教育（Education）狹義上指專門組織的學校教育；廣義上指影響人的身心發展的社會實踐活動。拉丁語educare是西方「教育」一詞的來源，意思是「引出」下面是小編為大家整理的我的教育小故事集合8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動於中而形之於外──由觀念轉化為外細無聲的春雨，點滴滲透，沁人心脾：有時該在行動的具體而細微的實踐過程。在教書育人的實踐中，師愛有時該如潤物如當頭棒喝，振聾發聵，令人幡然悔悟，痛改前非。師愛施於優秀生，應是錦上添花，百尺竿頭更進一重：師愛惠及後進生，應是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進。尊重，信任是愛，嚴格要求也是愛;讚揚，褒獎充斥著愛：批評，處分也體現著愛。教師對學生的愛，目的專一而形式多樣，它滲透於學校工作每一個環節，貫穿於教書育人的全過程。
記得在我班上有一位男生，早上到校經常遲到，每次我批評、教育他，他都承認遲到是不對的`，並保證下次不再遲到，但我知道這位同學遲到已習以為常，我對他的教育批評，他也習慣了。
這一天，這位女生又遲到了。這一次我意識到用老辦法是不會奏效的。我決定暫時不去找他，我準備不批評他，靜觀其反應。我從窗外看到他坐在位上東張西望，似乎在看老師注意到他了沒有，神情恐慌。他發現我站在窗外觀察他時，我故意把視線移開，裝作什麼也沒有發生過。這位同學似乎明白了什麼，趕緊把語文書拿出來開始朗讀，一切恢復正常。與往常不同的是，從此以後，這位女同學很少遲到了。由此可以看出，對待學生經常犯的毛病，採取不同的態度，其效果也不同。當這位同學屢教不改，言而無信時，我有必要改變一下教育方式，不再批評他，更不當眾揭短，對他寬容一點，讓他有一個台下。目的就讓學生明白自己的錯誤，自覺改正錯誤，強制自己改正。這種教育方式可以其到意想不到的效果。
給學生一個台階下，寬容一點學生，讓學生的自我意識受到保護，具體地講，有以下好處：
一、給學生一點寬容，有助於樹立學生的自尊心和自信心，有助於增進師生關係。
老師對學生的寬容，決不放縱，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學生，讓學生從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復師生之間的正常交流，還給學生一份尊重、信任和理解。師生之間的關係就會得以改善和升華，學生就會主動靠近老師，敢於質疑，敢於發表自己的觀點。當學生體會到「老師原諒我了」後，就會減輕壓力，由被動的學習轉為積極主動的學習，成為學習的主人。
二、給學生一點寬容，有助於培養學生的自律力，突出學生思想行為變化中的內因作用。
給學生一點寬容，採取無聲的教育，就在於打破學生的思維定勢，提高學生的內因作用力。通過讓學生重新審視老師的態度，進而重新審視自身的行為，對所犯錯誤產生新的認識。當學生從思想上認識到遲到是錯誤的後，就會自發地產生一種動力，就是改掉「遲到」這個壞毛病。這種潛在的力量就是自律力，它的力量是無窮的，它可以讓學生自覺地遵守紀律，規範自身行為，制定目標，完成各項活動。
因此，當老師在多次教育學生而難以奏效時，不妨試一試「無聲教育」，寬容一點學生，給學生一點自尊。我想這也是現代教育思想中突出以學生為中心，確立平等的師生關係，充分尊重學生人格等一系列教育理念的具體體現吧。
小學生與教師的關係是一種重要的人際關係。小學教師對學生的關心和幫助具體而細緻。教師在小學生心目中也極具權威性。而正處在成長中的小學生，心靈是脆弱和敏感的，要想使他們能健康地成長，就需要教師無私的愛。愛體現在生活的方方面面。
今天下午剛走進教室，體育委員小強就來到我面前，對我說：「老師，我不想當體育委員了，你換別人吧。」聽了他的話我大吃一驚，他的體育委員當得不是挺好的嗎?二年級時就帶領全班同學在體操隊列比賽中獲獎，他認真負責的態度、響亮的口號曾博得許多老師和同學們的喝彩。在這幾年中，許多同學都很羨慕他，都在作文中寫道：要做一個像小強一樣的體育委員。可是，今天他為什麼要辭職呢?無論我怎麼問他，他都不說原因。最後，我也只好讓他回去再好好想一想。
整個下午，我一直不能靜下心來批改作業。苦苦思索著原因。問題出現在哪兒呢?學生身上沒有，那就該在老師身上。我想起這一段時間內，小強和其他同學總是犯一些小小的錯誤。而每次，我都會狠狠地批評他，說他做為班幹部不能起模範帶頭作用，卻起著反作用。由於情緒的影響，我沒有考慮到小強他其實也是一個普通的孩子，有著與其他孩子一樣的心理，過高的要求與期盼其實深深地傷害了他。想到這兒，我決定放學後要與小強進行一次談話。
放學後，我把小強留下來，向他敞開心扉，承認自己以前做法的欠缺，也向他提出了老師的希望。小強淚流滿面地對我說，其實，他也想繼續當這個體育委員，可是有時面對一些挫折就想放棄，以後一定會正確看待老師的批評，會變得更好!
