《買文具》優秀教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的《買文具》優秀教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標
1、知道買文具時應該說些什麼，能正確表達自己購買文具的願望。
2、買文具時，能與售貨員正確對話。
3、教育學生說話時態度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。
教學重點
1、能進行買賣文具的對話並使用禮貌用語。
2、分角色對話時做到態度大方自然。
教學難點
在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴、售貨員或顧客出現差錯……）能及時應付。
課前準備
1、課前，教師可布置學生到文具店或商場文具櫃檯買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。
2、每個同學準備一兩件文具，並貼上價格標籤。
3、用紙作一些錢。
4、有放文具的櫃檯——課桌。
教學時間：
一課時。
教學過程
一、創設情境，看圖想像，導入新課
小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們去文具店買文具，好嗎？（板書課題）（出現挂圖）
1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什麼？售貨員阿姨又會怎樣說呢？
2、（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。
3、師生評議。（他們表演得過且過怎樣？誰願意來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達清楚）同學們你們想不想做個這樣的顧客呢？
二、學生試練，進行合作，實踐。
1`、利用自備學具，小組演練。（請同桌的同學把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然後一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買學習用具。開始吧。）
2、指名表演。
3、師生評議。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。）
三、舉一反三，深化訓練
1、師生表演，設置訓練情境。
（1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現在連老師也想向她買學習用具了。）
（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。
（3）師拿著剛買的原子筆在手心寫寫畫畫說：這支原子筆真不錯，還有香氣呢。咦？怎麼斷水不能寫了呢？這可怎麼辦呀？同學們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學習用具，發現質量有問題，應該怎麼辦？），請同桌的同學進行討論。
2、鼓勵發表意見。（如：退換原子筆；還可以怎麼辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護自己的權益，做得真棒。）
3、同學們平時買東西時，還遇到過別的情況嗎？
如：以次充好；價錢太貴；忘了找錢；多找錢；態度不好……
4、面各小組自主選擇一種情況，然後在小組裡說一說，演一演。
5、根據學情，選擇上台表演。
6、師生評價，激勵擴展求異。
師小結：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想辦法，就能解決這些問題。
四、讀一讀兒歌
五、總結提高，課外延伸
師：今天，小朋友們特別能幹，學會了怎樣買自己所需要的文具。回家後，能不能為媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品？
（小黑板出示）實踐題——幫媽媽買日用品
附板書設計：
買文具
售貨員 顧客
文明禮貌 表情達意
教學目標：
1、結合生活實際情景，探索並掌握除數是整十數除法的算法。
2、能正確應用進行計算，並能解決生活中的實際問題。 3
3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生估算意識。
4、 、通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力；
教學重難點：
1、掌握除數是整十數除法的算理。
2、解決商的定位問題。
教學準備：
1、練習本
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、口算：（藉助視頻）
40×2 = 50×5 = 90×3 = 20×7 = 30×3 = 70×4 = 80×6 = 9 ×10= 30×6 = 40×3 = 60×2 = 2 ×70=
（）×30=60（）×60=180（）×50=200（）×40=80（）×40=40（）×20=180 90×（）=180 40×（）=120 70×（）=140師：全對的同學請舉手，祝賀你們成為這節課的「口算之星」（設計意圖：為本節課學生準確試商奠定基礎）
2、板演（除數是一位數除法的豎勢計算方法）
68÷2 = 648÷8 = 567÷5 =
3道題總結除數是一位數除法的豎勢計算方法，為本節課學生推理除數是兩位數除法的豎勢計算方法做好準備。）
師：請同學們想一想，你在生活中做什麼的時候用過除法呢？
生：我們在分東西、買東西的時候會用到除法。
師：你真是個細心的孩子。
二、探索商是一位數、除數是整十數的除法
1、創設情境，提出問題。
師：我們學校每學期開學初，校長都會拿出一部分錢資助那些品學兼優，家庭困難的同學，鼓勵他們努力學習。這學期，校長把負責購買任務交給了老師，我準備到文具店為同學們購買文具，你們想和老師一同去嗎？
