以素質教育為導向的大學生創新性實驗計劃項目實施
大學生創新性實驗計劃自實施以來，效果顯著。但如何有效地以學生為本充分調動學生主動性，並培養學生的工程素質仍值得我們思考。以具體的國家大學生創新性實驗計劃項目實施過程為例，從如何激發學生興趣和創新思維、鍛鍊學生實踐能力、培養學生團隊意識和協作能力、完善評價體系以及加強過程管理等方面進行闡述，為類似工程院校大學生創新性實驗計劃的實施提供參考。大學生創新性實驗計劃素質教育實踐能力過程管理國家大學生創新性實驗計劃是「高等學校本科教學質量與教學改革工程」的重要組成部分，於20xx年在全國範圍內部分高校中開始實施。該計劃的實施，旨在培養大學生從事科學研究和探索未知的興趣，從而激發大學生的創新思維和創新意識，鍛鍊大學生思考問題、解決問題的能力，培養其從事科學研究和創造發明的素質。中國礦業大學（北京）是一所具有鮮明礦業特色的全國重點高等院校，如何結合大學生創新性實驗計劃的實施培養學生的創新性思維和工程素養則是我們思考的主要問題。筆者作為指導教師，曾指導完成了國家大學生創新性實驗計劃項目「基於工業CT加卸載裝置的岩石受載破壞細觀特徵研究」，該項目基於國家自然科學基金項目進行選題，主要通過工業CT設備對煤岩樣破壞特徵進行三維空間的圖像描述，採用分形幾何理論對煤岩樣破裂演化規律進行定量研究，並通過逆向化方法進行三維可視化方面的探索。本文以筆者所指導的國家大學生創新性實驗計劃項目的實施過程為例，從如何激發學生興趣和創新思維、鍛鍊學生實踐能力、培養學生團隊意識和協作能力、完善評價體系以及加強過程管理等方面進行了探討，為類似工程院校大學生創新性實驗計劃的實施提供參考。一、激發學生學習興趣，培養創新思維 興趣是學生最好的老師，對於大學生創新性實驗計劃，學生對於科研的極大興趣與熱情是推動項目實施的重要動力，只有興趣足了，學生才可能主動地去探索與創新。要激發學生的興趣，首先選題要結合先進科學技術，並能夠在學生能力所及的範圍內最大限度的給學生動手鍛鍊的機會和獨立思考的空間；另一方面要配合以科學合理的獎勵制度，採用鼓勵式教育方法，激發學生參與項目工作的熱情和主動性。同時，學生創新思維的培養主要通過引導學生在實驗中思考已學過的基礎理論，並介紹研究生階段在相關領域需要了解的知識，要求其在課餘時間通過圖書館和網絡查閱相關資料，深入思考實驗中所面臨的問題，進而通過討論使學生的綜合能力有所加強。二、鍛鍊學生的動手能力，培養工程理念對於工科類學生的創新性實驗，要求學生具有良好的邏輯思維與較強的動手能力。筆者負責指導的大學生創新性實驗項目主要是結合先進的工業CT系統和自行開發設計的加載裝置開展煤岩受載破壞全過程的研究。該實驗要求學生具備較強的動手能力。因此，在項目實施前，首先對學生進行實驗目的介紹，在介紹時引入工程中常見問題的分析，並將這些問題的發生與材料的劣化相結合，這樣不僅可增加學生興趣，而且可使學生了解工程中的主要問題。另外，開展必要的實驗設備及相關操作的培訓，並請所帶研究生在先期實驗中示範實驗步驟，並協助指導其開展後續實驗操作。同時，在實驗過程中，引導學生從樣品加工、相關實驗規範查閱、自己動手開展實驗和實驗結果處理等方面全方位參與，以增強學生的動手能力。當然，實驗中難免會出現失敗或數據不理想等情況，在此條件下，積極引導學生開展討論和分析，找准問題之所在，積累經驗教訓，培養嚴謹、認真的科學態度。
三、培養學生的團隊意識，發揮協作優勢科技創新特別是大型科技創新是一項集
體工程，創新的過程中離不開小組或者團隊成員里每一個人能力的發揮和相互之間的協作與配合，組長要起帶頭作用，與組員和睦相處，充分調動組員的積極性，向組員合理分配任務，並注重組織與協調，從而提高工作效率與質量，保證項目的完成。大學生創新性實驗項目實施過程中需要參與的學生具有較好的協助能力和團隊意識。因為大學生創新實驗項目多數會要求學生在課餘時間開展實驗和討論，每一位學生的參與和所提想法都是工作小組制定方案和開展實驗的重要條件，在某一項具體的工作前，項目組長也會根據情況進行任務的分配，並定期開會溝通任務完成情況。對於組員完成任務過程中所遇到的問題，老師應引導學生主動交流，並請組內學生參與討論，大家共同思考解決方案。