第三冊數學期末考試質量分析
這次數學期末考試，二（3）班的平均分是98.4,二(4)班是96.27，從整個年段的考試情況來看，二（4）考的比較差，關鍵是落後面的學生人數比較的多。經過對試卷的分析有以下幾方面的體會：
1、比較好的地方。
學生對於基礎知識的掌握比較紮實，對於基本題型的解答正確率比較高，對於略帶一點變化，如計算「小明和8個同學一起買鉛筆，每人都買6枝，一共買了多少枝」這樣的題目錯誤的同學比較少了。
2、存在的問題。
① 粗心大意亂失分。試卷第二大題的第1小題，看一看，填一填的第一小
題，看圖寫物體的具體長度，鉛筆的兩端分別對著0和6，小刀的兩端分別對
著3和8，小朋友們基本上都能算出鉛筆是6厘米，小刀是5厘米，但是填寫的
時候好多學生都只寫了6和5，由於沒寫上單位名稱而扣了2分，分析一下固
然學生的粗心是一個方面，另一方面恐怕與自己也有一定的關係，剛從高段
回下來的自己，有時候講解題目語速太快，對於一些細小的地方，如單位名
稱總認為講過一遍後學生應該會記住了，正是由於自己在細小地方的不重
視，才會導致這一題失分現象較重，確實是比較可惜的，由此今後自己也應
該要吸取教訓，對於低段的孩子什麼都要給他們提醒一下，不要高估了他
們。再如第三大題的畫一畫的到2小題，題目要求是先畫一個直角，再畫一
個比直角小的角，有些學生竟然只畫一個角，真的不懂他們是怎麼來審題的
② 解題時還沒找到一定的規律。如在框里填上合適的數字，（）4-48大於
36，翻了一下學生的試卷，好多學生填的數字竟然是1-4之中的一個，這樣
被減數反而比減數小明顯不符合小學階段的內容，另外這一題有好幾個學生
由於粗心竟填了8，等於36，不符合題意。另外發展題的第一題，告訴兩個
等式，三根蘿蔔加兩個蘋果等於25，一根蘿蔔加一個蘋果等於9，求一根蘿
卜代表幾，類似的題目我們在課時訓練上做過了，但是由於學生沒掌握解這
類題型的規律，導致結果錯誤。
③ 碰到沒做過的題目還不能用數學知識去靈活解決。如第五大題的統計圖
講的是二（1）班同學喜歡的動物統計情況，最後一個題目是問學生「14-
12」解決了什麼問題，平時學生書上、作業本上都是根據問題寫算式，這次
來了反其道而行，根據算式寫問題，好多學生都傻眼了，不會做，因為老師
沒講過怎麼做。還有些學生由於表述上的不完整也導致扣分，好多學生寫了
小狗比小貓多幾人？這樣是不嚴密的，小狗、小貓不能用人做單位，而應該
在前面加上喜歡兩字。所以今後在培養學生說完整話上面還應該要下點工夫
了。
3、今後需要努力的方向。
①教師應該更加深入地鑽研教材，吃透教材，教學時應有機滲透，不斷發展學生的數學思想方法，提高學生解決實際問題的能力。
②注重培養傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。
課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，並不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。 在面臨一個問題時，首先要幫助學生找准「要我做什麼」，培養良好的問題意識；其次要進一步幫助學生自問「我該怎麼做」，培養良好的尋求策略的意識，同時對自己相關的知識進行搜檢；最後還要引導挑選「哪種方法好」，培養方法最優化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應始終貫串於新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助孩子如何根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
③繼續加強提優補差，全方位地關注中、下學生的學習情況，儘量做到教育公平，實現教育均衡發展，提升後20%學生的能力水平。
④在學生的課後生活中，多布置一些實踐性活動，讓學生能通過親身的實踐，運用所學知識，靈活地應對複雜的實際情況，體會到解決問題策略的多樣性。
4、困惑。
整張卷子覺得有一處地方出的不是很妥，數角這一題，第一題數線段中，三角形的一條邊畫的是弧線，學生看的很清楚知道是只有一個角，在那二副四邊形圖中，有一條邊畫的有點象波浪線，有些學生是數了兩個角，有些學生是數了四個角，那麼在批卷子的時候批卷老師把他是看成了直線，批的是四個角，但學生填兩個角的也有他自己的道理，所以我覺得如果這個地方出的不是很妥。