（板書課題）
生：想。
師：（出事教學情境圖。）誰來說一說，你在文具店裡看到了哪些數學信息？
生：鋼筆8元一支，
文具盒10元一個，
書包20元一個，
計算器30元一個。
師：同學們，我們到文具店幹什麼來了？
生：買文具。
師：怎麼沒有同學關心老師帶了多少錢呢？
生：老師，您帶了多少錢？
師：老師帶了——一邊說，一邊拿出80元錢。（8張10元）為了公平老師打算用這80元錢都買一樣的文具，請你們結合80元這一信息，提出只買一樣文具的數學問題？
生：80元可以買多少支鋼筆？
80元可以買多少個文具盒？
80元可以買多少個書包？
80元可以買多少個計算器？……
80元可以買多少個書包？
（小組合作的要求）
先在小組內說出自己的想法，然後在本上寫出你的計算方法。
（教師參與學生活動）
2、獨立探索商是一位數、除數是整十數的除法
師：好，誰來說一說你是怎麼想，怎麼列式的？
（學生彙報自己的解答方法，並說出理由）
生：因為1個書包是20元，2個書包是40元，3個書包是60元，4個書包80元，所以80元可以買4個書包。
我列的算式是20+20+20+20 = 80（板書學生算式）
：我用的是20乘多少等於80的方法，因為20乘4等於80，所以80元可以買4個書包。
我列的算式是20×（4）= 80（板書學生算式）
生：我是用80連續減20的方法，即買1個剩60元，買2個剩下40元，買3個剩下20元，買4個後就沒有錢了。所以80元可以買4個書包。
我列的算式是80-20-20-20-20 = 0（板書學生算式）
生：我想80裡面有幾個20，有幾個20就可以買多少個書包。80裡面有4個20，因此80元可以買4個書包。
我列的算式是80÷20 = 4（板書學生算式）
生：……
3、探索豎式計算的方法。
師：你們的想法都不錯，那你們會用豎式計算80÷20 =多少嗎？
（老師特別請剛才用列豎式的同學來板書，當小老師講解，再請一個錯誤的同學板書。）
生1 4生2 4 20）8 0 20）80
0 0師：誰有什麼疑問，請提出來？
（如果學生能向他們發問更好，如果沒有，老師問）
師：我們來看這兩位同學的豎式。他們的豎式有什麼相同和不同？
生：他們的商都是4，但是4的位置不同，一個在個位上，一個在十位上。
師：請你說說「4」為什麼寫在個位上？
生1：20是一個兩位數，計算時，要看被除數的前兩位，被除數是80，就是8個十，除數是20，就是2個十，80除以20，就是8個十除以2個十，，我就想乘法口訣「二四得八」，8÷2 = 4。所以，80除以20，商是4。4要寫在被除數的個位上面。
師：你又是怎麼想的？
生2：哦，他說的對，我寫錯了。
師：你們同意誰的寫法？
生：第一種。
師：（擦去錯誤的）這道除法豎式計算題和以前計算試題有什麼區別嗎？
生：以前學習的是除數是一位數的除法，今天學習的是除數是兩位數的除法，而且這個兩位數還是整十數。
師：同學們，通過剛才的計算、討論，你能結合除數是一位數除法的豎勢計算方法，推理出除數是兩位數除法的豎勢計算方法嗎？
生：用豎式計算除數是兩位數的除法時，一定要看被除數的前兩位，如果它比除數小，再試除前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上面。
（除數是兩位數除法的豎勢計算方法）
4、估一估，練一練。（片）
師：如果校長給老師140元，可以買幾個書包？怎麼列式？
生：140÷20
師：請你先估一估，再算一算。
1：因為14÷2 = 7所以140÷20 = 7生2：因為20×7 = 140所以140÷20 = 7
師：我們估算的結果對不對呢？下面請同學們用除法豎式驗證。（學生獨立計算）「7」為什麼寫在個位上？同桌互相說一說。
生：140元是14個十元，20元是2個十元。因為14÷2 = 7，所以140÷20 = 7，7寫在個位上。
生：20是一個兩位數，計算時，要看被除數的前兩位，前兩位14比20小，再試除前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上面。除到了個位，所以7要寫在被除數的個位上面。
師：我們用豎勢計算的結果和剛才估算的結果一樣嗎？
生：一樣。
師：這就證明我們既做對了，同時也估算對了。
教師小結：剛才我們用了不同的方法計算出80元可以買4個書包，同學們表現的非常出色。請同學們看看這幾種方法，你最喜歡哪一種？
生：除法。
師：老師也認為我們在生活中買東西的時候遇到一個數中包含幾個另一個數時，用除法計算比較簡便，如果你喜歡其它方法也可以用。請同學們快速地用除法豎勢來解決剛才你們提出的問題。
80元可以買多少支鋼筆？
80元可以買多少個文具盒？
80元可以買多少個計算器？
（請3名做的快的同學到前面板演）
5、試一試，探索有餘數的除法是整十數的除法。
師：你們和他們的做法一樣嗎？
生：一樣。
師：通過做這3道題你們有什麼發現嗎？
80元只夠買2個計算機，還剩20元，這道題有餘數。
師：計算有餘數的除法應該注意什麼呢？
生：計算有餘數的除法時，每求出一位商，餘下的數必須比除數小。
師：說的真好。你們記住他說的話了嗎？
生：記住了。
師：請大家齊說一遍。
生：（齊說）計算有餘數的除法時，每求出一位商，餘下的數必須比除數小
三、試一試
第1關我是最棒的'！
估一估下面各題的商，然後計算。
40）80 20）94 60）246
30）360 20）840 40）562
第2關幫助別人，他快樂，我更快樂。
90元可以買幾個計數器？165元呢？獨立完成。
第3關更上一層樓。
知識拓展。討論商的末尾「0」的問題
老師回到學校把文具店的商品價格向校長做了彙報，最後校長給了老師600元錢，讓我去買書包，快幫老師算一算可以買幾個20元的書包？你們會列豎式嗎？
師：你覺得為什麼商的個位要補「0」。
生：20是一個兩位數，計算時，要看被除數的前兩位60÷20，商3，寫在十位上，正好除盡，被除數個位還有一個0，不需要再計算，直接在商的個位補0。
