摘要：字體設計是當前平面設計的重要組成部分，也是平面設計專業教學的重要內容。為了讓學生對字體設計創意的相關理論知識有更深入的認識，教師可利用項目教學模式，激發學生對字體設計的興趣，促使學生將所學的理論知識與實際操作有效結合，從而在幫助學生掌握理論知識的基礎上培養其設計實踐能力。這對提高學生的平面設計能力具有積極的意義。
關鍵詞：字體設計項目教學應用分析
一、項目教學模式概述
項目教學模式主要指教師通過指導學生，讓學生自行完成項目的教學模式。在這一過程中，學生可以掌握相關的知識，根據自己的能力獨立完成或者合作完成項目任務。利用項目教學模式，教師能夠充分培養學生對所學內容的興趣，鍛鍊學生的實際操作能力，對提高學生實際解決問題的能力有重要幫助。
二、字體設計課程概述
字體設計課程是高職院校平面設計專業的必修課程，也是平面設計教學內容的重要組成部分。字體設計課程的主要教學任務是讓學生對字體形象進行藝術化處理，增強文字在平面設計過程中的傳播效果，同時強化文字的美感。字體設計的主要作用是有效傳遞信息，具有較強的視覺審美效果，是當前最直接、有效的視覺傳達設計形式之一。現階段，字體設計主要被廣泛應用於平面視覺傳達行業等領域。我國的文字起源較早，具有悠久的發展歷史。早期的文字主要刻在龜甲、獸骨上，一般以形象或抽象的符號傳達信息。隨著社會的發展，金文、大篆、小篆等字體出現，這時文字已經有了漢字的基本外形。之後，經過隸書、行書、楷書等字體的發展，我國漢字的形象越來越明確、清晰，不同字體具有各自鮮明的特點。如，宋體以橫平豎直為主要特徵，具有明確的辨識性，被沿用至今，是當前應用較為普遍的字體類型。由於我國字體的發展歷史比較悠久，在平面設計專業課程中，字體設計的內容也比較豐富。字體設計課程內容主要以基礎字體為基礎，對字體進行創意性設計。一般情況下，字體設計課程的教學重點是對基礎字體如宋體、黑體等進行臨摹，這樣可以有效培養學生的基本功。但是在實際工作中，為了使字體具有獨特的視覺審美效果，需要對字體進行創意設計。設計師需要在基礎字體的基礎上對其進行改良設計，這樣才能夠增強字體的審美效果。在字體設計的過程中，設計師需要對字體進行變化，適當引入圖形，同時對一些筆畫進行刪減，綜合利用各種手段對字體進行藝術化處理，從而形成具有獨特審美性的創意字體。因此，在字體設計課程教學的過程中，教師要重視引導學生掌握字體設計創意的相關理論知識，從而提高學生字體設計的能力。
三、字體設計課程中項目教學模式的應用
1.在教學過程中設置項目內容在字體設計課程教學過程中，為了鍛鍊學生的實際操作能力，教師可通過項目教學模式開展教學，這樣有利於激發學生對字體設計的學習興趣，凸顯學生在教學過程中的主體地位。在以字體設計為核心設置項目教學內容時，教師要注意引導學生將字體設計與具體的產品設計相結合，這樣可以讓學生對相關的理論知識有更深入的理解，從而鍛鍊學生綜合應用各種設計理論的能力。在設置字體設計的項目教學內容時，教師需要根據專業的教學大綱要求和專業教學內容，設置具體、明確的項目內容。如，為了讓學生更加具體地了解項目內容，教師可在綜合考慮字體設計課程教學需求的基礎上，設置三個項目內容。其一是對標誌字體進行設計。這主要是對字體進行改良的設計任務，讓學生在了解、掌握字體的創意設計方法後，對一些標誌字體進行改良設計。教師可以利用這種項目教學內容，幫助學生牢固掌握創意字體設計知識，激發並提高學生對字體設計的學習熱情。其二是POP（賣點廣告）字體創意設計。這是以第一個項目內容為基礎進行提升訓練的項目。