王貴蘭
◆摘 要：群文閱讀教學形式直接影響學生的閱讀能力培養情況，本文從閱讀習慣不當、重視程度不高，兩個角度對「1+X」群文閱讀教學現狀進行了分析。並從優化教學模式、進行教材設計、提高重視程度，三個方面對統編教科書應用下的「1+X」群文閱讀教學對策進行了整理，希望為關注這一話題的人們提供參考。
◆關鍵詞：統編教學;「1+X」;群文閱讀
群文閱讀教學形式設計情況直接影響學生的閱讀學習情況，但實際開展這一教學工作時，還存在一定的不足，無法達到預期閱讀教學目標，為了轉變這一現狀，推進群文閱讀教學工作進一步發展，還需要教師積極主動的進行教學現狀分析，了解影響教學質量的具體原因，結合學生的閱讀課程學習情況進行教學模式調整，構建良好的課堂教學氛圍，為後續的群文閱讀教學設計奠定良好的基礎。
一、「1+X」群文閱讀教學現狀
（一）閱讀習慣不當
「1+X」群文閱讀教學工作在開展時，存在閱讀習慣不當的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，部分教師在設計「1+X」群文閱讀教學方法時，沒有從閱讀習慣能力培養這一角度出發，實際設計的教學形式不夠完整，無法培養學生的群文閱讀綜合能力，對後續的群文閱讀教學工作的開展質量有直接的影響。第二，教師在閱讀習慣調整時，沒有設計能夠滿足全部學生學習需求的閱讀教學方法，實際開展閱讀教學工作時，存在課堂教學效率不高的問題。為了轉變這一現狀，推進閱讀習慣培養工作進一步發展，需要教師積極進行閱讀習慣培養，從多角度出發進行閱讀方法設計，保障這一教學工作具有高效性。
（二）重視程度不高
現階段「1+X」群文閱讀教學工作中，存在重視程度不高的問題，第一，部分教師對群文閱讀教學工作不夠了解，學校管理人員沒有積極主動的進行教師綜合素養培訓，教師對這一工作的教學重點、教學目標理解不足，無法推進群文閱讀教學工作有序進行。第二，部分學校管理人員沒有定期組織教師開展教研活動，教師對課程內容不夠了解，實際開展群文閱讀教學工作存在完整性不高的問題。為了提高群文閱讀教學高效性，可以引導教師積極主動的進行閱讀教學形式調整，結合學生的課程學習情況、教學具體目標進行教學形式調整。
二、統編教科書應用下的「1+X」群文閱讀教學對策
（一）優化教學模式
統編教科書應用下的「1+X」群文閱讀教學工作在開展時，為了進一步提高閱讀教學設計高效性，可以優化教學模式，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在調整教學模式時，可以先總結整理現階段本班課堂教學工作中存在的不足，之後結合教學標準、教學目標進行教學模式調整，構建良好的群文閱讀教學氛圍。但在這一過程中，為了提高教學模式的調整高效性，可以設計明確的教學目標，在一段時間的教學工作結束後進行教學情況對比，及時發現教學工作中存在的不足，並進行教學模式調整，保障這一教學工作具有較高的完整性，為後續的「1+X」群文閱讀教學工作的開展奠定良好的基礎。第二，教師在調整教學模式時，為了調整高效性，可以深入到其他教師的群文閱讀教學課堂當中，總結整理不同教學教學方法的意義，之後進行教學模式調整，保障「1+X」群文閱讀教學工作能夠滿足學生學習需求。另外，為了保障這一教學工作能夠滿足部編版教科書應用需求，教師可以引導教師積極主動的進行閱讀教學方法調整，及時將這一教學現狀與統編版教學目標進行比較，及時發現這一閱讀教學工作中的不足，並進行教學形式調整，培養學生的群文閱讀教學需求。
（二）進行教材設計