四、暢談收穫
同學們，時間過得可真快，快樂的40分鐘很快就過去了。你有什麼收穫，有什麼打算快和
大家說說好嗎？（學生暢所欲言）是的，我們的收穫是不小，在幫助老師的同時，你們也收穫了知識、收穫了成功、更收穫了快樂。
教材分析
本節內容在全冊書及單元的地位：除數是整十數的除法是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟後的作用。
本節課的教學內容分兩個層次：一、教學兩位數除以整十數，商是一位數。理解算理，確定商的位置。二、教學三位數除以整十數，商是一位數，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學情景，解決80 元可以買幾個書包？給出處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式。對於這幾種方法，可以這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了後面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學生理解除數是整十數的除法的算理。
學情分析
在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計算、有餘數除法和兩三位數除以一位數的相關內容，基本掌握了除法計算的試商方法。除數是整十數的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數值可能較大，在試商時又涉及商的定位。教材這裡安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為後續的學習除數是任意的兩位數及三位數打下伏筆。
教學目標
根據《數學課程標準》的要求和教材所處的地位以及學生心理特點和認知規律，確定本節課的教學目標如下：
1、知識與技能：
①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數是整十數除法的計算方法。並能正確計算。
②在歸納除數是整十數除法的計算方法上培養學生的歸納概括能力，在陳述算理上培養學生的邏輯思維能力，和用數學語言與他人交流的能力。
2、過程與方法：
①通過觀察和操作，讓學生體會數學。
②在具體的情景中，引導學生髮現問題，運用所學知識解決問題，並在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。
3、情感與態度：
①通過本節知識的學習，向學生滲透「未知」轉化「已知」的數學思想和方法，以及事物間是有「聯繫的」，是可「變化的」、「具體問題具體分析」的辯證唯物主義觀點。
②通過買文具送給希望工程的情景，使學生分享到關愛他人快樂，與別人共享學習的快樂。
教學重點和難點
1.理解算理掌握方法是本節課的重點也是難點，
2.「除數是整十數的計算方法」也是本節課重點。
教學目標
1.知道買文具時應該說些什麼，能正確表達自己購買文具的願望。
2.買文具時，能與售貨員正確對話。
3.教育學生說話時態度要自然大方有信心，語言親切、有禮貌，聽別人說話時要認真耐心。
教學重點
1.能進行買賣文具的對話並使用禮貌用語。
2．分角色對話時做到態度自然大方。
教學難點
在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴等）能及時應付。
課前準備
1.課前，教師布置學生到商場或文具店櫃檯買文具，也可以觀察別人買文具，
記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。
2.準備六個文具櫃檯及各種文具。
3.激勵學生的紅旗、獎盃。
一、教學過程
（一）談話激趣，導入角色。
1．師：同學們，你們單獨買過東西沒有？（指5—6名學生回答，並調查一下有多少學生沒單獨買過東西。）
2．揭示課題：看來咱們班的不少同學都單獨買過東西，能幫爸爸媽媽不少忙。這
買東西可有學問了，會選、會說才能買到滿意的商品。今天我們一起開開心心地上一節口語交際課《買文具》，好嗎?（展示課題，採用飛入效果，生齊讀）
（二）創設情境，分層訓練。
1．播放錄像，示範交際。
師：我們一起來看一段錄像，大家注意，小耳朵要認真聽，小眼睛要仔細看。看看
錄像里的小同學是怎樣買到需要的文具的，她那些地方做得好，待會看完錄像我們一起來誇誇她。（播放自拍的買文具錄像）師畫外音：這是開發區青年路的新華書店，你瞧，一位小同學走進書店了。
師生交流：問：你們覺得這位小同學表現得棒不棒？誰來誇誇她？
（生：我來誇誇她，她很講禮貌，用了「您好、請、謝謝、再見等禮貌用語，而且
聲音響亮，自然大方，面帶微笑，表達得也很清楚。）
師：大家說得真好。剛剛從錄像中我們看到售貨員阿姨熱情周到，買文具的小同學禮貌大方，人和人生活在這麼和諧文明的環境中，多好啊！鄧老師也很想體驗體驗，我來試試做賣文具的售貨員，誰來試試做小顧客？
2．師生合作，示範交際。
A：創設情景：師戴售貨員牌，櫃檯上擺幾樣文具，標好價格，各種一件，買完學生可拿走。（展現買文具的全過程：問好—選物—問價—付錢—告別）
預設情境：商品合格，質量好，服務態度好，雙方交流愉快。
售貨員（師）：歡迎光臨百事佳商場。
顧客（生）：阿姨，您好！我要買……，有嗎？
售貨員（師）：小朋友真有禮貌，你要什麼樣的……啊？
顧客：我想要……。
售貨員：我們這裡……款式多，美觀又實用，這些款式都不錯，請你自己選吧。
顧客：這個多少錢？
售貨員：8元
顧客：我就買……。
售貨員：這是你的……。小朋友，還需要些什麼？
顧客：……阿姨，再見！
售貨員：小朋友，再見！）
請1—2人表演，即時一句話評價，鼓勵。
B：師生評議：剛才這些同學表現得真棒，他們棒在那裡呢？誰來誇誇他們？（表
演的同學站前面接受大家的誇獎或建議。請幾名學生回答，師注意引導學生從表達是否清楚，是否文明禮貌，聲音是否響亮，態度是否大方等方面評議。）