每一個孩子都是一個獨立的個體。他們都各自有各自的特點。教師只有愛孩子，使自己能走進童心，理解孩子，才能體會到做為教師的樂趣。
和藹的笑容，親切的話語，是她和每一個孩子打招呼的方式。秉承實驗小學「以愛育愛 愛心相傳」的教育理念，她尊重、理解、信任每一個孩子,用母親般的耐心和柔情溫暖著每個孩子的心。
她高尚的師德，得到了廣泛的認可，曾被評為「師德先進」和「教育扶貧」先進個人，在臨渭區「當好優良家風傳承人」主題教育活動中，被評為「優秀教師」。她，就是渭南市實驗小學的閔玉潔老師。
閔老師班裡有好幾個比較特殊的孩子，她總是小心翼翼地呵護他們，從不讓孩子感覺到自己「與眾不同」。朱曦茹就是這些孩子中的一個，她體質不佳，學習成績不理想，因為給她治病，拖垮了家裡的經濟，成了貧困戶。當閔老師得知情況以後，就時常找孩子談心，生活上噓寒問暖，學習上答疑解惑。當孩子因為學習上暫時的困難而畏手畏腳時，她總是及時地找到原因並給予鼓勵;當孩子因為取得的成績而沾沾自喜時，她總能及時的提醒，和孩子一起制訂更高的目標。教室里、辦公室里、操場上、小花園裡，學校里很多地方，都留下了她和孩子談心的身影。
多少次，她和其他老師一起走進家庭和家長交流孩子學習生活情況。不僅送去了黨和國家的關懷，還一起分享先進的教育教學理念，為孩子的健康成長出謀劃策。在多次的深入交流後，家長也意識到要和學校和老師步調一致，共同關心孩子的學習、生活;關愛孩子的身體、心理健康;關注孩子的長遠發展;引導孩子積極努力地向著自己的目標前進。
在班裡，閔老師還號召品學兼優的同學組成愛心小組，和朱曦茹一起遊戲，一起學習，給她更多的幫助和積極的影響。
播下一份愛，收穫一片情。閔老師的真誠付出，不僅得到了家長的認可，也深深地打動了孩子，朱曦茹越來越自信，時刻都能看到她燦爛的笑容。她不僅學習上積極努力,連續被評為「勤奮學習小明星」，還儘自己所能為集體服務。當督查小組長，把愛化為強烈的責任心，為更多的同學服務，因為特別認真負責，工作細緻，被評為學校的「優秀小督查」。今年被評為臨渭區自立自強好少年。
閔玉潔老師說：「每個孩子都有一雙隱形的翅膀，努力幫孩子打開它，他們就可以飛得更高，更遠。」她傾注愛心，找到開啟學生心靈的鑰匙,幫助他們樹立自尊、自信，享受童年的快樂，同時，她的教育人生也因此而絢麗多姿。
xxx，小學教師，自年參加工作以來，一直擔任小學數學教學工作，她忠誠於教育事業，始終以一個優秀教師的標準嚴格要求自己，她師德高尚，愛崗敬業，深受學生的喜愛、家長的歡迎。
作為一名小學教師，她認真學習新教學大綱，以新思路、新方法來指導工作。她自覺加強專業知識和理論知識的學習，不斷對自己充電，提高教學水平。她努力鑽研教材，分析每堂課成功在哪裡，哪裡存在不足，不斷地總結，不斷地提高自己的教學水平。在教學中她不是照本宣科，而是以各種教學方式營造輕鬆、活潑、上進的學習氛圍，用學生樂於接受的方法來教學。
作為教師，她在注重教學成績的同時，還著力注重師德教育。教育教學中，她能想學生之所想，急學生之所急，處處關心她們、幫助她們，體諒學生的疾苦，做學生的知心朋友。因此，教學和管理始終受到學生的歡迎。師生配合默契，效果自然良好。
幾年來，她在不變的工作崗位上，不斷演繹著不變的愛心。有時她把愛心轉化為對學生的尊重，有時她把愛心體現在對學生的嚴厲，體現在對學生習慣的培養上。
扶貧工作已開展有兩個年頭了。我負責包扶了三名同學，住的比較分散，其中柯洋洋同學的家是最遠的。
