《圍魏救趙》是一篇精讀課文，講述了戰國時期，魏國攻打趙國，趙國向齊國求助。齊威王命田忌、孫臏率大軍出征解救趙國。孫臏因勢利導，避實就虛，一方面派兵佯攻襄陵，一方面直逼魏國都城，並在桂陵設下埋伏以逸待勞，最後大敗魏軍，解救了趙國。一起看看小學人教版五年級語文上冊教案!歡迎查閱!
小學人教版五年級語文上冊教案1
教學目標：
1.學會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。
2.感情讀文，理解課文內容，理清文章結構，並能用課文中的四字詞語複述故事。
3.聯繫上下文，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會孫臏善於分析，因勢利導的聰明才智。
重難點：
1.把握故事內容：弄清文章線索。
2.理解課文內容，感受孫臏的聰明才智。
教學方法：
自我領悟法、口語表達法、討論交流法
教學準備：
了解孫臏、龐涓的相關情況;三十六計;教學課件
課時：
兩課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡。
2.學習課文第一部分，了解故事的起因。
重、難點：
把握課文內容，弄清文章線索
教學過程：
一.談話導入，激發興趣
師：中華文化博大精深，文有詩詞歌賦、武有兵法韜略。關於中國古代兵法，你有哪些了解?
生回答
師：咱們班同學知識真是豐富，剛才有同學提到「三十六計」，在三十六種計謀中，你知道哪幾種呢?
生嘗試回答
師導入課題：今天我們就來學習其中的一計——圍魏救趙。(板書課題，全班齊讀課題，讀後質疑)可能提出的問題：
(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?……)
師：請同學們帶著這些問題走進這個精彩的故事，去了解戰國時期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。
二.初讀課文，梳理過程：
師：在學習課文之前，總來認識一下本課的生字詞。
課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰
(1)帶拼音讀
(2)去拼音讀
(3)找生讀、正音
(4)找易錯字
詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞
穩操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃
(1)齊讀
(2)指名讀正音
(3)齊讀
師：同學們掃除了文字障礙，請同學們再讀這個故事，完成老師出示的問題：
課件出示：趙國被圍，向齊國求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。
(1)生A、B回答，並指名起止段落。
(2)師歸納，總結
師：了解了轉魏救趙的經過，我相信同學一定會說出課文的主要內容。
生：A
三.學習課文第一部分(1-2自然段)
師：戰國時期為什麼會有圍魏救趙這一故事呢?請同學們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。
師：誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學們快速默讀課文第一部分。
(生簡要講述)
師：魏國野心勃勃，一向心想吞併趙國，到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊?從哪些描寫可以看出來?請同學們用美麗的波浪線畫出相應的語句，說自己的理解。
生回答
師：魏國的軍隊如此強大，在攻打趙國時，攻無不克，戰無不勝，齊國為什麼還要決定出兵幫助趙國呢?這不是以卵擊石嗎?
生：討論
師：出示魏、齊、趙在國間的位置關係圖，引出成語「唇之齒寒」
師小結：嚴峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴嚴實實，齊國想去解救邯鄲並不是一件易事，怎麼辦呢?只能智取，於是就出現了「圍魏救趙」這一計。
作業：
抄寫生字詞2遍
自主學習課文其它部分
第二課時
教學目標：
1. 感情讀文
2. 了解孫臏臏善於分析，因勢利導的聰明才智。
3. 深長能利用成語複述故事。
重難點：
感受孫臏善於分析，因勢利導的聰明才智
教學過程：
一、複習導入
1. 聽寫生字、同桌互相檢查
2. 說說課文主要內容。(要求基本說出故事的起因，經過和結果)
二.研讀課文
(1)學習課文第二部分
師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。
師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。
師：孫臏和龐涓的鬥爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏使的哪一招呢?田忌起初有什麼打算?後來又採取了什麼辦法呢?請兩個同學分角色朗讀田忌和孫臏的對話：
師：(同學討論)如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什麼結果?
(邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強大，而齊軍遠道而來，軍隊疲憊，若與魏軍硬拼，勝負難料)
師：孫臏主張直取大梁，請同學們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計謀如何?
師：誰能用一個詞語形容：(絕妙)
師：以此看孫臏是個什麼樣的人?從哪些詞語可以看出來?
生：(胸有成竹、穩操勝券，可以看出孫臏是一個足智多謀且對自己的戰術充滿信心的人)
師小結：知已知彼，才能百戰不殆，孫臏是在充分考慮了魏軍的優勢和劣勢的基礎上，提出了「乘虛而入、直取大梁」的計謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的策略，難怪田忌會心服口服，立即下令大軍直奔魏國。
(2)學習第三部分(4-12自然段)
師：我們從田忌和孫臏的對話中已經了解了孫臏的計謀，那麼，他的計謀是如何實施的呢?他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎?請同學們帶著老師的問題，自由讀課文第三部分：
課件出示自讀提綱：
孫臏是臬安排的?為什麼這樣安排?(安排兩個無名將領去攻打襄陵，一方面可以掩護齊軍主力向大梁進發。另一方面「無名將領」的戰敗，可讓龐涓入松警惕。正因為龐涓放鬆警惕，孫臏的計謀才得以實施)
魏王見齊軍向自己的都城逼來，頓時驚慌失措，忙叫龐涓回來救駕，這時魏軍發生了什麼變化?
生：結合課文回答
師：孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心裡上戰勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別，這樣的軍隊，戰鬥力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏並未真去攻到大梁，他是怎樣的?結果如何?我們繼續往下看。
三.學習課文第四部分(12-14段)
師：請同學自讀第四部分
師：1.孫臏設埋伏的地方為什麼要選在桂陵?
2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏的埋伏圈後是個怎樣的狀況呢?
生：據課文回答
師：同學們，孫臏最初「胸有成竹，穩操勝券」，最後大獲全勝;魏軍最初「所向披靡、勢如破竹」，最後「丟盔棄甲、潰不成軍」。從中你體會到什麼?動筆寫一寫
生：反饋
師：同學們，老師有一個疑問想問大家，按照孫臏的說法，當時的大梁只剩下一些老弱殘兵，那麼他為什麼不讓齊軍直接攻打大梁，而要在桂陵設伏呢?
生：據理解回答
四.講述故事，感受人物形象
1.讀了這個故事，你認為孫臏是個什麼樣的人?(善於分析、因勢利導、足智多謀)
2.從中你得到什麼啟示呢?
3.讀了這個故事，老師想給大家提個更高層次的要求，利用成語複述故事。
4.全班交流總結三十六計
五.作業
1.課後練習題
2.課餘把這個故事講給別人聽
板書設計：
趙國被圍，向齊國求救――田、孫商議，直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設伏，齊軍大勝
孫臏：善於分析、因勢利導、足智多謀
小學人教版五年級語文上冊教案2
教學目標
1.自主學會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，並在複述課文中進一步積累語言。
2.理解課文內容。聯繫上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，了解孫臏善於分析、因勢利導的聰明才智。
3.能按事情的發展順序概括有關內容。
教學重點
理解課文內容，了解孫臏善於分析、因勢利導的聰明才智。
教學難點
聯繫上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學準備
搜集有關孫臏的資料，了解有關孫臏的故事。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、檢查預習，導入新課
1.通過預習，你能正確認讀課文中的詞語嗎?多種形式檢查認讀文中的詞語。
(圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)
2.老師示範說一個這樣的句子。(一支擁有八萬精兵的軍隊由進攻時一路所向披靡、勢如破竹到最後被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發生在「圍魏救趙」這個故事裡。)相機板書課題，齊讀課題。
3.選擇其中的一個或幾個詞語說一句與課文有關的話，幫助對詞語的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，想想課文講了一件什麼事?