師：大家說（評）得真好！明白了文明小顧客要做到，（出示文明小顧客要求，生齊讀：大膽、大方、響亮、文明、有禮；說清楚需要什麼），文明小顧客的3點要求大家記住了嗎？（記住了）大家想不想做文明的小顧客。（想）下面我們一起來學學買文具時應該怎樣說好嗎？（好！）誰來當顧客，誰當售貨員？好，開始。
出示參考句式：
顧 客: , 您好！我要買 。
售貨員：你喜歡什麼樣的 ？
顧 客：我想要 ，請問多少錢？
售貨員： 元。
（付錢）
顧 客：謝謝**，再見！
（師：現在咱們1357組的同學當顧客，2468組的同學當售貨員。咱們一起學一學買東西時怎麼說，好嗎？（可參考提示句式，一次對話後再交換角色）
現在大家知道買東西時應該怎麼說了嗎？那平時我們買東西的時候，是不是說的和這上面的一定要一模一樣啊？（生答略）
所以大家買東西時，只要做到文明小顧客的三點要求：大膽、大方、響亮、文明、有禮；說清楚需要什麼就可以了，而不一定要和這上面（指螢幕的參考句式）說得一模一樣，明白了嗎？
師：大家想不想練習一下買文具？（生：想！）下面我們同桌合作表演買文具。好，請大家將自己的鉛筆盒打開，放在兩張桌子的中間，然後一人當售貨員，一人當顧客，咱們一起來練習買文具。記住我們的約定，音樂一停，買賣文具就結束。
3．同桌合作，自由交際。
（學生人人放鬆地參與到買賣文具中，教師此時也走到學生當中去購買文具，詢問價格，與學生打成一片。發現問題，及時引導學生找出解決問題的辦法。）
4．彙報表演，師生評議。
剛剛鄧老師到各間文具店都逛了逛，發現了不少熱情的售貨員和文明的小顧客，現在那組同桌願意上來把「買賣」文具表演給大家看。
師：剛剛我發現第*組的同學表現特別棒！請你們上來表演。（4組同桌，每組一對）
生評價：請你誇誇他們。（或提希望）
（每一組表演完，讓學生即時評價，教師及時給予肯定及指導。並讓生提建議前，先進行：我來誇誇他。）
今天啊，看到大家這麼聰明能幹，都學會了買文具，我特別高興。鄧老師有件事想請大家幫個忙，你們願意嗎？（生：願意）請看螢幕，這位是李老師，昨晚她給我打了個電話。我們一起來聽電話錄音：
錄音內容：
李老師：喂，你好！請問鄧老師在嗎？
鄧老師：我就是，請問您那位？
李老師：我是向陽小學的李老師，有件事想請你幫個忙。
鄧老師：您請說。
李老師：是這樣，我現在北京出差，明天晚上九點才能趕回廣州。可明天是我女兒佳佳八歲的生日，我想送個鉛筆盒給她。聽說你們班的學生特別聰明能幹，而且和我女兒差不多大，你能不能托你們班的學生幫我買個鉛筆盒。
鄧老師：好的，您放心吧！
李老師：那實在太謝謝你了。
鄧老師：不用謝！
李老師：再見！
鄧老師：再見！
2．聽了電話錄音，大家猜到鄧老師想請大家幫什麼忙了嗎？（生：鄧老師想讓我們幫李老師買個鉛筆盒給她女兒做生日禮物。）
師：你們願意幫鄧老師這個忙嗎？（願意）
5．生生合作，自由交際。
謝謝大家，你們真是樂於助人的孩子。
大家想去文具城逛逛嗎？（想）現在請大家閉眼，我們坐在了開往文具城的大巴上，出發！請大家睜開眼睛。（出示文具城圖片）瞧，我們已經到了新世紀文具城，這裡的文具店各具特色。而且在文具城地下一層還有六間大型文具店。待會大家可以到自己喜歡的文具店買自己需要的文具。別忘了買文具的時候，幫鄧老師留意一下鉛筆盒，待會逛完文具城後，鄧老師還要請你們說說你打算推薦李老師買什麼樣的鉛筆盒送給她女兒做生日禮物呢，特別要說清楚鉛筆盒的外型、顏色、圖案和功能。好，每一個同學都趕緊把握好這次機會，開開心心地去買自己喜歡的文具吧。別忘了我們的約定，音樂一停，趕緊回位。
（聽課老師擔任六個文具櫃檯的售貨員。學生人人放鬆地參與到買賣文具中，教師此時也走到學生當中去購買文具，詢問價格，與學生打成一片。發現問題，及時引導學生找出解決問題的辦法。若學生想不出好辦法，老師要給予恰當的點撥，使學生受到啟發，從而解決問題，學會互相協商合作，共同解決問題。）
師：大家的收穫真不少啊！ 還記得鄧老師請你們幫忙的事嗎？那你打算推薦李老師買什麼樣子的鉛筆盒呢？
生：
師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現在就去買。行嗎？
生：不行！
師：對，別忘了，我們是幫李老師選文具盒，在買之前，最好徵求一下她的意見。否則，買回去，人家不喜歡，就很遺憾了。可是李老師現在北京，該怎樣和她聯繫，把我們挑選的情況告訴她呢？（生答）
師：大家知道的真多，懂得運用信息高科技產品，你們真棒！（學生的辦法：發電郵、傳真、寫信、 打電話等），
師：今天，我帶來兩部電話機，我們練習給李老師打電話。誰願意給李老師打電話呢？
生：你好！請問是李老師嗎？
師：是的，你是誰啊？
生：……
師：……
生：不用謝，再見！
師：再見！這個同學電話打得怎麼樣？
生答略
師：還有誰願意打電話？
生：喂，請問是李老師嗎？
師：她不在。
生：她去哪兒呢？
師：不知道
師：你有什麼事嗎？
生：是這樣，我是開發區二小鄧老師班的學生***，我推薦她買這個文具盒。
師：這個文具盒是怎樣的？你能介紹一下嗎？
生：
師：多少錢？
生：
師：能不能*元買下來。
生：
師：（面向全班學生說）現在的物價都放開了，很多時候我們買東西要討價還價，正所謂一分錢一分貨，我們不但要會選，還要會講價。
請兩位學生表演買文具的討價還價（略）
師：看來大家不但會說，還很會選文具，而且價錢也合理。鄧老師放心了，待會下課後就請***代表我們班去幫李老師買鉛筆盒，好嗎？
（三）總結提高，學以致用。
今天，同學們都特別能幹，不但明白了文明的小顧客要做到大膽、大方、大聲，文明有禮，說清楚自己需要什麼，而且都學會了怎樣買自己需要的文具盒。回家後，能不能做媽媽的小幫手，幫媽媽購買一些日用品呢？（出示實踐題：幫媽媽購買日用品）
師：（指著黑板上的紅旗、獎盃）瞧，大家多棒啊！通過今天上課，鄧老師體會到了團結的力量，同時我還深深地感受到了我們班小朋友合作的智慧，你們都是美麗的文明之花，真希望文明之花在全社會遍地開放，你們就是文明使者，願意嗎？（生：願意！）
下課