同時，可讓學生參與指導老師所帶研究生的階段工作討論會，使其初步認識科學研究的基本思路、方法等，為後續開展大學生創新實驗計劃提供參考。團隊精神和團隊合作不僅在大學生創新性實驗項目中起著重要作用，從長遠的角度來說，在學生畢業以後的工作中仍發揮著十分重要的作用。因此，在項目實施過程中我們有意識的對學生的團隊意識和團隊精神進行培養，通過有效地協調、配合與合作，增強了學生的團隊意識，鍛鍊了協作能力。通過項目的實施，使得學生的團隊精神與合作能力明顯增強。四、完善評價體系，進行鼓勵式教育目前，大學生創新性實驗計劃的宏觀評價方法還存在一定缺陷，評價的方法過於簡單，重結果、輕過程；評價標準過高，重論文數量、輕研究質量；評價主體模糊，重專家評價、輕導師評價；評價指標單一，重科技創新、輕文化創新。這些缺陷導致了學生降低了對於實驗過程的重視度，忽略了實驗過程中的收穫，並可能使學生產生急功近利的心理，造成弄虛作假的想像出現，不利於學生創新能力的培養。因此，指導教師應認識到完成大學生創新性實驗計劃項目不僅是得出量化的實驗成果，也應該更加注重學生能力的鍛鍊及素質的培養。成果是暫時的，但是能力將伴隨學生終身。指導老師應針對項目實施制定一個具體的評價體系，目的是既要保證項目目標的實現，又要使大學生綜合素質得到培養與提升。本項目執行過程中，指導老師制訂了一個由過程評價和成果評價兩部分組成的評價體系，其中過程評價主要包括進度情況、階段性實驗成果及各實施階段小組成員表現的定性與定量評價；成果評價主要包括實驗成果以及論文發表情況的定量評價。評價主體是指導老師，在項目實施過程中指導老師定期檢查學生的實驗筆記，定期參加小組討論，對階段性實驗成果以及最終的實驗成果進行綜合評定。在項目實施過程中，定期進行階段性評比，根據完成任務情況及表現對小組成員進行綜合打分，對於得分較高的學生給予適當獎勵。在項目結束時進行綜合評定，給予小組成員一定的獎勵以鼓勵其認真總結成果。實踐證明，這一評價體系對於指導老師引導學生主動收集信息、發現問題、克服困難、把握創新點、強化意識、提高創新能力方面的效果是十分明顯的，同時也保證了項目目標的實現。 五、加強過程管理，保證項目完成質量在一個項目的實施過程中，由於學生自身的知識缺乏和惰性可能導致項目實施緩慢以及消極怠工等情況的出現，因此需要導師適時對項目進度、進展進行檢查，加強過程管理。一方面起到督促學生的目的，另一方面對於項目過程中可能出現問題之處進行排查，與學生討論問題的解決方案，並不斷改進研究方案，進而保證項目進度和完成質量。在具體項目實施時，指導老師一般應每月與小組成員開展一次工作情況研討，並在每兩個月進行一次工作總結。以筆者所指導的創新性實驗項目過程管理為例，定期召開討論會時，由組長向指導老師說明小組成員分工、項目進展及出現的問題，指導老師根據情況了解每位組員工作中遇到的具體困難。項目總結會時，組長向指導老師報告項目階段性成果、小組成員在工作中
貢獻、面臨的問題、經費使用情況以及下一階段計劃。指導老師可就大家所提出的問題和困難給予建議和必要的知識引導，以促進其順利解決。加強項目過程管理是實現項目目標的重要手段，通過過程管理可以保證項目進度。同時，可使指導老師及早發現問題並及時糾正，以便保證項目的進度和完成質量。大學生創新性實驗計劃改變了以教師為中心的、枯燥的、單向的灌輸式的教學模式，變成以學生為主體的教學與科研模式。這種教學模式對於工科類學生的創新思維與能力培養中的效果是十分顯著的，在開展大學生創新性實驗計劃中，更加體會到了教師不僅傳道、授業、解惑，還應激發學生探索的渴望，發明創造的潛能。通過開展大學生創新性實驗計劃，使學生更多的參與到科學項目研究當中，提高了學生的工程素養、鍛鍊了實踐能力、培養了創新思維與團隊意識，這些都對大學生以後的工作或者科學研究有著深遠的影響與重要的意義。大學生創新性實驗計劃的實施形成了以部分帶動整體的效果，吸引了更多的學生參與到此項計劃中來，形成了良好的學生創新氛圍，並推廣了以學生為主體、以鍛鍊能力為目的的教學模式，為優秀創新性人才的培養提供了新途徑。
參考文獻：
[1]喬連全.我國研究型大學「大學生創新性實驗計劃」的現狀與反思[J].高等教育研究，20xx，32（3）： 81-87.