柯洋洋同學已經三年級了，她家住廟溝鎮東溝村，在一個大山頂上，距崇家小學學校大約30餘里，山路陡峭，行路危險。平時讀書時，由家長在學校附近租住房屋，照料上學。
又一次來到柯洋洋位於大山之巔的家，站在柯洋洋家門前，放眼看去，四周山頂都在腳下，景色頗為壯觀。
新油漆的紅色大門，才更換的屋頂，忙碌的主人，喜笑顏開的樣子，無一不顯示著生活越來越好，在國家的政策支持下，正在擺脫貧困，走向幸福的生活。
一走進大門，在堂屋的牆上，掛著有關扶貧的各種資料。地上擺放著滿滿的烤煙，這是今年的收成，在柯洋洋爸媽的言語中，透露出掩飾不住的高興。
他們家共有5口人，爺爺快80歲了，身體虛弱，常年吃藥。父親體弱多病，不能幹重活。全靠母親在家種植烤煙作為收入，來維持家庭的開支，家庭經濟非常困難。而柯洋洋雖然年紀小，但異常懂事，在家經常幫父母干一些力所能及的事。在學校里，柯洋洋也表現較好，雖然學習成績一般，但依然得到老師和同學的喜愛。
通過這次家訪，雖然身體很累，但我深深感受到他們對教育的渴望，對孩子的期望。由於歷史的原因，家長的文化水平不高，深受讀書少的難處。因此，雖然他們的家庭比較困難，但依然用他們的努力，用他們力所能及的力量堅持讓孩子上好學，能夠好好上學，多掌握文化知識，走出貧困的局面。
在回程的路上，我深深的體會到：國家扶貧的政策，給他們帶來了希望，帶來了火苗。終究有一天，這些火苗會變成熊熊燃燒的大火，為我們國家的建設增添光彩。
在學校里，我也經常和他們在一起交談，了解學習上或生活中的困難，並給與一定的幫助，解開心中的困惑，明確學習的目標。
作為一名一線教師，我也為能在他們成長的道路上給予他們力所能及的幫助而感到驕傲!
一年最美是春季，一生最美是奉獻，播撒教師所有的愛，讓孩子們茁壯的成長。為了響應國家的號召，政府的要求，我校開展了「教師結對幫扶貧困學生」專項活動。
楊井鎮學校七年級(2)班的張家怡和郭浩東是他們的地理老師楊麗薇的幫扶對像，兩個孩子的家庭環境有些相似，張家怡的父親因為車禍喪失勞動力，母親沒念過書，主要在家打理家務，照看孩子和老人(姐弟四人)，收入微薄。張家怡聽話懂事，但較為膽小，平時班內的活動很少參加。郭浩東的父親常年在外打工，很少回家，母親文化水平不高，對孩子的學習不能及時輔導，特殊的學習環境使他對學習沒有信心。
認識到孩子們的優點和缺點，就要有細緻入微的工作態度和方法。為了幫助孩子們找回自信心，楊老師與他們建立一種彼此信任，平等互助的關係，與他們進行情感交流，做孩子們的良師益友。在平時觀察入微，及時發現他們出現的一些問題，並採取相應的幫扶活動，解決孩子們生活和學習上的困難，鼓勵他們參加學校和班級開展的各項活動。
充分利用課餘及周末期間採取家訪、電話、微信等形式，為了孩子的家長樹立正確的家庭教育觀念，讓他們及時了解孩子的心理、學習、生活等方面的情況，給孩子更多的關愛，增強了其父母的責任意識。
教育，這首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這裡誰有細緻和耐心，誰就能獲得成功。
各位領導，老師們：
大家好!雖然我性格內向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地站在演講台前，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以改變一切!
