一、解讀課題，書寫
師：認識這個人嗎？板書：扁鵲
會讀嗎？
生：齊讀
師：會寫嗎？
生：全班閉上眼睛書空「扁鵲」兩字
師：扁鵲是誰？
生：扁鵲是位名醫。
師板書：名醫
生：扁鵲是四大神醫之首
師：板書，四大神醫之首
你是怎麼知道？有哪四大名醫？
生：我是去中醫館看到的，那裡有四個牌匾。扁鵲、張仲景、華佗、李時珍
師：紫微，我要拜你為師呀，這個我還不知道呢，謝謝你。
（本想藉此鼓勵孩子多讀課外書，多從身邊事物去學習，但是忘記了多提後面一句。）
師：你覺得怎麼樣的醫生才配上「神醫」、「名醫」？
生：
師：這叫
生：醫術高明
師：板書。還有嗎？
生：品德高尚
師：板書「醫德高尚」
生：助人為樂
師：這也屬於——醫德高尚
生：對病人負責
??? 這也屬於——醫德高尚
師：說扁鵲是名師，神醫，相信嗎？
生：（有說相信，有說不相信）
師：證據在課文里，打開課文。
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二、學習課文：梳理課文的故事梗概
師：扁鵲給誰治病？
生：蔡桓公
師：蔡桓公是誰？
生：一個小國的大王
（進行課外知識的拓展：諸侯國）
師：自由讀課文，讀完後要補充完句子：「扁鵲給蔡桓公治病，可是……結果……」
生：自由讀課文（大概五分鐘）
師：讀完書的同學可以靜靜思考這個問題，把語言組織一下。
生：扁鵲給蔡桓公治病，但是蔡桓公不理睬扁鵲，結果病死了。
師：板書：不理睬，指導書寫「睬」
師：還有誰有不同的說法？
生：說得比較具體
師：蔡桓公一開始怎麼樣對待扁鵲？
生：齊讀片斷
師：糟糕，你們都沒有做到蔡桓公，蔡桓公怎麼對身邊的人評論扁鵲的？
指名再讀這個片斷。
師：你能不能用一個詞來概括蔡桓公對扁鵲的態度？
生：不聽勸告
生：不屑
生：不屑一顧
生：冷漠無情（？）
師：人家扁鵲，說到底都是名醫呀，蔡桓公卻對他的話不屑一顧，瞧不起他，你們覺得扁鵲配不配名醫這個稱號？讀書，畫出相關的句子。
生：自由讀課文，圈畫句子。
生：我覺得扁鵲是個名醫，蔡桓公對他不屑，但是，他沒有放棄，還是去勸告蔡桓公。
師：板書「又來」「再一次」如果一個醫生心裡有病人的話，他會不會放棄？這可以看出他的——
生：醫德高尚
師：醫生看病有四個步驟——望聞問切，現在，扁鵲只用了——
生：望
師：他只用了一招，就能把病人的病看透了，這說明了他——
生：醫術高明
師：扁鵲看病，還有一個什麼特點？再讀書。
（這個問題問得不恰當，但是後面學生卻回答了老師想讓學生了解的內容）
生：扁鵲給蔡桓公看了三次病，第一次……一次比一次加深，
師：板書：皮膚
????????? 皮肉
????????? 腸胃
到了最後，可以用一個詞來概括——
生：病入膏肓
師：你認為蔡桓公最後的結局是罪有應得嗎？
生：是，因為……
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三、學習課文：深探寓言故事的主旨
師：你們認為蔡桓公死於什麼？
生：不聽勸告
師：繼續讀書，看看還有沒有更深入的理由？
生：懷疑名師
生：固執性格
生：自以為是
師：你從哪裡看出蔡桓公自以為是？
生：「我什麼病也沒有……」
師：為什麼蔡桓公不相信扁鵲的話？
生：可能曾經有人給蔡桓公治病時騙過他，所以他不相信了。
生：高高在上
生：面子
生：狹隘思想
師：從哪裡看來他狹隘的思想？
生：讀課文片斷
生：性格多疑
師：原來一個結果的背後有那麼那麼多的原因。
我們再來回頭看看。
如果一開頭蔡桓公乖乖地聽扁鵲的話，會怎麼樣？
生：讀課文
師：當毛病剛剛開始的時候，就重視它，這叫做——
生：防患於未然
師：還有沒有更準確的詞語？
生：防微杜漸
師：病不等人呀，如果你今天不理我，我就會越來越猖狂，從皮膚一直往裡面鑽，但如果蔡桓公像一個寓言故事一樣——
生：亡羊補牢
師：那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。
?? 可是，他沒有亡羊補牢。
師：我們可以知道，當有小病的時候，千萬不能——掉於輕心。有多少機會可以救他的命呀，可是，他都放棄了，所以——回天無力了。
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四、總結：聰明的人懂得從別人的教訓中得到啟發，不犯同樣的錯誤，不走那天彎路。寓言故事，就是教會你做人的很多道理。我們今天從蔡桓公身上吸取多少教訓呀——回顧板書。
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昨天晚上周老師臨時打電話讓我幫她上這節語文課，今天一早回到學校才拿到書，早讀時間臨時備課。所以，我到了課室時，老實跟孩子們說林老師沒有備課，是跟他們一起學習的。老師要對學生負責，學生要對自己負責，所以，我把課錄下來了，讓自己反思。總的來說，這節課孩子們的表現很不錯，學得很投入，但因為是臨時備課的，瑕疵很多，特別是多次把蔡桓公說成齊桓公，把扁鵲說成齊桓公，還需要好好反思。