[2]張曉京，推動「以探究為基礎的學習」—關於實施「國家大學生創新性實驗計劃」的幾點思考[J].中國大學教學， 20xx，（1）：27-28.
[3]周合兵，黃曉波，沈文淮等，科學實施大學生創新性實驗計劃[J].實驗科學與技術，20xx， 8（3）：71-72.75.
[4]姚文軒，滕召勝，運用大學生創新性實驗計劃培養創新能力的實踐與思考[J].高等教育研究學報，20xx，33（2）： 94-96.
[5]李旦，趙希文，吳菊花，以過程為導向的大學生創新性實驗計劃評價體系研究[J].高等工程教育研究，20xx，（1）：102-105.[6]溫喜寶.大學生創新性實驗計劃的開展與研究[J].實驗室研究與探索，20xx， 8（4）：5-7.
[7]陳洋，閆達遠，明道福.國家大學生創新性實驗計劃實施的實踐與思考[J].北京理工大學學報（社會科學版），20xx，11（2）：93-95.
大學生創新性實驗計劃自實施以來，效果顯著。但如何有效地以學生為本充分調動學生主動性，並培養學生的工程素質仍值得我們思考。以具體的國家大學生創新性實驗計劃項目實施過程為例，從如何激發學生興趣和創新思維、鍛鍊學生實踐能力、培養學生團隊意識和協作能力、完善評價體系以及加強過程管理等方面進行闡述，為類似工程院校大學生創新性實驗計劃的實施提供參考。大學生創新性實驗計劃素質教育實踐能力過程管理國家大學生創新性實驗計劃是「高等學校本科教學質量與教學改革工程」的重要組成部分，於20xx年在全國範圍內部分高校中開始實施。該計劃的實施，旨在培養大學生從事科學研究和探索未知的興趣，從而激發大學生的創新思維和創新意識，鍛鍊大學生思考問題、解決問題的能力，培養其從事科學研究和創造發明的素質。中國礦業大學（北京）是一所具有鮮明礦業特色的全國重點高等院校，如何結合大學生創新性實驗計劃的實施培養學生的創新性思維和工程素養則是我們思考的主要問題。筆者作為指導教師，曾指導完成了國家大學生創新性實驗計劃項目「基於工業CT加卸載裝置的岩石受載破壞細觀特徵研究」，該項目基於國家自然科學基金項目進行選題，主要通過工業CT設備對煤岩樣破壞特徵進行三維空間的圖像描述，採用分形幾何理論對煤岩樣破裂演化規律進行定量研究，並通過逆向化方法進行三維可視化方面的探索。本文以筆者所指導的國家大學生創新性實驗計劃項目的實施過程為例，從如何激發學生興趣和創新思維、鍛鍊學生實踐能力、培養學生團隊意識和協作能力、完善評價體系以及加強過程管理等方面進行了探討，為類似工程院校大學生創新性實驗計劃的實施提供參考。一、激發學生學習興趣，培養創新思維 興趣是學生最好的老師，對於大學生創新性實驗計劃，學生對於科研的極大興趣與熱情是推動項目實施的重要動力，只有興趣足了，學生才可能主動地去探索與創新。要激發學生的興趣，首先選題要結合先進科學技術，並能夠在學生能力所及的範圍內最大限度的給學生動手鍛鍊的機會和獨立思考的空間；另一方面要配合以科學合理的獎勵制度，採用鼓勵式教育方法，激發學生參與項目工作的熱情和主動性。同時，學生創新思維的培養主要通過引導學生在實驗中思考已學過的基礎理論，並介紹研究生階段在相關領域需要了解的知識，要求其在課餘時間通過圖書館和網絡查閱相關資料，深入思考實驗中所面臨的問題，進而通過討論使學生的綜合能力有所加強。二、鍛鍊學生的動手能力，培養工程理念對於工科類學生的創新性實驗，要求學生具有良好的邏輯思維與較強的動手能力。