學生在對標誌字體進行改良設計後，對平面設計的基本流程已經有了一定的了解。這時，教師可根據學生的學習情況以及對知識的應用能力，開展第二個項目，促使學生進一步掌握創意手繪設計要點。需要注意的是，在開展第二個項目時，教師需要引導學生表現字體設計的創意，而不是單純集中於對字體本身的設計。其三是對書籍封面的字體進行設計。第三個項目內容本質上是一種命題式的字體設計，也就是將字體設計放在具體的應用環境中。學生在設計字體時，必須綜合考慮多方面因素，保證字體設計與應用環境之間的關聯性。如，在對書籍封面進行字體設計時，學生要考慮書籍本身的內容以及書籍的類型，因為不同類型、內容的書籍，其封面字體設計往往存在較大的差異。這就需要學生對所學的知識有全面的認知，在掌握字體設計基礎理論和基礎操作技巧的基礎上，將所學的知識應用到實際的產品設計中。這樣才能達到項目教學的目的。在利用項目教學模式開展字體設計課程教學時，教師應當按照從易到難、從淺到深的順序，循序漸進地開展項目，逐步引導學生，讓學生對字體設計的相關理論知識從基本掌握到熟練應用。這對於培養學生的實踐操作能力有重要的作用。此外，教師要充分發揮項目教學模式在字體設計課程教學中的積極作用，可以將具體的產品設計引入字體設計課堂教學，讓學生對產品設計行業有一定的了解。這有利於培養學生的綜合實踐能力，對於學生今後的就業也有積極作用。
2.項目教學模式的具體實踐在利用項目教學模式開展字體設計課程教學的過程中，教師可以根據課程大綱的教學要求，將全部教學內容分成若干個單元，然後將每一個單元作為具體的教學項目開展教學活動。這樣能夠促進理論教學、實踐教學的一體化發展，在讓學生掌握基礎理論知識的同時，培養實踐操作能力。在開展項目教學的過程中，每一個教學項目都要以問題作為基礎。教師需要讓學生分組討論，引導學生充分運用自己掌握的理論知識、實踐技能和積累的經驗制訂計劃。在設定項目的過程中，教師還要堅持以職業能力為導向，培養學生的職業技能。在項目實踐過程中，教師應讓學生學會獨立解決問題，將專業理論知識與實踐有效結合，在培養學生解決問題的能力的同時，培養學生的團隊合作意識。在實際教學過程中，以字體設計課程中的部分教學內容開展項目，具體實施過程主要包括以下步驟。第一，教師根據學生的學習情況設定項目目標和項目任務。在確定項目方案時，教師必須根據學生的具體情況科學規劃，這樣才能夠確保項目方案有利於教學活動的順利開展，才能夠充分調動學生的積極性。在字體設計過程中，所有的問題都可以被開發為項目教學內容。在設計具體的項目方案時，教師要提出明確的知識目標和能力目標，這樣才能夠指導學生開展項目活動。在開展字體設計課程第一部分教學時，教師可以根據學習小組設計具體的問題，讓各小組選擇研究的問題。小組成員查閱相關的資料，分析、解答問題，將研究成果製作成PPT在課堂上展示。利用這種問題教學的方式，教師能夠較好地鍛鍊學生的綜合實踐能力和探索能力。第二，在確定好項目目標和任務後，學生要開展有效的小組討論活動，同時提出問題、完成計劃。在小組討論的過程中，學生可以根據自己的生活經驗以及掌握的知識對問題進行討論，這樣能夠借鑑、學習他人的思維方式和解決問題的方法，有利於學生拓展思維，對促進學生的思維發展有重要幫助。在小組討論的過程中，教師要注意有效地引導學生，讓學生明白自己在解決問題過程中的任務，理解任務的要求和目標，拓展學生的思路，讓學生深入分析問題，制訂明確、可行的解決問題的計劃。第三，在制訂計劃後，學生要利用各種方法、渠道搜集相關的資料，制定方案，並根據具體情況不斷改進、優化方案，保證方案的可行性。