摘要：目的：探析轉化醫學理念在內科臨床教學中的應用效果，為提升內科教學的有效性提供科學指導。方法：於X院2017年9月接收的內科學生中，採用隨機雙盲法抽取38例學生入組研究，將教學指導思想的差異性作為劃分依據，將所有研究樣本分為傳統教學組和轉化醫學組，分別基於傳統醫學理念和轉化醫學理念的指導下教學。結果：與傳統教學組學生相比，轉化醫學組學生對理論知識與實踐操作技能的掌握程度相對較優。結論：由於內科臨床教學具有較強的實踐性特徵，因此需要基於轉化醫學理念的指導下，在理論教學和實踐教學中間尋求平衡點，充分彰顯理論教學對實踐的指導價值，實現理論與實踐的完美契合。
關鍵詞：內科教學；轉化醫學理念；教學滿意度
一、前言
轉化醫學理念有助於為臨床醫學試驗人員和臨床主治醫師提供交流的平台，彰顯臨床醫學研究為疾病防治服務的核心價值。現階段，傳統醫學教學呈現明顯的與實踐脫節的跡象，因此促進教學理念的積極轉變，在教學過程中引入轉化醫學概念顯得尤為必要，對培養優秀的醫學人才大有裨益。通過在內科臨床教學過程中運用轉化醫學理念，有助於形成教學質量提升的輔助性作用，對培養學生的人文素養具有重要價值。基於此，本研究主要分析了在內科臨床教學中應用轉化醫學理念的效果，現闡述如下。
二、一般資料與方法
1.一般資料。於X院2017年9月接收的內科學生中，採用隨機雙盲法抽取38例學生入組研究，將教學指導思想的差異性作為劃分依據，將所有研究樣本分為傳統教學組和轉化醫學組，傳統教學組學生的年齡介於18—20歲之間，平均年齡19.04±0.21歲，其中男10例，女9例。轉化醫學組學生的年齡介於19—21歲之間，平均年齡19.14±0.57歲。兩組學生均為高中畢業入學，一般資料差異不明顯（p＜0.05）。
2.方法。對照組：實施常規教學方法，在對內科理論知識進行講授的基礎上，引導學生採用臨床實踐的形式對所學理論知識進行鞏固。觀察組：將轉化醫學理念作為內科教學的指導依據，具體措施如下：（1）教師應對傳統教學課程資源進行有機整合，克服「以學科為中心」的教學模式的弊端，將學生對患者的臨床表現作為開展課程的基礎和核心，為學生提供多樣化的臨床實踐機會，利用臨床實踐解決理論知識學習過程中存在的困惑，弱化學生的學科意識，使學生能夠建立起不同學科之間的聯繫，實現對學生髮散性思維的培養，注重提升內科臨床教學課程的完整性，實現各類知識的融會貫通，引導學生對所學內容進行歸納和總結。（2）現階段，針對內科實驗教學，由於醫療資源有限，教師大多採用演示法和驗證法進行教學，這種教學形式抑制了學生的創新能力，不能夠凸顯出對學生課堂主體地位的尊重，因此教師應加強對內科臨床教學形式的改革，依託於探索性實驗價值的充分發揮，激發學生的探索熱情，培養學生的創新能力。（3）內科臨床教師應重視對學生人文素質的培養，充分認識到轉換醫學的重要意義，致力於提升學生的溝通能力、團隊協作能力以及突發事件的處理能力，為學術創新奠定良好的基礎條件。（4）儘管部分內科教師具備豐富的理論知識和實踐經驗，但由於不能及時更新自身的知識結構，容易與教學實踐脫節。因此，內科應為臨床教師與內科理論教師搭建溝通的橋樑，理論教師為臨床教師提供理論與經驗的指導，臨床教師將臨床教學時存在的問題反饋給理論教師，二者相輔相成，共同進步。（5）內科應構建完善的教學評價體系，實現對內科臨床教學成果的評價與反饋，教師應對學生平時的學習表現進行評價，主要包括創新思維、理論知識運用、職業態度等內容，並結合客觀的理論與實踐考核成績實現對學生的全方位評價。
3.觀察指標。觀察兩組學生的理論考核成績和實踐考核成績。4.統計學方法。本研究將統計學軟體SPSS作為統計和處理數據的主要工具，若數據統計結果顯示p＜0.05，則所得數據具有可比性。
三、結果
下表顯示，對照組學生的理論考核成績和實踐考核成績分別為68.09±2.33分和60.41±1.57分，觀察組學生的理論考核成績和實踐考核成績分別為86.98±2.76分和90.33±2.04分，提示轉化醫學理念對內科臨床教學具有重要的指導意義。