「歲月如歌」這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我已從教18個春秋了。學生們來了又走，走了又來，在從教的十幾年中，孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在單調的生活中，感到了快樂和滿足;是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有09屆畢業班，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。
還未接手時王文勇的大名已是如雷貫耳，抽煙喝酒打架樣樣拿手，等接手了這個班，才識他的廬山真面目。王文勇是個讓人一見就非常難忘的小傢伙：中等個頭，脖子歪著，走路橫衝直撞，小單眼皮里裝的是滿眼的倔強與叛逆。每天闖禍最多，而且無論你怎樣說服他，他也不會說一句「我錯了」。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪裡是個孩子?分明是塊頑石。每當科任老師對我說他太難管的時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。
就在我不知所措時，我驚異地發現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整;愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著他的頭對他說;「文勇，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時管不住自己，是嗎?只要你能知錯就改，還是好孩子。」此時，他不說話，把頭低下了，過了好一會兒，他輕輕地說：「老師，我錯了!」半年多了，我終於等到了這句話，是多麼的不容易呀!從此以後，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終於可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想，在座的老師們都與我感同身受吧!愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛。三尺講台，舞台雖小，但我手捧師愛，憧憬明天;一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。18載苗圃耕作，讓我頓悟：擁有，我承擔著責任;奉獻，我體驗著喜悅;創造，我感悟著生命;育人，我享受著幸福!
經過多年的為人師表，講述自己的教育教學故事，雖沒有那麼多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。有人說老師是甘為人梯，默默耕耘，而我只願做那一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土裡，我的目標只有一個，讓我們的新一代走在我們鋪平的平坦而寬闊的道路上奔向前方。我的平凡而簡單的故事還是從兩件小事說起吧!
故事一：因勢利導
在我任三年級班主任時，記得有這樣一個小女孩名叫高冰鈺，聰明伶俐、活潑可愛，成績還可以，而且小嘴巴挺能說會道的，好像一隻小「百靈」。由於她父母經商沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由於年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制能力不強，且愛哭鼻子。有一次，她因一道數學作業不懂做不出來而急得大哭。從此，我就留心地觀察她課堂內外的舉動。還有一次，她和馬曉彤在玩踢毽子，一連輸了兩局，竟跑進教室里趴在桌子上大哭一場，哭完了又拉著踢馬曉彤毽子，直到贏了才罷手。經過再三觀察，分析她每次哭的原因，發現她愛哭正是她自尊心強的一種表現。於是把她爭強好勝的性格特點，引導發揮到朗讀、講故事上來，同時給予她具體的方法指導。這樣，經過一段時間，這個小女孩書讀得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，還報名參加學校舉行的「講故事」大賽，取得了很好的名次。
我體會到：教師要做到善於觀察，注意發現學生身上閃光的品質，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現的異常行為……，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應成為教師捕捉的對象。或是因勢利導，或是防微柱漸，並用自己創造性的勞動來影響教育的進程，規範學生的行為。如今，望著跳躍在我眼前活潑開朗、學習進步的小女孩，我心中總充滿著快樂，感覺到自己也擁有了一份小小的偉大，我告訴自己，幫助孩子成長，靠的不是力氣，而是發自內心的愛心，用愛去叩啟孩子們心靈的大門。
故事二：源自於學生的錯誤
學生難免不犯錯，況且是自制力較弱的學生。我們班有一名學生特別地好動，一次能夠堅持坐五分鐘就很不錯了，不僅他自己沒學什麼東西還影響了別人，有時候真讓人頭痛。有一次我進教室上課，剛巧碰到數學老師也在，她有些生氣地說：「你真的是經不起表揚!」我不知道是怎麼回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，侯項文的「老毛病」又犯了，我也氣憤地說：「侯項文，難怪剛才數學老師也說你經不起表揚!」誰知，他卻小聲嘀咕地說：「你又沒有表揚我!」我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什麼好。
課後，謝佳偉的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他學生更希望得到老師的表揚吧——因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，於是我決定在今後的教學中要調整方式。
從那以後，在課堂上，只要看到他認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂表現，作業完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現實的。所以遇到他上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我並不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。
我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，「人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。」訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。
充實自我
「師者，所以傳道、授業、解惑也。」教師的具體工作在於「傳道、授業、解惑」，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐能力，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有「學而不厭，悔人不倦」來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，並在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，並用它們對學生進行淺移默化的影響和薰陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。
大家都說，你要給學生一杯水，你自己必須有一桶水，並讓它不因為蒸發而減少，我在業餘時間還認真學習業務知識，除了閱讀自己訂閱的雜誌之外，我還大量翻閱學校現有的教育雜誌，並認真做好理論筆記，不斷積累，不斷地給自己充電，扎紮實實打基礎，為做了名合格的數學教師而努力，路就在腳下延伸，而我正在邁步向前，路就在腳下延伸，而我就在鋪路!