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的《買文具》優秀教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《買文具》優秀教案1
教學目標
1、知道買文具時應該說些什麼，能正確表達自己購買文具的願望。
2、買文具時，能與售貨員正確對話。
3、教育學生說話時態度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。
教學重點
1、能進行買賣文具的對話並使用禮貌用語。
2、分角色對話時做到態度大方自然。
教學難點
在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴、售貨員或顧客出現差錯……）能及時應付。
課前準備
1、課前，教師可布置學生到文具店或商場文具櫃檯買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。
2、每個同學準備一兩件文具，並貼上價格標籤。
3、用紙作一些錢。
4、有放文具的櫃檯——課桌。
教學時間：
一課時。
教學過程
一、創設情境，看圖想像，導入新課
小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們去文具店買文具，好嗎？（板書課題）（出現挂圖）
1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什麼？售貨員阿姨又會怎樣說呢？
2、（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。
3、師生評議。（他們表演得過且過怎樣？誰願意來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達清楚）同學們你們想不想做個這樣的顧客呢？
二、學生試練，進行合作，實踐。
1`、利用自備學具，小組演練。（請同桌的同學把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然後一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買學習用具。開始吧。）
2、指名表演。
3、師生評議。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。）
三、舉一反三，深化訓練
1、師生表演，設置訓練情境。
（1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現在連老師也想向她買學習用具了。）
（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。
（3）師拿著剛買的原子筆在手心寫寫畫畫說：這支原子筆真不錯，還有香氣呢。咦？怎麼斷水不能寫了呢？這可怎麼辦呀？同學們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學習用具，發現質量有問題，應該怎麼辦？），請同桌的同學進行討論。
2、鼓勵發表意見。（如：退換原子筆；還可以怎麼辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護自己的權益，做得真棒。）
3、同學們平時買東西時，還遇到過別的情況嗎？
如：以次充好；價錢太貴；忘了找錢；多找錢；態度不好……
4、面各小組自主選擇一種情況，然後在小組裡說一說，演一演。
5、根據學情，選擇上台表演。
6、師生評價，激勵擴展求異。
師小結：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想辦法，就能解決這些問題。
四、讀一讀兒歌
五、總結提高，課外延伸
師：今天，小朋友們特別能幹，學會了怎樣買自己所需要的文具。回家後，能不能為媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品？
（小黑板出示）實踐題——幫媽媽買日用品
附板書設計：
買文具
售貨員 顧客
文明禮貌 表情達意
《買文具》優秀教案2
教學目標：
1、結合生活實際情景，探索並掌握除數是整十數除法的算法。
2、能正確應用進行計算，並能解決生活中的實際問題。 3
3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生估算意識。
4、 、通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力；
教學重難點：
1、掌握除數是整十數除法的算理。
2、解決商的定位問題。
教學準備：
1、練習本
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、口算：（藉助視頻）
40×2 = 50×5 = 90×3 = 20×7 = 30×3 = 70×4 = 80×6 = 9 ×10= 30×6 = 40×3 = 60×2 = 2 ×70=
（）×30=60（）×60=180（）×50=200（）×40=80（）×40=40（）×20=180 90×（）=180 40×（）=120 70×（）=140師：全對的同學請舉手，祝賀你們成為這節課的「口算之星」（設計意圖：為本節課學生準確試商奠定基礎）
2、板演（除數是一位數除法的豎勢計算方法）
68÷2 = 648÷8 = 567÷5 =
3道題總結除數是一位數除法的豎勢計算方法，為本節課學生推理除數是兩位數除法的豎勢計算方法做好準備。）
師：請同學們想一想，你在生活中做什麼的時候用過除法呢？
生：我們在分東西、買東西的時候會用到除法。
師：你真是個細心的孩子。
二、探索商是一位數、除數是整十數的除法
1、創設情境，提出問題。