2.試著簡要介紹課文主要內容。
3.再讀課文，根據課後第二題的提示，試著把課文分成四個部分，並把括號中的內容補充完整。
第一部分：趙國被圍，向齊國求救(1~2段)。
第二部分：田、孫商議，直取大梁(3~8段)。
第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9~12段)。
第四部分：孫臏設伏，齊軍大勝(13~14段)。
三、再讀課文，學習生字詞
1、認讀生字。
2、理解詞語。
第二課時
一、細讀課文，理解內容
(一)學習第一部分(抓重點詞讀出文字背後的信息)。
1.讀一讀，說說事情的起因是什麼?
2.魏國軍隊怎樣?在文中勾畫出相應的詞句。說說自己的理解。
為了體現魏國軍隊強大，課文用了直接描寫和間接描寫。
(1)「所向披靡，勢如破竹」直接寫出了魏國軍隊的強大。龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰無不勝，攻無不克。
(2)齊國的擔心間接寫出魏國軍隊的強大。
3.結合自己的理解，練習讀相應的關鍵詞句，你還能讀出什麼信息?
(嚴峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對強大的魏軍，齊國想救趙也不是那麼容易。這為後文齊軍大勝，體現孫臏的足智多謀埋下伏筆。)
(二)學習第二部分(從對話中了解孫臏計謀的絕妙之處)。
1.分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什麼?
2.如果依田忌之計直奔邯鄲，聯繫上文試想這次救援會是什麼結果?如果直奔邯鄲有可能：(1)邯鄲失守，因前文提到「趙國危在旦夕」。(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負難料。
3.再讀孫臏的話，體會孫臏計謀的絕妙。
「知己知彼，百戰不殆」，孫臏先對魏軍的優勢、劣勢做了分析，然後提出了「避實就虛，攻打大梁」的計謀。
「乘虛而入，直取大梁」既有形勢的分析，又有行動的策略，孫臏的計謀判斷準確、措施果斷。
4.從「胸有成竹」「穩操勝券」這些詞中，你可以看出孫臏是個怎樣的人?
(三)學習第三部分。
1.孫臏的計謀是怎樣具體實施的?自由讀第三部分，用自己的話簡要說一說。
2.在齊軍「佯攻襄陵」「直奔大梁」之時，魏軍士兵的心裡發生了什麼變化?從這裡又可以看出孫臏的計謀妙在什麼地方?
(孫臏一方面讓無名將領帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時放鬆了警惕，孫臏的計謀得以順利實施，一攻一逼讓魏軍實力消耗，出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心理上戰勝了對方。)
3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。
(四)學習第四部分。
1.在孫臏的「一攻一逼」之後，這件事的結果會怎樣呢?自由讀第四部分。
2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏設下的伏擊圈後是個怎樣的狀況呢?找出相關詞句讀一讀。
3.魏軍此時的「丟盔棄甲、潰不成軍」與攻趙時的「所向披靡、勢如破竹」相對比，你體會到了什麼?
4.對於孫臏的「圍魏救趙」你有什麼看法?