我的教育小故事篇1
師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動於中而形之於外──由觀念轉化為外細無聲的春雨，點滴滲透，沁人心脾：有時該在行動的具體而細微的實踐過程。在教書育人的實踐中，師愛有時該如潤物如當頭棒喝，振聾發聵，令人幡然悔悟，痛改前非。師愛施於優秀生，應是錦上添花，百尺竿頭更進一重：師愛惠及後進生，應是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進。尊重，信任是愛，嚴格要求也是愛;讚揚，褒獎充斥著愛：批評，處分也體現著愛。教師對學生的愛，目的專一而形式多樣，它滲透於學校工作每一個環節，貫穿於教書育人的全過程。
記得在我班上有一位男生，早上到校經常遲到，每次我批評、教育他，他都承認遲到是不對的`，並保證下次不再遲到，但我知道這位同學遲到已習以為常，我對他的教育批評，他也習慣了。
這一天，這位女生又遲到了。這一次我意識到用老辦法是不會奏效的。我決定暫時不去找他，我準備不批評他，靜觀其反應。我從窗外看到他坐在位上東張西望，似乎在看老師注意到他了沒有，神情恐慌。他發現我站在窗外觀察他時，我故意把視線移開，裝作什麼也沒有發生過。這位同學似乎明白了什麼，趕緊把語文書拿出來開始朗讀，一切恢復正常。與往常不同的是，從此以後，這位女同學很少遲到了。由此可以看出，對待學生經常犯的毛病，採取不同的態度，其效果也不同。當這位同學屢教不改，言而無信時，我有必要改變一下教育方式，不再批評他，更不當眾揭短，對他寬容一點，讓他有一個台下。目的就讓學生明白自己的錯誤，自覺改正錯誤，強制自己改正。這種教育方式可以其到意想不到的效果。
給學生一個台階下，寬容一點學生，讓學生的自我意識受到保護，具體地講，有以下好處：
一、給學生一點寬容，有助於樹立學生的自尊心和自信心，有助於增進師生關係。
老師對學生的寬容，決不放縱，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學生，讓學生從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復師生之間的正常交流，還給學生一份尊重、信任和理解。師生之間的關係就會得以改善和升華，學生就會主動靠近老師，敢於質疑，敢於發表自己的觀點。當學生體會到「老師原諒我了」後，就會減輕壓力，由被動的學習轉為積極主動的學習，成為學習的主人。
二、給學生一點寬容，有助於培養學生的自律力，突出學生思想行為變化中的內因作用。
給學生一點寬容，採取無聲的教育，就在於打破學生的思維定勢，提高學生的內因作用力。通過讓學生重新審視老師的態度，進而重新審視自身的行為，對所犯錯誤產生新的認識。當學生從思想上認識到遲到是錯誤的後，就會自發地產生一種動力，就是改掉「遲到」這個壞毛病。這種潛在的力量就是自律力，它的力量是無窮的，它可以讓學生自覺地遵守紀律，規範自身行為，制定目標，完成各項活動。
因此，當老師在多次教育學生而難以奏效時，不妨試一試「無聲教育」，寬容一點學生，給學生一點自尊。我想這也是現代教育思想中突出以學生為中心，確立平等的師生關係，充分尊重學生人格等一系列教育理念的具體體現吧。
我的教育小故事篇2
小學生與教師的關係是一種重要的人際關係。小學教師對學生的關心和幫助具體而細緻。教師在小學生心目中也極具權威性。而正處在成長中的小學生，心靈是脆弱和敏感的，要想使他們能健康地成長，就需要教師無私的愛。愛體現在生活的方方面面。
今天下午剛走進教室，體育委員小強就來到我面前，對我說：「老師，我不想當體育委員了，你換別人吧。」聽了他的話我大吃一驚，他的體育委員當得不是挺好的嗎?二年級時就帶領全班同學在體操隊列比賽中獲獎，他認真負責的態度、響亮的口號曾博得許多老師和同學們的喝彩。在這幾年中，許多同學都很羨慕他，都在作文中寫道：要做一個像小強一樣的體育委員。可是，今天他為什麼要辭職呢?無論我怎麼問他，他都不說原因。最後，我也只好讓他回去再好好想一想。
整個下午，我一直不能靜下心來批改作業。苦苦思索著原因。問題出現在哪兒呢?學生身上沒有，那就該在老師身上。我想起這一段時間內，小強和其他同學總是犯一些小小的錯誤。而每次，我都會狠狠地批評他，說他做為班幹部不能起模範帶頭作用，卻起著反作用。由於情緒的影響，我沒有考慮到小強他其實也是一個普通的孩子，有著與其他孩子一樣的心理，過高的要求與期盼其實深深地傷害了他。想到這兒，我決定放學後要與小強進行一次談話。
放學後，我把小強留下來，向他敞開心扉，承認自己以前做法的欠缺，也向他提出了老師的希望。小強淚流滿面地對我說，其實，他也想繼續當這個體育委員，可是有時面對一些挫折就想放棄，以後一定會正確看待老師的批評，會變得更好!