這次數學期末考試，二（3）班的平均分是98.4,二(4)班是96.27，從整個年段的考試情況來看，二（4）考的比較差，關鍵是落後面的學生人數比較的多。經過對試卷的分析有以下幾方面的體會：
1、比較好的地方。
學生對於基礎知識的掌握比較紮實，對於基本題型的解答正確率比較高，對於略帶一點變化，如計算「小明和8個同學一起買鉛筆，每人都買6枝，一共買了多少枝」這樣的題目錯誤的同學比較少了。
2、存在的問題。
① 粗心大意亂失分。試卷第二大題的第1小題，看一看，填一填的第一小
題，看圖寫物體的具體長度，鉛筆的兩端分別對著0和6，小刀的兩端分別對
著3和8，小朋友們基本上都能算出鉛筆是6厘米，小刀是5厘米，但是填寫的
時候好多學生都只寫了6和5，由於沒寫上單位名稱而扣了2分，分析一下固
然學生的粗心是一個方面，另一方面恐怕與自己也有一定的關係，剛從高段
回下來的自己，有時候講解題目語速太快，對於一些細小的地方，如單位名
稱總認為講過一遍後學生應該會記住了，正是由於自己在細小地方的不重
視，才會導致這一題失分現象較重，確實是比較可惜的，由此今後自己也應
該要吸取教訓，對於低段的孩子什麼都要給他們提醒一下，不要高估了他
們。再如第三大題的畫一畫的到2小題，題目要求是先畫一個直角，再畫一
個比直角小的角，有些學生竟然只畫一個角，真的不懂他們是怎麼來審題的
② 解題時還沒找到一定的規律。如在框里填上合適的數字，（）4-48大於
36，翻了一下學生的試卷，好多學生填的數字竟然是1-4之中的一個，這樣
被減數反而比減數小明顯不符合小學階段的內容，另外這一題有好幾個學生
由於粗心竟填了8，等於36，不符合題意。另外發展題的第一題，告訴兩個
等式，三根蘿蔔加兩個蘋果等於25，一根蘿蔔加一個蘋果等於9，求一根蘿
卜代表幾，類似的題目我們在課時訓練上做過了，但是由於學生沒掌握解這
類題型的規律，導致結果錯誤。
③ 碰到沒做過的題目還不能用數學知識去靈活解決。如第五大題的統計圖
講的是二（1）班同學喜歡的動物統計情況，最後一個題目是問學生「14-
12」解決了什麼問題，平時學生書上、作業本上都是根據問題寫算式，這次
來了反其道而行，根據算式寫問題，好多學生都傻眼了，不會做，因為老師
沒講過怎麼做。還有些學生由於表述上的不完整也導致扣分，好多學生寫了
小狗比小貓多幾人？這樣是不嚴密的，小狗、小貓不能用人做單位，而應該
在前面加上喜歡兩字。所以今後在培養學生說完整話上面還應該要下點工夫
了。
3、今後需要努力的方向。
①教師應該更加深入地鑽研教材，吃透教材，教學時應有機滲透，不斷發展學生的數學思想方法，提高學生解決實際問題的能力。
②注重培養傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。
課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，並不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。 在面臨一個問題時，首先要幫助學生找准「要我做什麼」，培養良好的問題意識；其次要進一步幫助學生自問「我該怎麼做」，培養良好的尋求策略的意識，同時對自己相關的知識進行搜檢；最後還要引導挑選「哪種方法好」，培養方法最優化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應始終貫串於新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助孩子如何根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
③繼續加強提優補差，全方位地關注中、下學生的學習情況，儘量做到教育公平，實現教育均衡發展，提升後20%學生的能力水平。
④在學生的課後生活中，多布置一些實踐性活動，讓學生能通過親身的實踐，運用所學知識，靈活地應對複雜的實際情況，體會到解決問題策略的多樣性。
4、困惑。
整張卷子覺得有一處地方出的不是很妥，數角這一題，第一題數線段中，三角形的一條邊畫的是弧線，學生看的很清楚知道是只有一個角，在那二副四邊形圖中，有一條邊畫的有點象波浪線，有些學生是數了兩個角，有些學生是數了四個角，那麼在批卷子的時候批卷老師把他是看成了直線，批的是四個角，但學生填兩個角的也有他自己的道理，所以我覺得如果這個地方出的不是很妥。
收藏