在這一過程中，學生可以積極與教師討論、交流，教師要深入了解各小組方案制定的情況，對學生進行有針對性的指導，幫助學生改進和優化方案。第四，在制定方案後，學生開始實施方案，這是保證項目任務有效完成的重要過程。在這個過程中，教師要強化學生的實踐能力，讓學生綜合利用多媒體手段製作PPT。教師最好不要干預學生的實踐操作過程，這樣才能夠充分鍛鍊學生的實踐能力。第五，在製作完課件後，學生在課堂上進行展示，教師對學生的學習成果進行檢查。同時，教師要對學生進行有效的評價。評價時，要綜合利用多種評價方式，這樣才能夠保證評價工作的合理性、科學性。
結語
在字體設計課程教學過程中利用項目教學模式，教師要充分發揮自身的引導作用，幫助學生學會研究，並充分尊重學生在教學過程中的主體地位。教師可以讓學生獨立完成項目，幫助學生將理論知識與實踐操作有機結合，這樣才能夠提高學生的實踐能力，同時加深學生對理論知識的掌握。在教師的引導下，學生積極、主動地參與項目完成的過程，能夠培養獨立解決問題的能力，同時增強團隊合作意識。在這一過程中，教師要有效觀察學生的學習過程，及時掌握學生在學習過程中存在的問題，並幫助學生解決問題，使學生提高學習的效率，保證字體設計課程教學的整體效果。一般項目：該文系湖南省教育廳科學研究項目「高職院校藝術設計專業項目式教學應用研究」階段性成果（編號：18C1281）。
參考文獻：
[1]張鋒美.項目教學法在字體設計課堂教學中的應用.藝術與設計（理論），2014（8）.
[2]李軼歐.項目化教學在《字體設計》課程中的應用.課程教育研究，2014（34）.
[3]魯寧.高職字體設計課程教學的方法性與應用性.藝術教育，2015（3）.
[4]周鑫.字體設計課程教學中的實踐應用能力培養.文藝生活（藝術中國），2017（6）.
作者：尹丹 單位：湖南電子科技職業學院
關鍵詞：字體設計項目教學應用分析
一、項目教學模式概述
項目教學模式主要指教師通過指導學生，讓學生自行完成項目的教學模式。在這一過程中，學生可以掌握相關的知識，根據自己的能力獨立完成或者合作完成項目任務。利用項目教學模式，教師能夠充分培養學生對所學內容的興趣，鍛鍊學生的實際操作能力，對提高學生實際解決問題的能力有重要幫助。
二、字體設計課程概述
字體設計課程是高職院校平面設計專業的必修課程，也是平面設計教學內容的重要組成部分。字體設計課程的主要教學任務是讓學生對字體形象進行藝術化處理，增強文字在平面設計過程中的傳播效果，同時強化文字的美感。字體設計的主要作用是有效傳遞信息，具有較強的視覺審美效果，是當前最直接、有效的視覺傳達設計形式之一。現階段，字體設計主要被廣泛應用於平面視覺傳達行業等領域。我國的文字起源較早，具有悠久的發展歷史。早期的文字主要刻在龜甲、獸骨上，一般以形象或抽象的符號傳達信息。隨著社會的發展，金文、大篆、小篆等字體出現，這時文字已經有了漢字的基本外形。之後，經過隸書、行書、楷書等字體的發展，我國漢字的形象越來越明確、清晰，不同字體具有各自鮮明的特點。如，宋體以橫平豎直為主要特徵，具有明確的辨識性，被沿用至今，是當前應用較為普遍的字體類型。由於我國字體的發展歷史比較悠久，在平面設計專業課程中，字體設計的內容也比較豐富。字體設計課程內容主要以基礎字體為基礎，對字體進行創意性設計。一般情況下，字體設計課程的教學重點是對基礎字體如宋體、黑體等進行臨摹，這樣可以有效培養學生的基本功。但是在實際工作中，為了使字體具有獨特的視覺審美效果，需要對字體進行創意設計。設計師需要在基礎字體的基礎上對其進行改良設計，這樣才能夠增強字體的審美效果。在字體設計的過程中，設計師需要對字體進行變化，適當引入圖形，同時對一些筆畫進行刪減，綜合利用各種手段對字體進行藝術化處理，從而形成具有獨特審美性的創意字體。因此，在字體設計課程教學的過程中，教師要重視引導學生掌握字體設計創意的相關理論知識，從而提高學生字體設計的能力。