每一個孩子都是一個獨立的個體。他們都各自有各自的特點。教師只有愛孩子，使自己能走進童心，理解孩子，才能體會到做為教師的樂趣。
我的教育小故事篇3
和藹的笑容，親切的話語，是她和每一個孩子打招呼的方式。秉承實驗小學「以愛育愛 愛心相傳」的教育理念，她尊重、理解、信任每一個孩子,用母親般的耐心和柔情溫暖著每個孩子的心。
她高尚的師德，得到了廣泛的認可，曾被評為「師德先進」和「教育扶貧」先進個人，在臨渭區「當好優良家風傳承人」主題教育活動中，被評為「優秀教師」。她，就是渭南市實驗小學的閔玉潔老師。
閔老師班裡有好幾個比較特殊的孩子，她總是小心翼翼地呵護他們，從不讓孩子感覺到自己「與眾不同」。朱曦茹就是這些孩子中的一個，她體質不佳，學習成績不理想，因為給她治病，拖垮了家裡的經濟，成了貧困戶。當閔老師得知情況以後，就時常找孩子談心，生活上噓寒問暖，學習上答疑解惑。當孩子因為學習上暫時的困難而畏手畏腳時，她總是及時地找到原因並給予鼓勵;當孩子因為取得的成績而沾沾自喜時，她總能及時的提醒，和孩子一起制訂更高的目標。教室里、辦公室里、操場上、小花園裡，學校里很多地方，都留下了她和孩子談心的身影。
多少次，她和其他老師一起走進家庭和家長交流孩子學習生活情況。不僅送去了黨和國家的關懷，還一起分享先進的教育教學理念，為孩子的健康成長出謀劃策。在多次的深入交流後，家長也意識到要和學校和老師步調一致，共同關心孩子的學習、生活;關愛孩子的身體、心理健康;關注孩子的長遠發展;引導孩子積極努力地向著自己的目標前進。
在班裡，閔老師還號召品學兼優的同學組成愛心小組，和朱曦茹一起遊戲，一起學習，給她更多的幫助和積極的影響。
播下一份愛，收穫一片情。閔老師的真誠付出，不僅得到了家長的認可，也深深地打動了孩子，朱曦茹越來越自信，時刻都能看到她燦爛的笑容。她不僅學習上積極努力,連續被評為「勤奮學習小明星」，還儘自己所能為集體服務。當督查小組長，把愛化為強烈的責任心，為更多的同學服務，因為特別認真負責，工作細緻，被評為學校的「優秀小督查」。今年被評為臨渭區自立自強好少年。
閔玉潔老師說：「每個孩子都有一雙隱形的翅膀，努力幫孩子打開它，他們就可以飛得更高，更遠。」她傾注愛心，找到開啟學生心靈的鑰匙,幫助他們樹立自尊、自信，享受童年的快樂，同時，她的教育人生也因此而絢麗多姿。
我的教育小故事篇4
xxx，小學教師，自年參加工作以來，一直擔任小學數學教學工作，她忠誠於教育事業，始終以一個優秀教師的標準嚴格要求自己，她師德高尚，愛崗敬業，深受學生的喜愛、家長的歡迎。
作為一名小學教師，她認真學習新教學大綱，以新思路、新方法來指導工作。她自覺加強專業知識和理論知識的學習，不斷對自己充電，提高教學水平。她努力鑽研教材，分析每堂課成功在哪裡，哪裡存在不足，不斷地總結，不斷地提高自己的教學水平。在教學中她不是照本宣科，而是以各種教學方式營造輕鬆、活潑、上進的學習氛圍，用學生樂於接受的方法來教學。
作為教師，她在注重教學成績的同時，還著力注重師德教育。教育教學中，她能想學生之所想，急學生之所急，處處關心她們、幫助她們，體諒學生的疾苦，做學生的知心朋友。因此，教學和管理始終受到學生的歡迎。師生配合默契，效果自然良好。
幾年來，她在不變的工作崗位上，不斷演繹著不變的愛心。有時她把愛心轉化為對學生的尊重，有時她把愛心體現在對學生的嚴厲，體現在對學生習慣的培養上。
我的教育小故事篇5
扶貧工作已開展有兩個年頭了。我負責包扶了三名同學，住的比較分散，其中柯洋洋同學的家是最遠的。