二、再讀課文，講述故事
1.再讀課文，結合課後第二題再次梳理課文脈絡。
2.根據課後第二題的提示，在小組內講一講「圍魏救趙」這個故事。
3.小組推薦組員為全班講述這個故事，共同交流評議。
4.故事交流會：講一講課前搜集的其他有關孫臏的故事。
三、自主積累，書寫生字
1.找出課文中的成語，用「讀一讀，記一記，抄一抄」等自己喜歡的方式進行積累。
2.正確、美觀地書寫本課的生字。
小學人教版五年級語文上冊教案3
教學目標：
1、能聯繫上下文體會成語意思，感受關鍵成語在表情達意上的作用。
2、理清文章結構，概括故事的主要內容。
3、通過學生複述故事的方式，提高學生的口頭表達能力。
4、通過老師的設疑和學生的相互討論來了解文章內容，體會文中蘊涵的深刻道理。
5、了解孫臏善於分析、因勢利導、足智多謀的聰明才智。領悟故事中蘊含的道理：遇事要沉著冷靜，並要開動腦筋，才能更好地解決問題。
教學重點難點：
1、把握故事內容，弄清文章線索。
2、領悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
教法學法：導學互動
教學準備：
1、搜集相關視頻
2、多媒體課件
教學過程：
一、自學導綱
1、創設情境，導入新課
師：同學們，你們喜歡中國的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車，穿越時光的隧道，飛回歷史的天空。猜一猜，下面這幾個歷史故事的主人公分別是誰?
課件出示：
完璧歸趙——(藺相如)負荊請罪——(廉 頗)
破釜沉舟——(項 羽)毛遂自薦——(毛 遂)
紙上談兵——(趙 括)臥薪嘗膽——(勾 踐)
背水一戰——(韓 信)田忌賽馬——(孫 臏)
師：在《田忌賽馬》中，我們已經初步領略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進《圍魏救趙》這篇課文，去進一步領略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)
2、出示導綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。
3、生彙報交流初讀課文的收穫，師適時點撥引導。
過渡：看來，同學們的預習工作做得很好。「學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進」。在自學中你發現了哪些有探究價值的問題?(是誰為什麼圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導學互動
1、出示導綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作，討論探究。
4、交流彙報，師相機引導、點撥。
出示導綱探究(一)：故事起因
1、故事發生的時代背景怎樣?
2、魏國軍隊怎麼樣?在文中勾畫相關的句子，說說自己的理解，並有感情地朗讀。(出示重點語句：這一年，魏國將軍龐涓率領八萬精兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個小小的邯鄲城圍得嚴嚴實實。)
(抓住「所向披靡」、「勢如破竹」、「嚴嚴實實」這幾個詞，一方面說明魏國的強大，龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰無不勝，攻無不克;另一方面說明面對強大的敵人，齊國救趙國是不容易的。)
3、為什麼在這種情況下，齊王還要去救趙國?
(引入「唇亡齒寒」的故事。齊、趙兩國之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關係。)
過渡：在強大的魏國軍隊面前，齊國最終決定出兵，到底戰鬥結果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最後一段，說一說。
出示導綱探究(二)：故事結果
1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗，同時也反映了圍魏救趙的成功?理解後有感情地朗讀。
(出示重點句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應付的狼狽和大敗時的慘狀，反襯了圍魏救趙的成功。)
2、對比閱讀前後語段。
過渡：起初魏軍是多麼強大的一支軍隊，可現在怎麼就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來觀看一段視頻。接下來合作學習圍魏救趙成功的原因有哪些?
出示導綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因
出示第7段：孫臏胸有成竹地說：「魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個大好機會嗎?我們現在去救邯鄲，會跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準備，以逸待勞，豈不是穩操勝券!"
分角色讀田忌和孫臏的對話，想一想孫臏為什麼要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優勢並體會孫臏計謀的絕妙。
(抓住「胸有成竹」、 「乘虛而入」、「以逸待勞」、「穩操勝券」這幾個關鍵詞理解孫臏善於分析、因勢利導的聰明才智，並朗讀出他的「胸有成竹」。)
2、抓住「乘虛而入」理解魏國虛在哪?
3、「魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救」與哪些事實相符?孫臏採取了哪些行動逼迫龐涓回師自救?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什麼要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國，而且能以逸待勞，在桂陵設伏，打敗魏軍。)
4、齊軍「以逸待勞」又體現在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網?
(桂陵是通往魏國的交通要道，地勢險峻，易守難攻。)
6、總結出示圍魏救趙成功的原因
戰術上：避實擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼
行動上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設伏
7、你理解「圍魏救趙」這個成語的引申義嗎?
