【關鍵詞】 教學; 中醫學; 中醫 教育
中醫學是在古代 哲學 思想和 自然 科學 知識指導下，形成、 發展 起來的一門實踐性、應用性很強的傳統醫學。中醫基礎理論課程是中醫學體系中的基礎，其教學的成敗是學生能否掌握中醫理論、從而更好地應用於臨床的關鍵。由於中醫學基礎教材內容與學生在中學階段所學的 現代 知識聯繫不多，初入校新生的古代哲學思想、古代漢語基本知識較少，致使在學習本課程時易產生中醫基本概念難記憶、基本理論難理解、基本技能難應用的認識，甚至產生厭學情緒。現代心 理學 研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發和引導人們從思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發展和學習效率的提高。正如科學大師愛因斯坦所說：「興趣是最好的老師。」在有興趣的情況下，學生的注意力較為集中，容易接受新知識，也更有利於其能力的提高。因此，正確認識和解決這些問題，對於提高《中醫基礎理論》的授課效果至關重要。那麼，怎樣才能在中醫基礎理論教學中培養學生的學習興趣呢？
1 提高課程認識，激發學生學習興趣
傳統的中醫教學奉行「傳道、授業、解惑」的教學方式，一切以教師為中心，以傳授知識為目的，教師大多致力於如何去教懂學生，如何去教會學生，一味地採用老師滔滔講授、學生默默聆聽這種教學方法，而忽略了學生的主體作用和他們本身存在的巨大潛能，同時也忽略了學生的個性體驗和感受，這樣的課就象一首「催眠曲」，單調無味，令人昏昏欲睡，容易使學生覺得中醫基礎理論學習令人厭煩。成功的課堂教學，並不在於教師講解全面、準確，而是看教師是通過什麼方法將知識傳授給學生，「教人未見意趣，必不樂學」。因此，應將提高興趣作為中醫基礎理論教學的切入點。學習興趣產生於學習的需要。由於每一門課程的開設都有其專業特點和必要性，學生的學習興趣與學生對該課程的認識程度有關，要提高學生的學習興趣，就要幫助學生認識功課的重要性，理解為什麼要學習這門課，這一門課與其他課程有什麼關係等。教師要將所教的基礎知識與臨床有機結合起來，運用這些知識對臨床上常見的現象進行分析，使學生感到自己現在所學的基礎理論知識能夠解決今後臨床上遇到的實際問題，從而激發其學習興趣。
2 重視課堂引趣，活躍課堂學習氣氛
在教學活動開始之際，學生普遍存在希望上好課的內在心理，這種心理既強烈又短暫。教師應抓住這難得的良機，重視緒論部分的備課，以精彩的導言吸引學生，形成有意注意，激發學生興趣和求知慾，為新課的展開預備良好的氣氛，為正文開講鋪平道路。在緒論部分注重介紹中醫學在 歷史 上和世界醫學史上的重大貢獻，如李時珍的《本草綱目》被譽為「東方醫學巨典」，人痘接種術是世界醫學免疫學的先驅等，使學生對中醫學建立初步的信任。在講解過程中穿插一些我國著名醫學家治病救人的故事，以激發學生學習中醫的興趣。介紹中醫在國內外的發展現狀與前景，例如現在國際上掀起的中醫、中藥、針灸熱潮，中醫在 治療 嚴重急性呼吸綜合徵（severe acute respiratory syndrome, SARS）、禽流感等新發疾病方面的優勢等，說明中醫並沒有衰落，相反具有強大的生命力，使學生樹立繼承發揚中醫學的信心。
在講授具體章節時，要力求課堂生動幽默，情趣盎然，以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。由於中醫思維方式的特殊性，要求學生注意轉變思維方法，提示學生學好陰陽五行和整體觀念是轉變思維方式的重點和關鍵。在陰陽學說的講授中，結合成語中有關「陰陽」的條目如陽奉陰違、陰差陽錯等說明陰陽的含義，以太極圖陰陽魚的運動說明陰陽的關係；在整體觀念、五行學說的講授中多舉一些通俗易懂的實例。使學生在濃烈的學習興趣中掌握比較、演繹、類比、反證等思維方法，逐步培養學生的中醫思維模式。