為了進一步提高「1+X」群文閱讀教學整體質量，可以進行教材設計，第一，教師在進行教材內容整理時，可以先整理統編教科書對「1+X」群文閱讀教學工作的要求、標準，之後進行教學方法設計，構建良好的群文閱讀教學氛圍。例如：這一工作量較高，為了提高教材設計的高效性，可以引導全部教師積極進行教學方法設計，明確「1+X」群文閱讀教學重點，之后豐富教材內容，保障這一教材內容能夠符合學生學習需求、教學需求。第二，教師在進行教材調整時，為了提高這一工作的整體質量，可以讓學生參與到教材設計當中，了解學生對教材設計工作的意見，之後進行教材設計方法調整，保障這部分教材內容能夠滿足全部學生的學習需求。推進「1+X」群文閱讀教學工作進一步發展。
（三）提高重視程度
「1+X」群文閱讀教學工作中，為了進一步提高閱讀教學高效性，可以提高教師重視程度，第一，學校管理人員可以積極組織教師開展教研活動，聘請：「1+X」群文閱讀教學專家，先深入到群文閱讀課堂當中，總結整理影響教學質量的具體問題，之後進行群文閱讀培訓方法調整，構建良好的培訓環境。但為了避免教師出現培訓工作參與積極性不高的問題，可以在培訓工作結束後進行教師綜合素養考核，及時發現群文閱讀教學工作中的不足，並進行群文閱讀教學形式調整。第二，為了提高教師對「1+X」群文閱讀教學工作的重視程度，可以定期組織教師進行教研活動，在教研過程中引導教師積極學習，教師可以共同進行「1+X」群文閱讀教學資料查找，構建良好的教學環境。
三、結束語
綜上所述，「1+X」群文閱讀教學工作在開展時，為了進一步提高教學整體質量，需要教師積極主動的進行教學現狀分析，了解影響教學質量的具體原因，之後結合學生的課程內容學習情況進行課程內容學習，構建良好的「1+X」群文閱讀教學環境。
參考文獻
[1]羅明嬌.關注選材：「1+X」群文閱讀教學「無米之炊」的解決之道[J].蘭州教育學院學報，2018，34（06）：171-172+174.
[2]方東流，王雁玲，黃利梅.基於語文教材群文閱讀的「1+X」教學建模——淺談「1」的定位和「X」的功能[J].教育科學論壇，2018（13）：51-57.
◆摘 要：群文閱讀教學形式直接影響學生的閱讀能力培養情況，本文從閱讀習慣不當、重視程度不高，兩個角度對「1+X」群文閱讀教學現狀進行了分析。並從優化教學模式、進行教材設計、提高重視程度，三個方面對統編教科書應用下的「1+X」群文閱讀教學對策進行了整理，希望為關注這一話題的人們提供參考。
◆關鍵詞：統編教學;「1+X」;群文閱讀
群文閱讀教學形式設計情況直接影響學生的閱讀學習情況，但實際開展這一教學工作時，還存在一定的不足，無法達到預期閱讀教學目標，為了轉變這一現狀，推進群文閱讀教學工作進一步發展，還需要教師積極主動的進行教學現狀分析，了解影響教學質量的具體原因，結合學生的閱讀課程學習情況進行教學模式調整，構建良好的課堂教學氛圍，為後續的群文閱讀教學設計奠定良好的基礎。
一、「1+X」群文閱讀教學現狀
（一）閱讀習慣不當
「1+X」群文閱讀教學工作在開展時，存在閱讀習慣不當的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，部分教師在設計「1+X」群文閱讀教學方法時，沒有從閱讀習慣能力培養這一角度出發，實際設計的教學形式不夠完整，無法培養學生的群文閱讀綜合能力，對後續的群文閱讀教學工作的開展質量有直接的影響。第二，教師在閱讀習慣調整時，沒有設計能夠滿足全部學生學習需求的閱讀教學方法，實際開展閱讀教學工作時，存在課堂教學效率不高的問題。為了轉變這一現狀，推進閱讀習慣培養工作進一步發展，需要教師積極進行閱讀習慣培養，從多角度出發進行閱讀方法設計，保障這一教學工作具有高效性。
（二）重視程度不高
現階段「1+X」群文閱讀教學工作中，存在重視程度不高的問題，第一，部分教師對群文閱讀教學工作不夠了解，學校管理人員沒有積極主動的進行教師綜合素養培訓，教師對這一工作的教學重點、教學目標理解不足，無法推進群文閱讀教學工作有序進行。第二，部分學校管理人員沒有定期組織教師開展教研活動，教師對課程內容不夠了解，實際開展群文閱讀教學工作存在完整性不高的問題。為了提高群文閱讀教學高效性，可以引導教師積極主動的進行閱讀教學形式調整，結合學生的課程學習情況、教學具體目標進行教學形式調整。