三、導學歸納
1、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個故事，你得到了什麼啟示?
四、反饋訓練
此時此刻，你一定被孫臏的計謀所折服，你想對孫臏說些什麼呢?
小學人教版五年級語文上冊教案1
教學目標：
1.學會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。
2.感情讀文，理解課文內容，理清文章結構，並能用課文中的四字詞語複述故事。
3.聯繫上下文，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會孫臏善於分析，因勢利導的聰明才智。
重難點：
1.把握故事內容：弄清文章線索。
2.理解課文內容，感受孫臏的聰明才智。
教學方法：
自我領悟法、口語表達法、討論交流法
教學準備：
了解孫臏、龐涓的相關情況;三十六計;教學課件
課時：
兩課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡。
2.學習課文第一部分，了解故事的起因。
重、難點：
把握課文內容，弄清文章線索
教學過程：
一.談話導入，激發興趣
師：中華文化博大精深，文有詩詞歌賦、武有兵法韜略。關於中國古代兵法，你有哪些了解?
生回答
師：咱們班同學知識真是豐富，剛才有同學提到「三十六計」，在三十六種計謀中，你知道哪幾種呢?
生嘗試回答
師導入課題：今天我們就來學習其中的一計——圍魏救趙。(板書課題，全班齊讀課題，讀後質疑)可能提出的問題：
(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?……)
師：請同學們帶著這些問題走進這個精彩的故事，去了解戰國時期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。
二.初讀課文，梳理過程：
師：在學習課文之前，總來認識一下本課的生字詞。
課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰
(1)帶拼音讀
(2)去拼音讀
(3)找生讀、正音
(4)找易錯字
詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞
穩操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃
(1)齊讀
(2)指名讀正音
(3)齊讀
師：同學們掃除了文字障礙，請同學們再讀這個故事，完成老師出示的問題：
課件出示：趙國被圍，向齊國求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。
(1)生A、B回答，並指名起止段落。
(2)師歸納，總結
師：了解了轉魏救趙的經過，我相信同學一定會說出課文的主要內容。
生：A
三.學習課文第一部分(1-2自然段)
師：戰國時期為什麼會有圍魏救趙這一故事呢?請同學們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。
師：誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學們快速默讀課文第一部分。
(生簡要講述)
師：魏國野心勃勃，一向心想吞併趙國，到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊?從哪些描寫可以看出來?請同學們用美麗的波浪線畫出相應的語句，說自己的理解。
生回答
師：魏國的軍隊如此強大，在攻打趙國時，攻無不克，戰無不勝，齊國為什麼還要決定出兵幫助趙國呢?這不是以卵擊石嗎?
生：討論
師：出示魏、齊、趙在國間的位置關係圖，引出成語「唇之齒寒」
師小結：嚴峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴嚴實實，齊國想去解救邯鄲並不是一件易事，怎麼辦呢?只能智取，於是就出現了「圍魏救趙」這一計。
作業：
抄寫生字詞2遍
自主學習課文其它部分
第二課時
教學目標：
1. 感情讀文
2. 了解孫臏臏善於分析，因勢利導的聰明才智。
3. 深長能利用成語複述故事。
重難點：
感受孫臏善於分析，因勢利導的聰明才智
教學過程：
一、複習導入
1. 聽寫生字、同桌互相檢查
2. 說說課文主要內容。(要求基本說出故事的起因，經過和結果)
二.研讀課文
(1)學習課文第二部分
師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。
師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。
師：孫臏和龐涓的鬥爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏使的哪一招呢?田忌起初有什麼打算?後來又採取了什麼辦法呢?請兩個同學分角色朗讀田忌和孫臏的對話：
師：(同學討論)如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什麼結果?
(邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強大，而齊軍遠道而來，軍隊疲憊，若與魏軍硬拼，勝負難料)
師：孫臏主張直取大梁，請同學們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計謀如何?
