《真分數和假分數》是在學生已經學習了分數的意義、分數單位和分數與除法的基礎上進行教學的。只有學習了真分數和假分數，學生才能比較全面地理解分數的概念，所以教學中我緊扣住直觀圖形和直線上的點表示的分數，使學生從直觀上理解了真分數與假分數的意義，這樣學生概括真分數和假分數的概念和特徵即為水到渠成。
一、本節課採用了「先學後教，當堂訓練」的教學模式，縱觀整節課有以下幾點特點：
1.將課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力。
在整個過程設計中，我努力營造學生獨立、主動的學習「時間」和「空間」，使學生成為課堂教學過程重要的參與者和創造者，引導學生去探究，自己去發現，使學生對新知沿著理解、掌握、熟練不斷前進，從而獲得了最佳效果。
2.通過自主探究與研究，學生的能力得以提升
教學中讓學生在觀察、比較、歸納等活動中自己領悟出真分數和假分數的意義。學生經歷這一過程後，自學能力得到培養，提升了思維水平，提高抽象概括能力。從自學檢測反饋來說，學生能正確辨別真分數和假分數，從而達到了這節課的學習目標。
3.關注學困生，提高了課堂教學效果。
二、存在的不足：
1．教學能力還需提高
雖然我能及時給學生糾正錯誤，但還是顯得有些急躁，沒有讓學生準確用數學語言表達，忽略了學生表達能力的培養。
2．自學指導爭取做到精、簡、細
本節課的自學指導雖然體現了自學方法、自學時間、自學內容，但感覺容量太大，問題過多，設計不夠精細，學生在自學中容易忽略個別問題，而書中小精靈提的問題沒有在指導中體現出來，造成學生對真分數和假分數的特徵沒有真正理解，只能照著書回答。
3.應變能力和調控能力還需提高。
三、教學重建
1．如果讓我重新來上這節課，我將會合理整合自學指導，儘量在自學指導中不直接以問題的形式出現，語言組織做到簡明易懂，適合學生操作。
2．在後教環節中儘量引導學生髮現問題，減少教師沒必要的話語，鼓勵學生大膽去說去做，採用「兵教兵」的形式互幫互助，培養學生解決問題的能力。
3．課堂練習題加上做一做中的第2題（把分數在直線上表示出來），讓學生通過直線更直觀的看到真分數小於1，在0到1之間，而假，分數大於1，這樣對真分數和假分數的概念理解更加深了，起到事半功倍的作用。
在今後教學中我將加倍努力，全面提高教學質量。
一、本節課採用了「先學後教，當堂訓練」的教學模式，縱觀整節課有以下幾點特點：
1.將課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力。
在整個過程設計中，我努力營造學生獨立、主動的學習「時間」和「空間」，使學生成為課堂教學過程重要的參與者和創造者，引導學生去探究，自己去發現，使學生對新知沿著理解、掌握、熟練不斷前進，從而獲得了最佳效果。
2.通過自主探究與研究，學生的能力得以提升
教學中讓學生在觀察、比較、歸納等活動中自己領悟出真分數和假分數的意義。學生經歷這一過程後，自學能力得到培養，提升了思維水平，提高抽象概括能力。從自學檢測反饋來說，學生能正確辨別真分數和假分數，從而達到了這節課的學習目標。
3.關注學困生，提高了課堂教學效果。
二、存在的不足：
1．教學能力還需提高
雖然我能及時給學生糾正錯誤，但還是顯得有些急躁，沒有讓學生準確用數學語言表達，忽略了學生表達能力的培養。
2．自學指導爭取做到精、簡、細
本節課的自學指導雖然體現了自學方法、自學時間、自學內容，但感覺容量太大，問題過多，設計不夠精細，學生在自學中容易忽略個別問題，而書中小精靈提的問題沒有在指導中體現出來，造成學生對真分數和假分數的特徵沒有真正理解，只能照著書回答。
3.應變能力和調控能力還需提高。
三、教學重建
1．如果讓我重新來上這節課，我將會合理整合自學指導，儘量在自學指導中不直接以問題的形式出現，語言組織做到簡明易懂，適合學生操作。
2．在後教環節中儘量引導學生髮現問題，減少教師沒必要的話語，鼓勵學生大膽去說去做，採用「兵教兵」的形式互幫互助，培養學生解決問題的能力。
3．課堂練習題加上做一做中的第2題（把分數在直線上表示出來），讓學生通過直線更直觀的看到真分數小於1，在0到1之間，而假，分數大於1，這樣對真分數和假分數的概念理解更加深了，起到事半功倍的作用。
在今後教學中我將加倍努力，全面提高教學質量。
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