四、討論
隨著社會民眾對內科診治效率和效果要求的進一步提升，培養理論與實踐技能豐富的復合型人才也成為內科臨床教學的關鍵目標。實施內科臨床教學改革，實現醫學理論知識和實踐技能的轉化，具有十足的必要性[1]。近幾年，轉化醫學理念得到了廣大內科臨床醫師的青睞，有助於促進不同學科知識的融合，拓展了學生的醫學知識面，對培養高素質的內科醫學人才大有裨益[2]。內科臨床教學對學生的實踐能力提出了較高的要求，理論知識是實踐能力提升的重要前提。因此，為了引導學生樹立良好的臨床思維，提升學生對轉化醫學理念的認知程度十分重要。教師應將理論知識教學貫穿於實踐教學的始終，並在此基礎上教授學生實驗研究方法，鼓勵學生髮揮自主探究能力，採用文獻查閱和實踐調查的形式分析和解決問題，在鞏固理論知識的同時，增強學生的實踐能力[3]。同時，內科臨床教師應充分認識到課外拓展訓練的重要意義，基於對學生的興趣和愛好進行深入了解的基礎上，向學生闡釋科研成果向產品轉化的重要性，使學生能夠對臨床試驗有正確的認知。此外，教師應重視對學生的科研思路進行拓展，基於轉化醫學理念下，整合現有的教學模式，建立起不同學科之間的聯繫，提升學生對所學醫學知識的轉化能力[4]。本研究結果表明將轉化醫學引入內科臨床教學過程中具有必要性。綜上所述，在內科臨床教學過程中應加大對轉化醫學理念的應用力度，從整體上提升學生的實踐技能，奠定學生職業生涯的良好基礎。
參考文獻：
[1]方萍,劉原,馬肖容,張德信.基於轉化醫學理念開展呼吸內科臨床教學改革[J].中國醫學教育技術,2016,30(03):246-249.
[2]潘曉燕,王喜艷,孫艷美.轉化醫學理念下全科醫學生人文素質培養的探討[J].中國農村衛生事業管理,2016,36(02):173-175.
[3]何宋兵,金禎,董曉強,丁曉林,趙宏.轉化醫學理念在胃腸外科臨床教學中的作用[J].中國醫藥科學,2015,5(17):80-82.
[4]劉巍,胡業佳,徐芳.基於轉化醫學理念的病理生理學教學改革探索[J].基礎醫學教育,2015,17(01):19
作者：董海平 單位：浙江省樂清市人民醫院
關鍵詞：內科教學；轉化醫學理念；教學滿意度
一、前言
轉化醫學理念有助於為臨床醫學試驗人員和臨床主治醫師提供交流的平台，彰顯臨床醫學研究為疾病防治服務的核心價值。現階段，傳統醫學教學呈現明顯的與實踐脫節的跡象，因此促進教學理念的積極轉變，在教學過程中引入轉化醫學概念顯得尤為必要，對培養優秀的醫學人才大有裨益。通過在內科臨床教學過程中運用轉化醫學理念，有助於形成教學質量提升的輔助性作用，對培養學生的人文素養具有重要價值。基於此，本研究主要分析了在內科臨床教學中應用轉化醫學理念的效果，現闡述如下。
二、一般資料與方法
1.一般資料。於X院2017年9月接收的內科學生中，採用隨機雙盲法抽取38例學生入組研究，將教學指導思想的差異性作為劃分依據，將所有研究樣本分為傳統教學組和轉化醫學組，傳統教學組學生的年齡介於18—20歲之間，平均年齡19.04±0.21歲，其中男10例，女9例。轉化醫學組學生的年齡介於19—21歲之間，平均年齡19.14±0.57歲。兩組學生均為高中畢業入學，一般資料差異不明顯（p＜0.05）。
2.方法。對照組：實施常規教學方法，在對內科理論知識進行講授的基礎上，引導學生採用臨床實踐的形式對所學理論知識進行鞏固。觀察組：將轉化醫學理念作為內科教學的指導依據，具體措施如下：（1）教師應對傳統教學課程資源進行有機整合，克服「以學科為中心」的教學模式的弊端，將學生對患者的臨床表現作為開展課程的基礎和核心，為學生提供多樣化的臨床實踐機會，利用臨床實踐解決理論知識學習過程中存在的困惑，弱化學生的學科意識，使學生能夠建立起不同學科之間的聯繫，實現對學生髮散性思維的培養，注重提升內科臨床教學課程的完整性，實現各類知識的融會貫通，引導學生對所學內容進行歸納和總結。