師：誰能用一個詞語形容：(絕妙)
師：以此看孫臏是個什麼樣的人?從哪些詞語可以看出來?
生：(胸有成竹、穩操勝券，可以看出孫臏是一個足智多謀且對自己的戰術充滿信心的人)
師小結：知已知彼，才能百戰不殆，孫臏是在充分考慮了魏軍的優勢和劣勢的基礎上，提出了「乘虛而入、直取大梁」的計謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的策略，難怪田忌會心服口服，立即下令大軍直奔魏國。
(2)學習第三部分(4-12自然段)
師：我們從田忌和孫臏的對話中已經了解了孫臏的計謀，那麼，他的計謀是如何實施的呢?他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎?請同學們帶著老師的問題，自由讀課文第三部分：
課件出示自讀提綱：
孫臏是臬安排的?為什麼這樣安排?(安排兩個無名將領去攻打襄陵，一方面可以掩護齊軍主力向大梁進發。另一方面「無名將領」的戰敗，可讓龐涓入松警惕。正因為龐涓放鬆警惕，孫臏的計謀才得以實施)
魏王見齊軍向自己的都城逼來，頓時驚慌失措，忙叫龐涓回來救駕，這時魏軍發生了什麼變化?
生：結合課文回答
師：孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心裡上戰勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別，這樣的軍隊，戰鬥力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏並未真去攻到大梁，他是怎樣的?結果如何?我們繼續往下看。
三.學習課文第四部分(12-14段)
師：請同學自讀第四部分
師：1.孫臏設埋伏的地方為什麼要選在桂陵?
2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏的埋伏圈後是個怎樣的狀況呢?
生：據課文回答
師：同學們，孫臏最初「胸有成竹，穩操勝券」，最後大獲全勝;魏軍最初「所向披靡、勢如破竹」，最後「丟盔棄甲、潰不成軍」。從中你體會到什麼?動筆寫一寫
生：反饋
師：同學們，老師有一個疑問想問大家，按照孫臏的說法，當時的大梁只剩下一些老弱殘兵，那麼他為什麼不讓齊軍直接攻打大梁，而要在桂陵設伏呢?
生：據理解回答
四.講述故事，感受人物形象
1.讀了這個故事，你認為孫臏是個什麼樣的人?(善於分析、因勢利導、足智多謀)
2.從中你得到什麼啟示呢?
3.讀了這個故事，老師想給大家提個更高層次的要求，利用成語複述故事。
4.全班交流總結三十六計
五.作業
1.課後練習題
2.課餘把這個故事講給別人聽
板書設計：
趙國被圍，向齊國求救――田、孫商議，直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設伏，齊軍大勝
孫臏：善於分析、因勢利導、足智多謀
小學人教版五年級語文上冊教案2
教學目標
1.自主學會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，並在複述課文中進一步積累語言。
2.理解課文內容。聯繫上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，了解孫臏善於分析、因勢利導的聰明才智。
3.能按事情的發展順序概括有關內容。
教學重點
理解課文內容，了解孫臏善於分析、因勢利導的聰明才智。
教學難點
聯繫上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學準備
搜集有關孫臏的資料，了解有關孫臏的故事。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、檢查預習，導入新課
1.通過預習，你能正確認讀課文中的詞語嗎?多種形式檢查認讀文中的詞語。
(圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)
2.老師示範說一個這樣的句子。(一支擁有八萬精兵的軍隊由進攻時一路所向披靡、勢如破竹到最後被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發生在「圍魏救趙」這個故事裡。)相機板書課題，齊讀課題。
3.選擇其中的一個或幾個詞語說一句與課文有關的話，幫助對詞語的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，想想課文講了一件什麼事?