師：我們學校每學期開學初，校長都會拿出一部分錢資助那些品學兼優，家庭困難的同學，鼓勵他們努力學習。這學期，校長把負責購買任務交給了老師，我準備到文具店為同學們購買文具，你們想和老師一同去嗎？
（板書課題）
生：想。
師：（出事教學情境圖。）誰來說一說，你在文具店裡看到了哪些數學信息？
生：鋼筆8元一支，
文具盒10元一個，
書包20元一個，
計算器30元一個。
師：同學們，我們到文具店幹什麼來了？
生：買文具。
師：怎麼沒有同學關心老師帶了多少錢呢？
生：老師，您帶了多少錢？
師：老師帶了——一邊說，一邊拿出80元錢。（8張10元）為了公平老師打算用這80元錢都買一樣的文具，請你們結合80元這一信息，提出只買一樣文具的數學問題？
生：80元可以買多少支鋼筆？
80元可以買多少個文具盒？
80元可以買多少個書包？
80元可以買多少個計算器？……
80元可以買多少個書包？
（小組合作的要求）
先在小組內說出自己的想法，然後在本上寫出你的計算方法。
（教師參與學生活動）
2、獨立探索商是一位數、除數是整十數的除法
師：好，誰來說一說你是怎麼想，怎麼列式的？
（學生彙報自己的解答方法，並說出理由）
生：因為1個書包是20元，2個書包是40元，3個書包是60元，4個書包80元，所以80元可以買4個書包。
我列的算式是20+20+20+20 = 80（板書學生算式）
：我用的是20乘多少等於80的方法，因為20乘4等於80，所以80元可以買4個書包。
我列的算式是20×（4）= 80（板書學生算式）
生：我是用80連續減20的方法，即買1個剩60元，買2個剩下40元，買3個剩下20元，買4個後就沒有錢了。所以80元可以買4個書包。
我列的算式是80-20-20-20-20 = 0（板書學生算式）
生：我想80裡面有幾個20，有幾個20就可以買多少個書包。80裡面有4個20，因此80元可以買4個書包。
我列的算式是80÷20 = 4（板書學生算式）
生：……
3、探索豎式計算的方法。
師：你們的想法都不錯，那你們會用豎式計算80÷20 =多少嗎？
（老師特別請剛才用列豎式的同學來板書，當小老師講解，再請一個錯誤的同學板書。）
生1 4生2 4 20）8 0 20）80
0 0師：誰有什麼疑問，請提出來？
（如果學生能向他們發問更好，如果沒有，老師問）
師：我們來看這兩位同學的豎式。他們的豎式有什麼相同和不同？
生：他們的商都是4，但是4的位置不同，一個在個位上，一個在十位上。
師：請你說說「4」為什麼寫在個位上？
生1：20是一個兩位數，計算時，要看被除數的前兩位，被除數是80，就是8個十，除數是20，就是2個十，80除以20，就是8個十除以2個十，，我就想乘法口訣「二四得八」，8÷2 = 4。所以，80除以20，商是4。4要寫在被除數的個位上面。
師：你又是怎麼想的？
生2：哦，他說的對，我寫錯了。
師：你們同意誰的寫法？
生：第一種。
師：（擦去錯誤的）這道除法豎式計算題和以前計算試題有什麼區別嗎？
生：以前學習的是除數是一位數的除法，今天學習的是除數是兩位數的除法，而且這個兩位數還是整十數。
師：同學們，通過剛才的計算、討論，你能結合除數是一位數除法的豎勢計算方法，推理出除數是兩位數除法的豎勢計算方法嗎？
生：用豎式計算除數是兩位數的除法時，一定要看被除數的前兩位，如果它比除數小，再試除前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上面。
（除數是兩位數除法的豎勢計算方法）
4、估一估，練一練。（片）
師：如果校長給老師140元，可以買幾個書包？怎麼列式？
生：140÷20
師：請你先估一估，再算一算。
1：因為14÷2 = 7所以140÷20 = 7生2：因為20×7 = 140所以140÷20 = 7
師：我們估算的結果對不對呢？下面請同學們用除法豎式驗證。（學生獨立計算）「7」為什麼寫在個位上？同桌互相說一說。
生：140元是14個十元，20元是2個十元。因為14÷2 = 7，所以140÷20 = 7，7寫在個位上。
生：20是一個兩位數，計算時，要看被除數的前兩位，前兩位14比20小，再試除前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上面。除到了個位，所以7要寫在被除數的個位上面。
師：我們用豎勢計算的結果和剛才估算的結果一樣嗎？
生：一樣。
師：這就證明我們既做對了，同時也估算對了。
教師小結：剛才我們用了不同的方法計算出80元可以買4個書包，同學們表現的非常出色。請同學們看看這幾種方法，你最喜歡哪一種？
生：除法。
師：老師也認為我們在生活中買東西的時候遇到一個數中包含幾個另一個數時，用除法計算比較簡便，如果你喜歡其它方法也可以用。請同學們快速地用除法豎勢來解決剛才你們提出的問題。
80元可以買多少支鋼筆？
80元可以買多少個文具盒？
80元可以買多少個計算器？
（請3名做的快的同學到前面板演）
5、試一試，探索有餘數的除法是整十數的除法。
師：你們和他們的做法一樣嗎？
生：一樣。
師：通過做這3道題你們有什麼發現嗎？
80元只夠買2個計算機，還剩20元，這道題有餘數。
師：計算有餘數的除法應該注意什麼呢？
生：計算有餘數的除法時，每求出一位商，餘下的數必須比除數小。
師：說的真好。你們記住他說的話了嗎？
生：記住了。
師：請大家齊說一遍。
生：（齊說）計算有餘數的除法時，每求出一位商，餘下的數必須比除數小
三、試一試
第1關我是最棒的'！
估一估下面各題的商，然後計算。
40）80 20）94 60）246
30）360 20）840 40）562
第2關幫助別人，他快樂，我更快樂。
90元可以買幾個計數器？165元呢？獨立完成。
第3關更上一層樓。
知識拓展。討論商的末尾「0」的問題
老師回到學校把文具店的商品價格向校長做了彙報，最後校長給了老師600元錢，讓我去買書包，快幫老師算一算可以買幾個20元的書包？你們會列豎式嗎？
師：你覺得為什麼商的個位要補「0」。
生：20是一個兩位數，計算時，要看被除數的前兩位60÷20，商3，寫在十位上，正好除盡，被除數個位還有一個0，不需要再計算，直接在商的個位補0。