筆者負責指導的大學生創新性實驗項目主要是結合先進的工業CT系統和自行開發設計的加載裝置開展煤岩受載破壞全過程的研究。該實驗要求學生具備較強的動手能力。因此，在項目實施前，首先對學生進行實驗目的介紹，在介紹時引入工程中常見問題的分析，並將這些問題的發生與材料的劣化相結合，這樣不僅可增加學生興趣，而且可使學生了解工程中的主要問題。另外，開展必要的實驗設備及相關操作的培訓，並請所帶研究生在先期實驗中示範實驗步驟，並協助指導其開展後續實驗操作。同時，在實驗過程中，引導學生從樣品加工、相關實驗規範查閱、自己動手開展實驗和實驗結果處理等方面全方位參與，以增強學生的動手能力。當然，實驗中難免會出現失敗或數據不理想等情況，在此條件下，積極引導學生開展討論和分析，找准問題之所在，積累經驗教訓，培養嚴謹、認真的科學態度。
三、培養學生的團隊意識，發揮協作優勢科技創新特別是大型科技創新是一項集
體工程，創新的過程中離不開小組或者團隊成員里每一個人能力的發揮和相互之間的協作與配合，組長要起帶頭作用，與組員和睦相處，充分調動組員的積極性，向組員合理分配任務，並注重組織與協調，從而提高工作效率與質量，保證項目的完成。大學生創新性實驗項目實施過程中需要參與的學生具有較好的協助能力和團隊意識。因為大學生創新實驗項目多數會要求學生在課餘時間開展實驗和討論，每一位學生的參與和所提想法都是工作小組制定方案和開展實驗的重要條件，在某一項具體的工作前，項目組長也會根據情況進行任務的分配，並定期開會溝通任務完成情況。對於組員完成任務過程中所遇到的問題，老師應引導學生主動交流，並請組內學生參與討論，大家共同思考解決方案。同時，可讓學生參與指導老師所帶研究生的階段工作討論會，使其初步認識科學研究的基本思路、方法等，為後續開展大學生創新實驗計劃提供參考。團隊精神和團隊合作不僅在大學生創新性實驗項目中起著重要作用，從長遠的角度來說，在學生畢業以後的工作中仍發揮著十分重要的作用。因此，在項目實施過程中我們有意識的對學生的團隊意識和團隊精神進行培養，通過有效地協調、配合與合作，增強了學生的團隊意識，鍛鍊了協作能力。通過項目的實施，使得學生的團隊精神與合作能力明顯增強。四、完善評價體系，進行鼓勵式教育目前，大學生創新性實驗計劃的宏觀評價方法還存在一定缺陷，評價的方法過於簡單，重結果、輕過程；評價標準過高，重論文數量、輕研究質量；評價主體模糊，重專家評價、輕導師評價；評價指標單一，重科技創新、輕文化創新。這些缺陷導致了學生降低了對於實驗過程的重視度，忽略了實驗過程中的收穫，並可能使學生產生急功近利的心理，造成弄虛作假的想像出現，不利於學生創新能力的培養。因此，指導教師應認識到完成大學生創新性實驗計劃項目不僅是得出量化的實驗成果，也應該更加注重學生能力的鍛鍊及素質的培養。成果是暫時的，但是能力將伴隨學生終身。指導老師應針對項目實施制定一個具體的評價體系，目的是既要保證項目目標的實現，又要使大學生綜合素質得到培養與提升。本項目執行過程中，指導老師制訂了一個由過程評價和成果評價兩部分組成的評價體系，其中過程評價主要包括進度情況、階段性實驗成果及各實施階段小組成員表現的定性與定量評價；成果評價主要包括實驗成果以及論文發表情況的定量評價。評價主體是指導老師，在項目實施過程中指導老師定期檢查學生的實驗筆記，定期參加小組討論，對階段性實驗成果以及最終的實驗成果進行綜合評定。