中醫學是在古代 哲學 思想和 自然 科學 知識指導下，形成、 發展 起來的一門實踐性、應用性很強的傳統醫學。中醫基礎理論課程是中醫學體系中的基礎，其教學的成敗是學生能否掌握中醫理論、從而更好地應用於臨床的關鍵。由於中醫學基礎教材內容與學生在中學階段所學的 現代 知識聯繫不多，初入校新生的古代哲學思想、古代漢語基本知識較少，致使在學習本課程時易產生中醫基本概念難記憶、基本理論難理解、基本技能難應用的認識，甚至產生厭學情緒。現代心 理學 研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發和引導人們從思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發展和學習效率的提高。正如科學大師愛因斯坦所說：「興趣是最好的老師。」在有興趣的情況下，學生的注意力較為集中，容易接受新知識，也更有利於其能力的提高。因此，正確認識和解決這些問題，對於提高《中醫基礎理論》的授課效果至關重要。那麼，怎樣才能在中醫基礎理論教學中培養學生的學習興趣呢？
1 提高課程認識，激發學生學習興趣
傳統的中醫教學奉行「傳道、授業、解惑」的教學方式，一切以教師為中心，以傳授知識為目的，教師大多致力於如何去教懂學生，如何去教會學生，一味地採用老師滔滔講授、學生默默聆聽這種教學方法，而忽略了學生的主體作用和他們本身存在的巨大潛能，同時也忽略了學生的個性體驗和感受，這樣的課就象一首「催眠曲」，單調無味，令人昏昏欲睡，容易使學生覺得中醫基礎理論學習令人厭煩。成功的課堂教學，並不在於教師講解全面、準確，而是看教師是通過什麼方法將知識傳授給學生，「教人未見意趣，必不樂學」。因此，應將提高興趣作為中醫基礎理論教學的切入點。學習興趣產生於學習的需要。由於每一門課程的開設都有其專業特點和必要性，學生的學習興趣與學生對該課程的認識程度有關，要提高學生的學習興趣，就要幫助學生認識功課的重要性，理解為什麼要學習這門課，這一門課與其他課程有什麼關係等。教師要將所教的基礎知識與臨床有機結合起來，運用這些知識對臨床上常見的現象進行分析，使學生感到自己現在所學的基礎理論知識能夠解決今後臨床上遇到的實際問題，從而激發其學習興趣。
2 重視課堂引趣，活躍課堂學習氣氛
在教學活動開始之際，學生普遍存在希望上好課的內在心理，這種心理既強烈又短暫。教師應抓住這難得的良機，重視緒論部分的備課，以精彩的導言吸引學生，形成有意注意，激發學生興趣和求知慾，為新課的展開預備良好的氣氛，為正文開講鋪平道路。在緒論部分注重介紹中醫學在 歷史 上和世界醫學史上的重大貢獻，如李時珍的《本草綱目》被譽為「東方醫學巨典」，人痘接種術是世界醫學免疫學的先驅等，使學生對中醫學建立初步的信任。在講解過程中穿插一些我國著名醫學家治病救人的故事，以激發學生學習中醫的興趣。介紹中醫在國內外的發展現狀與前景，例如現在國際上掀起的中醫、中藥、針灸熱潮，中醫在 治療 嚴重急性呼吸綜合徵（severe acute respiratory syndrome, SARS）、禽流感等新發疾病方面的優勢等，說明中醫並沒有衰落，相反具有強大的生命力，使學生樹立繼承發揚中醫學的信心。
在講授具體章節時，要力求課堂生動幽默，情趣盎然，以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。由於中醫思維方式的特殊性，要求學生注意轉變思維方法，提示學生學好陰陽五行和整體觀念是轉變思維方式的重點和關鍵。在陰陽學說的講授中，結合成語中有關「陰陽」的條目如陽奉陰違、陰差陽錯等說明陰陽的含義，以太極圖陰陽魚的運動說明陰陽的關係；在整體觀念、五行學說的講授中多舉一些通俗易懂的實例。使學生在濃烈的學習興趣中掌握比較、演繹、類比、反證等思維方法，逐步培養學生的中醫思維模式。