崗位的流失和資源的浪費，針對這一問題，為了讓高職畢業生尋求新的崗位，就更需要進行創業教育，強化創業教育，特別是創業精神、創業能力和創業品質的教育。
三、創業教育的途徑
一要樹立創業與技術教育並重的思想
高職教育應以社會職業崗位的需要為中心，並與職業崗位要求相適應的綜合能力的教育，而開展創業教育則是職業教育向前邁進的重要步伐。從這個視角出發，創業教育可說是高職教育的核心，創業教育應當融入到高職教育的課程體系之中，成為高職教育的重要組成部分。
二優化師資隊伍建設
針對創業教育的思想，理應建立一支專業的教師隊伍來實現創業目標的教育。鼓勵教師走向社會，下到生產一線，從中體驗，既而增強教師的創業意識、創業心理和提高教師的創業能力。
三培育具有健康心理素質的高職畢業生
應加強地指導和教育高職畢業生準確的職業定位，分別對高職生的心理特點和就業環境，加強心理素質教育，養成一個開朗、自愛、自律、自強的健康人格，培養具有能經受挫折和適應環境的能力，形成健康的心理素質。
四提升高職畢業生的職業素質
應針對性地根據高職生技能要求分階段培養。一是重社會能力的培育，鼓勵學生參與校內各種素質拓展活動和社會活動，讓學生鍛鍊和體驗自己的社會認識能力、自我表現能力以及獨立思考和獨立生活的能力；二是重職業能力的培育，積極邀請對應行業的專家和生產一線的從業人員進行現身講學和教育，使學生清楚社會對學生技能的需求和職業崗位的基本要求，感悟創業的艱辛，激發學習的自主性、探究性和自覺性，從而促使學生自發地參與以創業為中心的教育教學活動的教學目的，全面提高其自身的職業素質。
針對當前的就業形勢，創業教育已是發展的必然趨勢，它是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的要求，也是高職教育培養目標的要求。開展創業教育，將有利於培養具有創業素質的人才，提高高職學生在社會上的生存能力，緩解就業壓力。
責任編輯：李佳佳
提 要 針對當前高職畢業生就業「難」問題，重點分析了高職畢業生需強化創業教育的必要性。並提出創業與技術教育並重、加強組織機構和優化師資隊伍建設、加強心理教育、建立以創業型為目標的人才培養方案和課程體系以及以能力教育為重心，提升高職畢業生的職業素質和創業教育的途徑，大大改變高職畢業生的就業瓶頸。
關鍵詞 創業教育；必要性；途徑
作者簡介 林 閩（1973—），男，九江職業技術學院，科長，助理研究員，碩士，研究方向為經濟管理；盧 頻（1976—），女，九江職業技術學院，科員，助教，本科，研究方向為法學。（江西九江 332007）
職業教育基本培養目標是讓學生熟練掌握的某一項專業技能，並能較快地適應技能崗位和職業的需求。但是，對近年11、12、13屆高職畢業生進行追蹤調查中卻發現土木工程、室內設計、藝術專業學生通過對應資格考試合格率高，但就業率較低；機械、機電、電子、經管專業的就業率較高，但在職業崗位上的穩定性差，絕大部分在上崗後的半年內甚至幾個月內離開崗位。造成這種現象既有專業設置與社會需求不相符，也存在就業指導沒到位，同時，也存在著畢業生的就業心態在不同程度上期望值過高、依賴性強、自卑心重等現象，以及知識結構和實踐能力不夠，使得畢業生出現頻繁的換崗現象，造成企業技能崗位供需失衡。既而通過進一步分析，可以提升學生的創業能力來減緩就業壓力和就業瓶頸。
一、什麼是創業教育
創業教育是指以開發和提高學生創業基本素質，培養學生創業綜合能力為目標的教育。重點是提高學生自我就業能力為目的，努力使更多的求職者變成創造者。與傳統的就業教育相比，它重在讓學生自己尋找或創造職業崗位的方法和技巧，讓學生真正成為崗位的創造者，由此來解決高職生的就業問題。
二、創業教育的必要性
一求職環境
從當前大學生就業情況來看，社會仍對高職學生存有歧視，使高職生的求職環境與普通高校生相比存在著劣勢，可從以下兩個方面體現：
1.高職教育在現如今社會上知名度不高，難以改變傳統觀念。
2.高職生要面臨眾多的普通高校生求職競爭，競爭日趨激烈；再加之企業高學歷的錄用傾向，導致高職生的競爭力不足。
二素質和心理分析
由於高職生自身多方面歷程和社會對高職生的看法，導致高職生在很大程度上缺乏自信心；進而在學習知識和技能上以及對自己的各方面要求都體現了惰性，其行為表現出極大的散漫和隨意。這就使我們必須加強創業精神、創業品質的教育。
三就業崗位分析
高職人才的培養目標是面向生產、建設、服務和管理第一線的高層次實用型人才。換一句話說，第一生產線的工作人員絕大多數都是面向高職畢業生，如技術工人、服務人員和基層管理者，而對於當前的高職生來講普遍存在著眼高手底的現象，因此，造成大量崗位的流失和資源的浪費，針對這一問題，為了讓高職畢業生尋求新的崗位，就更需要進行創業教育，強化創業教育，特別是創業精神、創業能力和創業品質的教育。
三、創業教育的途徑
一要樹立創業與技術教育並重的思想
高職教育應以社會職業崗位的需要為中心，並與職業崗位要求相適應的綜合能力的教育，而開展創業教育則是職業教育向前邁進的重要步伐。從這個視角出發，創業教育可說是高職教育的核心，創業教育應當融入到高職教育的課程體系之中，成為高職教育的重要組成部分。
二優化師資隊伍建設
針對創業教育的思想，理應建立一支專業的教師隊伍來實現創業目標的教育。鼓勵教師走向社會，下到生產一線，從中體驗，既而增強教師的創業意識、創業心理和提高教師的創業能力。
三培育具有健康心理素質的高職畢業生
應加強地指導和教育高職畢業生準確的職業定位，分別對高職生的心理特點和就業環境，加強心理素質教育，養成一個開朗、自愛、自律、自強的健康人格，培養具有能經受挫折和適應環境的能力，形成健康的心理素質。
四提升高職畢業生的職業素質
應針對性地根據高職生技能要求分階段培養。一是重社會能力的培育，鼓勵學生參與校內各種素質拓展活動和社會活動，讓學生鍛鍊和體驗自己的社會認識能力、自我表現能力以及獨立思考和獨立生活的能力；二是重職業能力的培育，積極邀請對應行業的專家和生產一線的從業人員進行現身講學和教育，使學生清楚社會對學生技能的需求和職業崗位的基本要求，感悟創業的艱辛，激發學習的自主性、探究性和自覺性，從而促使學生自發地參與以創業為中心的教育教學活動的教學目的，全面提高其自身的職業素質。
針對當前的就業形勢，創業教育已是發展的必然趨勢，它是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的要求，也是高職教育培養目標的要求。開展創業教育，將有利於培養具有創業素質的人才，提高高職學生在社會上的生存能力，緩解就業壓力。
責任編輯：李佳佳
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