三、字體設計課程中項目教學模式的應用
1.在教學過程中設置項目內容在字體設計課程教學過程中，為了鍛鍊學生的實際操作能力，教師可通過項目教學模式開展教學，這樣有利於激發學生對字體設計的學習興趣，凸顯學生在教學過程中的主體地位。在以字體設計為核心設置項目教學內容時，教師要注意引導學生將字體設計與具體的產品設計相結合，這樣可以讓學生對相關的理論知識有更深入的理解，從而鍛鍊學生綜合應用各種設計理論的能力。在設置字體設計的項目教學內容時，教師需要根據專業的教學大綱要求和專業教學內容，設置具體、明確的項目內容。如，為了讓學生更加具體地了解項目內容，教師可在綜合考慮字體設計課程教學需求的基礎上，設置三個項目內容。其一是對標誌字體進行設計。這主要是對字體進行改良的設計任務，讓學生在了解、掌握字體的創意設計方法後，對一些標誌字體進行改良設計。教師可以利用這種項目教學內容，幫助學生牢固掌握創意字體設計知識，激發並提高學生對字體設計的學習熱情。其二是POP（賣點廣告）字體創意設計。這是以第一個項目內容為基礎進行提升訓練的項目。學生在對標誌字體進行改良設計後，對平面設計的基本流程已經有了一定的了解。這時，教師可根據學生的學習情況以及對知識的應用能力，開展第二個項目，促使學生進一步掌握創意手繪設計要點。需要注意的是，在開展第二個項目時，教師需要引導學生表現字體設計的創意，而不是單純集中於對字體本身的設計。其三是對書籍封面的字體進行設計。第三個項目內容本質上是一種命題式的字體設計，也就是將字體設計放在具體的應用環境中。學生在設計字體時，必須綜合考慮多方面因素，保證字體設計與應用環境之間的關聯性。如，在對書籍封面進行字體設計時，學生要考慮書籍本身的內容以及書籍的類型，因為不同類型、內容的書籍，其封面字體設計往往存在較大的差異。這就需要學生對所學的知識有全面的認知，在掌握字體設計基礎理論和基礎操作技巧的基礎上，將所學的知識應用到實際的產品設計中。這樣才能達到項目教學的目的。在利用項目教學模式開展字體設計課程教學時，教師應當按照從易到難、從淺到深的順序，循序漸進地開展項目，逐步引導學生，讓學生對字體設計的相關理論知識從基本掌握到熟練應用。這對於培養學生的實踐操作能力有重要的作用。此外，教師要充分發揮項目教學模式在字體設計課程教學中的積極作用，可以將具體的產品設計引入字體設計課堂教學，讓學生對產品設計行業有一定的了解。這有利於培養學生的綜合實踐能力，對於學生今後的就業也有積極作用。
2.項目教學模式的具體實踐在利用項目教學模式開展字體設計課程教學的過程中，教師可以根據課程大綱的教學要求，將全部教學內容分成若干個單元，然後將每一個單元作為具體的教學項目開展教學活動。這樣能夠促進理論教學、實踐教學的一體化發展，在讓學生掌握基礎理論知識的同時，培養實踐操作能力。在開展項目教學的過程中，每一個教學項目都要以問題作為基礎。教師需要讓學生分組討論，引導學生充分運用自己掌握的理論知識、實踐技能和積累的經驗制訂計劃。在設定項目的過程中，教師還要堅持以職業能力為導向，培養學生的職業技能。