2.試著簡要介紹課文主要內容。
3.再讀課文，根據課後第二題的提示，試著把課文分成四個部分，並把括號中的內容補充完整。
第一部分：趙國被圍，向齊國求救(1~2段)。
第二部分：田、孫商議，直取大梁(3~8段)。
第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9~12段)。
第四部分：孫臏設伏，齊軍大勝(13~14段)。
三、再讀課文，學習生字詞
1、認讀生字。
2、理解詞語。
第二課時
一、細讀課文，理解內容
(一)學習第一部分(抓重點詞讀出文字背後的信息)。
1.讀一讀，說說事情的起因是什麼?
2.魏國軍隊怎樣?在文中勾畫出相應的詞句。說說自己的理解。
為了體現魏國軍隊強大，課文用了直接描寫和間接描寫。
(1)「所向披靡，勢如破竹」直接寫出了魏國軍隊的強大。龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰無不勝，攻無不克。
(2)齊國的擔心間接寫出魏國軍隊的強大。
3.結合自己的理解，練習讀相應的關鍵詞句，你還能讀出什麼信息?
(嚴峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對強大的魏軍，齊國想救趙也不是那麼容易。這為後文齊軍大勝，體現孫臏的足智多謀埋下伏筆。)
(二)學習第二部分(從對話中了解孫臏計謀的絕妙之處)。
1.分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什麼?
2.如果依田忌之計直奔邯鄲，聯繫上文試想這次救援會是什麼結果?如果直奔邯鄲有可能：(1)邯鄲失守，因前文提到「趙國危在旦夕」。(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負難料。
3.再讀孫臏的話，體會孫臏計謀的絕妙。
「知己知彼，百戰不殆」，孫臏先對魏軍的優勢、劣勢做了分析，然後提出了「避實就虛，攻打大梁」的計謀。
「乘虛而入，直取大梁」既有形勢的分析，又有行動的策略，孫臏的計謀判斷準確、措施果斷。
4.從「胸有成竹」「穩操勝券」這些詞中，你可以看出孫臏是個怎樣的人?
(三)學習第三部分。
1.孫臏的計謀是怎樣具體實施的?自由讀第三部分，用自己的話簡要說一說。
2.在齊軍「佯攻襄陵」「直奔大梁」之時，魏軍士兵的心裡發生了什麼變化?從這裡又可以看出孫臏的計謀妙在什麼地方?
(孫臏一方面讓無名將領帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時放鬆了警惕，孫臏的計謀得以順利實施，一攻一逼讓魏軍實力消耗，出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心理上戰勝了對方。)
3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。
(四)學習第四部分。
1.在孫臏的「一攻一逼」之後，這件事的結果會怎樣呢?自由讀第四部分。
2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏設下的伏擊圈後是個怎樣的狀況呢?找出相關詞句讀一讀。
3.魏軍此時的「丟盔棄甲、潰不成軍」與攻趙時的「所向披靡、勢如破竹」相對比，你體會到了什麼?
4.對於孫臏的「圍魏救趙」你有什麼看法?
二、再讀課文，講述故事
1.再讀課文，結合課後第二題再次梳理課文脈絡。
2.根據課後第二題的提示，在小組內講一講「圍魏救趙」這個故事。
3.小組推薦組員為全班講述這個故事，共同交流評議。
4.故事交流會：講一講課前搜集的其他有關孫臏的故事。
三、自主積累，書寫生字
1.找出課文中的成語，用「讀一讀，記一記，抄一抄」等自己喜歡的方式進行積累。
2.正確、美觀地書寫本課的生字。
小學人教版五年級語文上冊教案3
教學目標：
1、能聯繫上下文體會成語意思，感受關鍵成語在表情達意上的作用。
2、理清文章結構，概括故事的主要內容。
3、通過學生複述故事的方式，提高學生的口頭表達能力。
4、通過老師的設疑和學生的相互討論來了解文章內容，體會文中蘊涵的深刻道理。
5、了解孫臏善於分析、因勢利導、足智多謀的聰明才智。領悟故事中蘊含的道理：遇事要沉著冷靜，並要開動腦筋，才能更好地解決問題。
教學重點難點：
1、把握故事內容，弄清文章線索。
2、領悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
教法學法：導學互動
教學準備：
1、搜集相關視頻
2、多媒體課件
教學過程：
一、自學導綱
1、創設情境，導入新課
師：同學們，你們喜歡中國的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車，穿越時光的隧道，飛回歷史的天空。猜一猜，下面這幾個歷史故事的主人公分別是誰?