柯洋洋同學已經三年級了，她家住廟溝鎮東溝村，在一個大山頂上，距崇家小學學校大約30餘里，山路陡峭，行路危險。平時讀書時，由家長在學校附近租住房屋，照料上學。
又一次來到柯洋洋位於大山之巔的家，站在柯洋洋家門前，放眼看去，四周山頂都在腳下，景色頗為壯觀。
新油漆的紅色大門，才更換的屋頂，忙碌的主人，喜笑顏開的樣子，無一不顯示著生活越來越好，在國家的政策支持下，正在擺脫貧困，走向幸福的生活。
一走進大門，在堂屋的牆上，掛著有關扶貧的各種資料。地上擺放著滿滿的烤煙，這是今年的收成，在柯洋洋爸媽的言語中，透露出掩飾不住的高興。
他們家共有5口人，爺爺快80歲了，身體虛弱，常年吃藥。父親體弱多病，不能幹重活。全靠母親在家種植烤煙作為收入，來維持家庭的開支，家庭經濟非常困難。而柯洋洋雖然年紀小，但異常懂事，在家經常幫父母干一些力所能及的事。在學校里，柯洋洋也表現較好，雖然學習成績一般，但依然得到老師和同學的喜愛。
通過這次家訪，雖然身體很累，但我深深感受到他們對教育的渴望，對孩子的期望。由於歷史的原因，家長的文化水平不高，深受讀書少的難處。因此，雖然他們的家庭比較困難，但依然用他們的努力，用他們力所能及的力量堅持讓孩子上好學，能夠好好上學，多掌握文化知識，走出貧困的局面。
在回程的路上，我深深的體會到：國家扶貧的政策，給他們帶來了希望，帶來了火苗。終究有一天，這些火苗會變成熊熊燃燒的大火，為我們國家的建設增添光彩。
在學校里，我也經常和他們在一起交談，了解學習上或生活中的困難，並給與一定的幫助，解開心中的困惑，明確學習的目標。
作為一名一線教師，我也為能在他們成長的道路上給予他們力所能及的幫助而感到驕傲!
我的教育小故事篇6
一年最美是春季，一生最美是奉獻，播撒教師所有的愛，讓孩子們茁壯的成長。為了響應國家的號召，政府的要求，我校開展了「教師結對幫扶貧困學生」專項活動。
楊井鎮學校七年級(2)班的張家怡和郭浩東是他們的地理老師楊麗薇的幫扶對像，兩個孩子的家庭環境有些相似，張家怡的父親因為車禍喪失勞動力，母親沒念過書，主要在家打理家務，照看孩子和老人(姐弟四人)，收入微薄。張家怡聽話懂事，但較為膽小，平時班內的活動很少參加。郭浩東的父親常年在外打工，很少回家，母親文化水平不高，對孩子的學習不能及時輔導，特殊的學習環境使他對學習沒有信心。
認識到孩子們的優點和缺點，就要有細緻入微的工作態度和方法。為了幫助孩子們找回自信心，楊老師與他們建立一種彼此信任，平等互助的關係，與他們進行情感交流，做孩子們的良師益友。在平時觀察入微，及時發現他們出現的一些問題，並採取相應的幫扶活動，解決孩子們生活和學習上的困難，鼓勵他們參加學校和班級開展的各項活動。
充分利用課餘及周末期間採取家訪、電話、微信等形式，為了孩子的家長樹立正確的家庭教育觀念，讓他們及時了解孩子的心理、學習、生活等方面的情況，給孩子更多的關愛，增強了其父母的責任意識。
教育，這首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這裡誰有細緻和耐心，誰就能獲得成功。
我的教育小故事篇7
各位領導，老師們：
大家好!雖然我性格內向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地站在演講台前，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以改變一切!