四、暢談收穫
同學們，時間過得可真快，快樂的40分鐘很快就過去了。你有什麼收穫，有什麼打算快和
大家說說好嗎？（學生暢所欲言）是的，我們的收穫是不小，在幫助老師的同時，你們也收穫了知識、收穫了成功、更收穫了快樂。
《買文具》優秀教案3
教材分析
本節內容在全冊書及單元的地位：除數是整十數的除法是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟後的作用。
本節課的教學內容分兩個層次：一、教學兩位數除以整十數，商是一位數。理解算理，確定商的位置。二、教學三位數除以整十數，商是一位數，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學情景，解決80 元可以買幾個書包？給出處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式。對於這幾種方法，可以這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了後面的試商作準備；擺人民幣重點是幫助學生理解除數是整十數的除法的算理。
學情分析
在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計算、有餘數除法和兩三位數除以一位數的相關內容，基本掌握了除法計算的試商方法。除數是整十數的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數值可能較大，在試商時又涉及商的定位。教材這裡安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為後續的學習除數是任意的兩位數及三位數打下伏筆。
教學目標
根據《數學課程標準》的要求和教材所處的地位以及學生心理特點和認知規律，確定本節課的教學目標如下：
1、知識與技能：
①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數是整十數除法的計算方法。並能正確計算。
②在歸納除數是整十數除法的計算方法上培養學生的歸納概括能力，在陳述算理上培養學生的邏輯思維能力，和用數學語言與他人交流的能力。
2、過程與方法：
①通過觀察和操作，讓學生體會數學。
②在具體的情景中，引導學生髮現問題，運用所學知識解決問題，並在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。
3、情感與態度：
①通過本節知識的學習，向學生滲透「未知」轉化「已知」的數學思想和方法，以及事物間是有「聯繫的」，是可「變化的」、「具體問題具體分析」的辯證唯物主義觀點。
②通過買文具送給希望工程的情景，使學生分享到關愛他人快樂，與別人共享學習的快樂。
教學重點和難點
1.理解算理掌握方法是本節課的重點也是難點，
2.「除數是整十數的計算方法」也是本節課重點。
《買文具》優秀教案4
教學目標
1.知道買文具時應該說些什麼，能正確表達自己購買文具的願望。
2.買文具時，能與售貨員正確對話。
3.教育學生說話時態度要自然大方有信心，語言親切、有禮貌，聽別人說話時要認真耐心。
教學重點
1.能進行買賣文具的對話並使用禮貌用語。
2．分角色對話時做到態度自然大方。
教學難點
在買文具過程中遇到問題時（如質量差、價格貴等）能及時應付。
課前準備
1.課前，教師布置學生到商場或文具店櫃檯買文具，也可以觀察別人買文具，
記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。
2.準備六個文具櫃檯及各種文具。
3.激勵學生的紅旗、獎盃。
一、教學過程
（一）談話激趣，導入角色。
1．師：同學們，你們單獨買過東西沒有？（指5—6名學生回答，並調查一下有多少學生沒單獨買過東西。）
2．揭示課題：看來咱們班的不少同學都單獨買過東西，能幫爸爸媽媽不少忙。這
買東西可有學問了，會選、會說才能買到滿意的商品。今天我們一起開開心心地上一節口語交際課《買文具》，好嗎?（展示課題，採用飛入效果，生齊讀）
（二）創設情境，分層訓練。
1．播放錄像，示範交際。
師：我們一起來看一段錄像，大家注意，小耳朵要認真聽，小眼睛要仔細看。看看
錄像里的小同學是怎樣買到需要的文具的，她那些地方做得好，待會看完錄像我們一起來誇誇她。（播放自拍的買文具錄像）師畫外音：這是開發區青年路的新華書店，你瞧，一位小同學走進書店了。
師生交流：問：你們覺得這位小同學表現得棒不棒？誰來誇誇她？
（生：我來誇誇她，她很講禮貌，用了「您好、請、謝謝、再見等禮貌用語，而且
聲音響亮，自然大方，面帶微笑，表達得也很清楚。）
師：大家說得真好。剛剛從錄像中我們看到售貨員阿姨熱情周到，買文具的小同學禮貌大方，人和人生活在這麼和諧文明的環境中，多好啊！鄧老師也很想體驗體驗，我來試試做賣文具的售貨員，誰來試試做小顧客？
2．師生合作，示範交際。
A：創設情景：師戴售貨員牌，櫃檯上擺幾樣文具，標好價格，各種一件，買完學生可拿走。（展現買文具的全過程：問好—選物—問價—付錢—告別）
預設情境：商品合格，質量好，服務態度好，雙方交流愉快。
售貨員（師）：歡迎光臨百事佳商場。
顧客（生）：阿姨，您好！我要買……，有嗎？
售貨員（師）：小朋友真有禮貌，你要什麼樣的……啊？
顧客：我想要……。
售貨員：我們這裡……款式多，美觀又實用，這些款式都不錯，請你自己選吧。
顧客：這個多少錢？
售貨員：8元
顧客：我就買……。
售貨員：這是你的……。小朋友，還需要些什麼？
顧客：……阿姨，再見！
售貨員：小朋友，再見！）
請1—2人表演，即時一句話評價，鼓勵。
B：師生評議：剛才這些同學表現得真棒，他們棒在那裡呢？誰來誇誇他們？（表
演的同學站前面接受大家的誇獎或建議。請幾名學生回答，師注意引導學生從表達是否清楚，是否文明禮貌，聲音是否響亮，態度是否大方等方面評議。）