課件出示：
完璧歸趙——(藺相如)負荊請罪——(廉 頗)
破釜沉舟——(項 羽)毛遂自薦——(毛 遂)
紙上談兵——(趙 括)臥薪嘗膽——(勾 踐)
背水一戰——(韓 信)田忌賽馬——(孫 臏)
師：在《田忌賽馬》中，我們已經初步領略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進《圍魏救趙》這篇課文，去進一步領略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)
2、出示導綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。
3、生彙報交流初讀課文的收穫，師適時點撥引導。
過渡：看來，同學們的預習工作做得很好。「學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進」。在自學中你發現了哪些有探究價值的問題?(是誰為什麼圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導學互動
1、出示導綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作，討論探究。
4、交流彙報，師相機引導、點撥。
出示導綱探究(一)：故事起因
1、故事發生的時代背景怎樣?
2、魏國軍隊怎麼樣?在文中勾畫相關的句子，說說自己的理解，並有感情地朗讀。(出示重點語句：這一年，魏國將軍龐涓率領八萬精兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個小小的邯鄲城圍得嚴嚴實實。)
(抓住「所向披靡」、「勢如破竹」、「嚴嚴實實」這幾個詞，一方面說明魏國的強大，龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰無不勝，攻無不克;另一方面說明面對強大的敵人，齊國救趙國是不容易的。)
3、為什麼在這種情況下，齊王還要去救趙國?
(引入「唇亡齒寒」的故事。齊、趙兩國之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關係。)
過渡：在強大的魏國軍隊面前，齊國最終決定出兵，到底戰鬥結果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最後一段，說一說。
出示導綱探究(二)：故事結果
1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗，同時也反映了圍魏救趙的成功?理解後有感情地朗讀。
(出示重點句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應付的狼狽和大敗時的慘狀，反襯了圍魏救趙的成功。)
2、對比閱讀前後語段。
過渡：起初魏軍是多麼強大的一支軍隊，可現在怎麼就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來觀看一段視頻。接下來合作學習圍魏救趙成功的原因有哪些?
出示導綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因
出示第7段：孫臏胸有成竹地說：「魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個大好機會嗎?我們現在去救邯鄲，會跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準備，以逸待勞，豈不是穩操勝券!"
分角色讀田忌和孫臏的對話，想一想孫臏為什麼要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優勢並體會孫臏計謀的絕妙。
(抓住「胸有成竹」、 「乘虛而入」、「以逸待勞」、「穩操勝券」這幾個關鍵詞理解孫臏善於分析、因勢利導的聰明才智，並朗讀出他的「胸有成竹」。)
2、抓住「乘虛而入」理解魏國虛在哪?
3、「魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救」與哪些事實相符?孫臏採取了哪些行動逼迫龐涓回師自救?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什麼要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國，而且能以逸待勞，在桂陵設伏，打敗魏軍。)
4、齊軍「以逸待勞」又體現在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網?
(桂陵是通往魏國的交通要道，地勢險峻，易守難攻。)
6、總結出示圍魏救趙成功的原因
戰術上：避實擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼
行動上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設伏
7、你理解「圍魏救趙」這個成語的引申義嗎?
三、導學歸納
1、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個故事，你得到了什麼啟示?
四、反饋訓練
此時此刻，你一定被孫臏的計謀所折服，你想對孫臏說些什麼呢?
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