二、統編教科書應用下的「1+X」群文閱讀教學對策
（一）優化教學模式
統編教科書應用下的「1+X」群文閱讀教學工作在開展時，為了進一步提高閱讀教學設計高效性，可以優化教學模式，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在調整教學模式時，可以先總結整理現階段本班課堂教學工作中存在的不足，之後結合教學標準、教學目標進行教學模式調整，構建良好的群文閱讀教學氛圍。但在這一過程中，為了提高教學模式的調整高效性，可以設計明確的教學目標，在一段時間的教學工作結束後進行教學情況對比，及時發現教學工作中存在的不足，並進行教學模式調整，保障這一教學工作具有較高的完整性，為後續的「1+X」群文閱讀教學工作的開展奠定良好的基礎。第二，教師在調整教學模式時，為了調整高效性，可以深入到其他教師的群文閱讀教學課堂當中，總結整理不同教學教學方法的意義，之後進行教學模式調整，保障「1+X」群文閱讀教學工作能夠滿足學生學習需求。另外，為了保障這一教學工作能夠滿足部編版教科書應用需求，教師可以引導教師積極主動的進行閱讀教學方法調整，及時將這一教學現狀與統編版教學目標進行比較，及時發現這一閱讀教學工作中的不足，並進行教學形式調整，培養學生的群文閱讀教學需求。
（二）進行教材設計
為了進一步提高「1+X」群文閱讀教學整體質量，可以進行教材設計，第一，教師在進行教材內容整理時，可以先整理統編教科書對「1+X」群文閱讀教學工作的要求、標準，之後進行教學方法設計，構建良好的群文閱讀教學氛圍。例如：這一工作量較高，為了提高教材設計的高效性，可以引導全部教師積極進行教學方法設計，明確「1+X」群文閱讀教學重點，之后豐富教材內容，保障這一教材內容能夠符合學生學習需求、教學需求。第二，教師在進行教材調整時，為了提高這一工作的整體質量，可以讓學生參與到教材設計當中，了解學生對教材設計工作的意見，之後進行教材設計方法調整，保障這部分教材內容能夠滿足全部學生的學習需求。推進「1+X」群文閱讀教學工作進一步發展。
（三）提高重視程度
「1+X」群文閱讀教學工作中，為了進一步提高閱讀教學高效性，可以提高教師重視程度，第一，學校管理人員可以積極組織教師開展教研活動，聘請：「1+X」群文閱讀教學專家，先深入到群文閱讀課堂當中，總結整理影響教學質量的具體問題，之後進行群文閱讀培訓方法調整，構建良好的培訓環境。但為了避免教師出現培訓工作參與積極性不高的問題，可以在培訓工作結束後進行教師綜合素養考核，及時發現群文閱讀教學工作中的不足，並進行群文閱讀教學形式調整。第二，為了提高教師對「1+X」群文閱讀教學工作的重視程度，可以定期組織教師進行教研活動，在教研過程中引導教師積極學習，教師可以共同進行「1+X」群文閱讀教學資料查找，構建良好的教學環境。
三、結束語
綜上所述，「1+X」群文閱讀教學工作在開展時，為了進一步提高教學整體質量，需要教師積極主動的進行教學現狀分析，了解影響教學質量的具體原因，之後結合學生的課程內容學習情況進行課程內容學習，構建良好的「1+X」群文閱讀教學環境。
參考文獻
[1]羅明嬌.關注選材：「1+X」群文閱讀教學「無米之炊」的解決之道[J].蘭州教育學院學報，2018，34（06）：171-172+174.
[2]方東流，王雁玲，黃利梅.基於語文教材群文閱讀的「1+X」教學建模——淺談「1」的定位和「X」的功能[J].教育科學論壇，2018（13）：51-57.
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