師：大家說（評）得真好！明白了文明小顧客要做到，（出示文明小顧客要求，生齊讀：大膽、大方、響亮、文明、有禮；說清楚需要什麼），文明小顧客的3點要求大家記住了嗎？（記住了）大家想不想做文明的小顧客。（想）下面我們一起來學學買文具時應該怎樣說好嗎？（好！）誰來當顧客，誰當售貨員？好，開始。
出示參考句式：
顧 客: , 您好！我要買 。
售貨員：你喜歡什麼樣的 ？
顧 客：我想要 ，請問多少錢？
售貨員： 元。
（付錢）
顧 客：謝謝**，再見！
（師：現在咱們1357組的同學當顧客，2468組的同學當售貨員。咱們一起學一學買東西時怎麼說，好嗎？（可參考提示句式，一次對話後再交換角色）
現在大家知道買東西時應該怎麼說了嗎？那平時我們買東西的時候，是不是說的和這上面的一定要一模一樣啊？（生答略）
所以大家買東西時，只要做到文明小顧客的三點要求：大膽、大方、響亮、文明、有禮；說清楚需要什麼就可以了，而不一定要和這上面（指螢幕的參考句式）說得一模一樣，明白了嗎？
師：大家想不想練習一下買文具？（生：想！）下面我們同桌合作表演買文具。好，請大家將自己的鉛筆盒打開，放在兩張桌子的中間，然後一人當售貨員，一人當顧客，咱們一起來練習買文具。記住我們的約定，音樂一停，買賣文具就結束。
3．同桌合作，自由交際。
（學生人人放鬆地參與到買賣文具中，教師此時也走到學生當中去購買文具，詢問價格，與學生打成一片。發現問題，及時引導學生找出解決問題的辦法。）
4．彙報表演，師生評議。
剛剛鄧老師到各間文具店都逛了逛，發現了不少熱情的售貨員和文明的小顧客，現在那組同桌願意上來把「買賣」文具表演給大家看。
師：剛剛我發現第*組的同學表現特別棒！請你們上來表演。（4組同桌，每組一對）
生評價：請你誇誇他們。（或提希望）
（每一組表演完，讓學生即時評價，教師及時給予肯定及指導。並讓生提建議前，先進行：我來誇誇他。）
今天啊，看到大家這麼聰明能幹，都學會了買文具，我特別高興。鄧老師有件事想請大家幫個忙，你們願意嗎？（生：願意）請看螢幕，這位是李老師，昨晚她給我打了個電話。我們一起來聽電話錄音：
錄音內容：
李老師：喂，你好！請問鄧老師在嗎？
鄧老師：我就是，請問您那位？
李老師：我是向陽小學的李老師，有件事想請你幫個忙。
鄧老師：您請說。
李老師：是這樣，我現在北京出差，明天晚上九點才能趕回廣州。可明天是我女兒佳佳八歲的生日，我想送個鉛筆盒給她。聽說你們班的學生特別聰明能幹，而且和我女兒差不多大，你能不能托你們班的學生幫我買個鉛筆盒。
鄧老師：好的，您放心吧！
李老師：那實在太謝謝你了。
鄧老師：不用謝！
李老師：再見！
鄧老師：再見！
2．聽了電話錄音，大家猜到鄧老師想請大家幫什麼忙了嗎？（生：鄧老師想讓我們幫李老師買個鉛筆盒給她女兒做生日禮物。）
師：你們願意幫鄧老師這個忙嗎？（願意）
5．生生合作，自由交際。
謝謝大家，你們真是樂於助人的孩子。
大家想去文具城逛逛嗎？（想）現在請大家閉眼，我們坐在了開往文具城的大巴上，出發！請大家睜開眼睛。（出示文具城圖片）瞧，我們已經到了新世紀文具城，這裡的文具店各具特色。而且在文具城地下一層還有六間大型文具店。待會大家可以到自己喜歡的文具店買自己需要的文具。別忘了買文具的時候，幫鄧老師留意一下鉛筆盒，待會逛完文具城後，鄧老師還要請你們說說你打算推薦李老師買什麼樣的鉛筆盒送給她女兒做生日禮物呢，特別要說清楚鉛筆盒的外型、顏色、圖案和功能。好，每一個同學都趕緊把握好這次機會，開開心心地去買自己喜歡的文具吧。別忘了我們的約定，音樂一停，趕緊回位。
（聽課老師擔任六個文具櫃檯的售貨員。學生人人放鬆地參與到買賣文具中，教師此時也走到學生當中去購買文具，詢問價格，與學生打成一片。發現問題，及時引導學生找出解決問題的辦法。若學生想不出好辦法，老師要給予恰當的點撥，使學生受到啟發，從而解決問題，學會互相協商合作，共同解決問題。）
師：大家的收穫真不少啊！ 還記得鄧老師請你們幫忙的事嗎？那你打算推薦李老師買什麼樣子的鉛筆盒呢？
生：
師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現在就去買。行嗎？
生：不行！
師：對，別忘了，我們是幫李老師選文具盒，在買之前，最好徵求一下她的意見。否則，買回去，人家不喜歡，就很遺憾了。可是李老師現在北京，該怎樣和她聯繫，把我們挑選的情況告訴她呢？（生答）
師：大家知道的真多，懂得運用信息高科技產品，你們真棒！（學生的辦法：發電郵、傳真、寫信、 打電話等），
師：今天，我帶來兩部電話機，我們練習給李老師打電話。誰願意給李老師打電話呢？
生：你好！請問是李老師嗎？
師：是的，你是誰啊？
生：……
師：……
生：不用謝，再見！
師：再見！這個同學電話打得怎麼樣？
生答略
師：還有誰願意打電話？
生：喂，請問是李老師嗎？
師：她不在。
生：她去哪兒呢？
師：不知道
師：你有什麼事嗎？
生：是這樣，我是開發區二小鄧老師班的學生***，我推薦她買這個文具盒。
師：這個文具盒是怎樣的？你能介紹一下嗎？
生：
師：多少錢？
生：
師：能不能*元買下來。
生：
師：（面向全班學生說）現在的物價都放開了，很多時候我們買東西要討價還價，正所謂一分錢一分貨，我們不但要會選，還要會講價。
請兩位學生表演買文具的討價還價（略）
師：看來大家不但會說，還很會選文具，而且價錢也合理。鄧老師放心了，待會下課後就請***代表我們班去幫李老師買鉛筆盒，好嗎？
（三）總結提高，學以致用。
今天，同學們都特別能幹，不但明白了文明的小顧客要做到大膽、大方、大聲，文明有禮，說清楚自己需要什麼，而且都學會了怎樣買自己需要的文具盒。回家後，能不能做媽媽的小幫手，幫媽媽購買一些日用品呢？（出示實踐題：幫媽媽購買日用品）
師：（指著黑板上的紅旗、獎盃）瞧，大家多棒啊！通過今天上課，鄧老師體會到了團結的力量，同時我還深深地感受到了我們班小朋友合作的智慧，你們都是美麗的文明之花，真希望文明之花在全社會遍地開放，你們就是文明使者，願意嗎？（生：願意！）
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