「歲月如歌」這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我已從教18個春秋了。學生們來了又走，走了又來，在從教的十幾年中，孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在單調的生活中，感到了快樂和滿足;是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有09屆畢業班，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。
還未接手時王文勇的大名已是如雷貫耳，抽煙喝酒打架樣樣拿手，等接手了這個班，才識他的廬山真面目。王文勇是個讓人一見就非常難忘的小傢伙：中等個頭，脖子歪著，走路橫衝直撞，小單眼皮里裝的是滿眼的倔強與叛逆。每天闖禍最多，而且無論你怎樣說服他，他也不會說一句「我錯了」。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪裡是個孩子?分明是塊頑石。每當科任老師對我說他太難管的時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。
就在我不知所措時，我驚異地發現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整;愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著他的頭對他說;「文勇，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時管不住自己，是嗎?只要你能知錯就改，還是好孩子。」此時，他不說話，把頭低下了，過了好一會兒，他輕輕地說：「老師，我錯了!」半年多了，我終於等到了這句話，是多麼的不容易呀!從此以後，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終於可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想，在座的老師們都與我感同身受吧!愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛。三尺講台，舞台雖小，但我手捧師愛，憧憬明天;一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。18載苗圃耕作，讓我頓悟：擁有，我承擔著責任;奉獻，我體驗著喜悅;創造，我感悟著生命;育人，我享受著幸福!
我的教育小故事篇8
經過多年的為人師表，講述自己的教育教學故事，雖沒有那麼多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。有人說老師是甘為人梯，默默耕耘，而我只願做那一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土裡，我的目標只有一個，讓我們的新一代走在我們鋪平的平坦而寬闊的道路上奔向前方。我的平凡而簡單的故事還是從兩件小事說起吧!
故事一：因勢利導
在我任三年級班主任時，記得有這樣一個小女孩名叫高冰鈺，聰明伶俐、活潑可愛，成績還可以，而且小嘴巴挺能說會道的，好像一隻小「百靈」。由於她父母經商沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由於年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制能力不強，且愛哭鼻子。有一次，她因一道數學作業不懂做不出來而急得大哭。從此，我就留心地觀察她課堂內外的舉動。還有一次，她和馬曉彤在玩踢毽子，一連輸了兩局，竟跑進教室里趴在桌子上大哭一場，哭完了又拉著踢馬曉彤毽子，直到贏了才罷手。經過再三觀察，分析她每次哭的原因，發現她愛哭正是她自尊心強的一種表現。於是把她爭強好勝的性格特點，引導發揮到朗讀、講故事上來，同時給予她具體的方法指導。這樣，經過一段時間，這個小女孩書讀得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，還報名參加學校舉行的「講故事」大賽，取得了很好的名次。
我體會到：教師要做到善於觀察，注意發現學生身上閃光的品質，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現的異常行為……，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應成為教師捕捉的對象。或是因勢利導，或是防微柱漸，並用自己創造性的勞動來影響教育的進程，規範學生的行為。如今，望著跳躍在我眼前活潑開朗、學習進步的小女孩，我心中總充滿著快樂，感覺到自己也擁有了一份小小的偉大，我告訴自己，幫助孩子成長，靠的不是力氣，而是發自內心的愛心，用愛去叩啟孩子們心靈的大門。
故事二：源自於學生的錯誤
學生難免不犯錯，況且是自制力較弱的學生。我們班有一名學生特別地好動，一次能夠堅持坐五分鐘就很不錯了，不僅他自己沒學什麼東西還影響了別人，有時候真讓人頭痛。有一次我進教室上課，剛巧碰到數學老師也在，她有些生氣地說：「你真的是經不起表揚!」我不知道是怎麼回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，侯項文的「老毛病」又犯了，我也氣憤地說：「侯項文，難怪剛才數學老師也說你經不起表揚!」誰知，他卻小聲嘀咕地說：「你又沒有表揚我!」我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什麼好。
課後，謝佳偉的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他學生更希望得到老師的表揚吧——因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，於是我決定在今後的教學中要調整方式。
從那以後，在課堂上，只要看到他認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂表現，作業完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現實的。所以遇到他上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我並不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。
我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，「人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。」訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。
充實自我
「師者，所以傳道、授業、解惑也。」教師的具體工作在於「傳道、授業、解惑」，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐能力，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有「學而不厭，悔人不倦」來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，並在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，並用它們對學生進行淺移默化的影響和薰陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。
大家都說，你要給學生一杯水，你自己必須有一桶水，並讓它不因為蒸發而減少，我在業餘時間還認真學習業務知識，除了閱讀自己訂閱的雜誌之外，我還大量翻閱學校現有的教育雜誌，並認真做好理論筆記，不斷積累，不斷地給自己充電，扎紮實實打基礎，為做了名合格的數學教師而努力，路就在腳下延伸，而我正在邁步向前，路就在腳下延伸，而我就在鋪路!
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