在項目實踐過程中，教師應讓學生學會獨立解決問題，將專業理論知識與實踐有效結合，在培養學生解決問題的能力的同時，培養學生的團隊合作意識。在實際教學過程中，以字體設計課程中的部分教學內容開展項目，具體實施過程主要包括以下步驟。第一，教師根據學生的學習情況設定項目目標和項目任務。在確定項目方案時，教師必須根據學生的具體情況科學規劃，這樣才能夠確保項目方案有利於教學活動的順利開展，才能夠充分調動學生的積極性。在字體設計過程中，所有的問題都可以被開發為項目教學內容。在設計具體的項目方案時，教師要提出明確的知識目標和能力目標，這樣才能夠指導學生開展項目活動。在開展字體設計課程第一部分教學時，教師可以根據學習小組設計具體的問題，讓各小組選擇研究的問題。小組成員查閱相關的資料，分析、解答問題，將研究成果製作成PPT在課堂上展示。利用這種問題教學的方式，教師能夠較好地鍛鍊學生的綜合實踐能力和探索能力。第二，在確定好項目目標和任務後，學生要開展有效的小組討論活動，同時提出問題、完成計劃。在小組討論的過程中，學生可以根據自己的生活經驗以及掌握的知識對問題進行討論，這樣能夠借鑑、學習他人的思維方式和解決問題的方法，有利於學生拓展思維，對促進學生的思維發展有重要幫助。在小組討論的過程中，教師要注意有效地引導學生，讓學生明白自己在解決問題過程中的任務，理解任務的要求和目標，拓展學生的思路，讓學生深入分析問題，制訂明確、可行的解決問題的計劃。第三，在制訂計劃後，學生要利用各種方法、渠道搜集相關的資料，制定方案，並根據具體情況不斷改進、優化方案，保證方案的可行性。在這一過程中，學生可以積極與教師討論、交流，教師要深入了解各小組方案制定的情況，對學生進行有針對性的指導，幫助學生改進和優化方案。第四，在制定方案後，學生開始實施方案，這是保證項目任務有效完成的重要過程。在這個過程中，教師要強化學生的實踐能力，讓學生綜合利用多媒體手段製作PPT。教師最好不要干預學生的實踐操作過程，這樣才能夠充分鍛鍊學生的實踐能力。第五，在製作完課件後，學生在課堂上進行展示，教師對學生的學習成果進行檢查。同時，教師要對學生進行有效的評價。評價時，要綜合利用多種評價方式，這樣才能夠保證評價工作的合理性、科學性。
結語
在字體設計課程教學過程中利用項目教學模式，教師要充分發揮自身的引導作用，幫助學生學會研究，並充分尊重學生在教學過程中的主體地位。教師可以讓學生獨立完成項目，幫助學生將理論知識與實踐操作有機結合，這樣才能夠提高學生的實踐能力，同時加深學生對理論知識的掌握。在教師的引導下，學生積極、主動地參與項目完成的過程，能夠培養獨立解決問題的能力，同時增強團隊合作意識。在這一過程中，教師要有效觀察學生的學習過程，及時掌握學生在學習過程中存在的問題，並幫助學生解決問題，使學生提高學習的效率，保證字體設計課程教學的整體效果。一般項目：該文系湖南省教育廳科學研究項目「高職院校藝術設計專業項目式教學應用研究」階段性成果（編號：18C1281）。
參考文獻：
[1]張鋒美.項目教學法在字體設計課堂教學中的應用.藝術與設計（理論），2014（8）.
[2]李軼歐.項目化教學在《字體設計》課程中的應用.課程教育研究，2014（34）.
[3]魯寧.高職字體設計課程教學的方法性與應用性.藝術教育，2015（3）.
[4]周鑫.字體設計課程教學中的實踐應用能力培養.文藝生活（藝術中國），2017（6）.
作者：尹丹 單位：湖南電子科技職業學院
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