（2）現階段，針對內科實驗教學，由於醫療資源有限，教師大多採用演示法和驗證法進行教學，這種教學形式抑制了學生的創新能力，不能夠凸顯出對學生課堂主體地位的尊重，因此教師應加強對內科臨床教學形式的改革，依託於探索性實驗價值的充分發揮，激發學生的探索熱情，培養學生的創新能力。（3）內科臨床教師應重視對學生人文素質的培養，充分認識到轉換醫學的重要意義，致力於提升學生的溝通能力、團隊協作能力以及突發事件的處理能力，為學術創新奠定良好的基礎條件。（4）儘管部分內科教師具備豐富的理論知識和實踐經驗，但由於不能及時更新自身的知識結構，容易與教學實踐脫節。因此，內科應為臨床教師與內科理論教師搭建溝通的橋樑，理論教師為臨床教師提供理論與經驗的指導，臨床教師將臨床教學時存在的問題反饋給理論教師，二者相輔相成，共同進步。（5）內科應構建完善的教學評價體系，實現對內科臨床教學成果的評價與反饋，教師應對學生平時的學習表現進行評價，主要包括創新思維、理論知識運用、職業態度等內容，並結合客觀的理論與實踐考核成績實現對學生的全方位評價。
3.觀察指標。觀察兩組學生的理論考核成績和實踐考核成績。4.統計學方法。本研究將統計學軟體SPSS作為統計和處理數據的主要工具，若數據統計結果顯示p＜0.05，則所得數據具有可比性。
三、結果
下表顯示，對照組學生的理論考核成績和實踐考核成績分別為68.09±2.33分和60.41±1.57分，觀察組學生的理論考核成績和實踐考核成績分別為86.98±2.76分和90.33±2.04分，提示轉化醫學理念對內科臨床教學具有重要的指導意義。
四、討論
隨著社會民眾對內科診治效率和效果要求的進一步提升，培養理論與實踐技能豐富的復合型人才也成為內科臨床教學的關鍵目標。實施內科臨床教學改革，實現醫學理論知識和實踐技能的轉化，具有十足的必要性[1]。近幾年，轉化醫學理念得到了廣大內科臨床醫師的青睞，有助於促進不同學科知識的融合，拓展了學生的醫學知識面，對培養高素質的內科醫學人才大有裨益[2]。內科臨床教學對學生的實踐能力提出了較高的要求，理論知識是實踐能力提升的重要前提。因此，為了引導學生樹立良好的臨床思維，提升學生對轉化醫學理念的認知程度十分重要。教師應將理論知識教學貫穿於實踐教學的始終，並在此基礎上教授學生實驗研究方法，鼓勵學生髮揮自主探究能力，採用文獻查閱和實踐調查的形式分析和解決問題，在鞏固理論知識的同時，增強學生的實踐能力[3]。同時，內科臨床教師應充分認識到課外拓展訓練的重要意義，基於對學生的興趣和愛好進行深入了解的基礎上，向學生闡釋科研成果向產品轉化的重要性，使學生能夠對臨床試驗有正確的認知。此外，教師應重視對學生的科研思路進行拓展，基於轉化醫學理念下，整合現有的教學模式，建立起不同學科之間的聯繫，提升學生對所學醫學知識的轉化能力[4]。本研究結果表明將轉化醫學引入內科臨床教學過程中具有必要性。綜上所述，在內科臨床教學過程中應加大對轉化醫學理念的應用力度，從整體上提升學生的實踐技能，奠定學生職業生涯的良好基礎。
參考文獻：
[1]方萍,劉原,馬肖容,張德信.基於轉化醫學理念開展呼吸內科臨床教學改革[J].中國醫學教育技術,2016,30(03):246-249.
[2]潘曉燕,王喜艷,孫艷美.轉化醫學理念下全科醫學生人文素質培養的探討[J].中國農村衛生事業管理,2016,36(02):173-175.
[3]何宋兵,金禎,董曉強,丁曉林,趙宏.轉化醫學理念在胃腸外科臨床教學中的作用[J].中國醫藥科學,2015,5(17):80-82.
[4]劉巍,胡業佳,徐芳.基於轉化醫學理念的病理生理學教學改革探索[J].基礎醫學教育,2015,17(01):19
作者：董海平 單位：浙江省樂清市人民醫院
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