在項目實施過程中，定期進行階段性評比，根據完成任務情況及表現對小組成員進行綜合打分，對於得分較高的學生給予適當獎勵。在項目結束時進行綜合評定，給予小組成員一定的獎勵以鼓勵其認真總結成果。實踐證明，這一評價體系對於指導老師引導學生主動收集信息、發現問題、克服困難、把握創新點、強化意識、提高創新能力方面的效果是十分明顯的，同時也保證了項目目標的實現。 五、加強過程管理，保證項目完成質量在一個項目的實施過程中，由於學生自身的知識缺乏和惰性可能導致項目實施緩慢以及消極怠工等情況的出現，因此需要導師適時對項目進度、進展進行檢查，加強過程管理。一方面起到督促學生的目的，另一方面對於項目過程中可能出現問題之處進行排查，與學生討論問題的解決方案，並不斷改進研究方案，進而保證項目進度和完成質量。在具體項目實施時，指導老師一般應每月與小組成員開展一次工作情況研討，並在每兩個月進行一次工作總結。以筆者所指導的創新性實驗項目過程管理為例，定期召開討論會時，由組長向指導老師說明小組成員分工、項目進展及出現的問題，指導老師根據情況了解每位組員工作中遇到的具體困難。項目總結會時，組長向指導老師報告項目階段性成果、小組成員在工作中
貢獻、面臨的問題、經費使用情況以及下一階段計劃。指導老師可就大家所提出的問題和困難給予建議和必要的知識引導，以促進其順利解決。加強項目過程管理是實現項目目標的重要手段，通過過程管理可以保證項目進度。同時，可使指導老師及早發現問題並及時糾正，以便保證項目的進度和完成質量。大學生創新性實驗計劃改變了以教師為中心的、枯燥的、單向的灌輸式的教學模式，變成以學生為主體的教學與科研模式。這種教學模式對於工科類學生的創新思維與能力培養中的效果是十分顯著的，在開展大學生創新性實驗計劃中，更加體會到了教師不僅傳道、授業、解惑，還應激發學生探索的渴望，發明創造的潛能。通過開展大學生創新性實驗計劃，使學生更多的參與到科學項目研究當中，提高了學生的工程素養、鍛鍊了實踐能力、培養了創新思維與團隊意識，這些都對大學生以後的工作或者科學研究有著深遠的影響與重要的意義。大學生創新性實驗計劃的實施形成了以部分帶動整體的效果，吸引了更多的學生參與到此項計劃中來，形成了良好的學生創新氛圍，並推廣了以學生為主體、以鍛鍊能力為目的的教學模式，為優秀創新性人才的培養提供了新途徑。
參考文獻：
[1]喬連全.我國研究型大學「大學生創新性實驗計劃」的現狀與反思[J].高等教育研究，20xx，32（3）： 81-87.
[2]張曉京，推動「以探究為基礎的學習」—關於實施「國家大學生創新性實驗計劃」的幾點思考[J].中國大學教學， 20xx，（1）：27-28.
[3]周合兵，黃曉波，沈文淮等，科學實施大學生創新性實驗計劃[J].實驗科學與技術，20xx， 8（3）：71-72.75.
[4]姚文軒，滕召勝，運用大學生創新性實驗計劃培養創新能力的實踐與思考[J].高等教育研究學報，20xx，33（2）： 94-96.
[5]李旦，趙希文，吳菊花，以過程為導向的大學生創新性實驗計劃評價體系研究[J].高等工程教育研究，20xx，（1）：102-105.[6]溫喜寶.大學生創新性實驗計劃的開展與研究[J].實驗室研究與探索，20xx， 8（4）：5-7.
[7]陳洋，閆達遠，明道福.國家大學生創新性實驗計劃實施的實踐與思考[J].北京理工大學學報（社會科學版），20xx，11（2）：93-95.
收藏