課前透視
《畫風》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中採用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風的。
風摸不著，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關係，所以對於如何畫風沒有進行過深入的思考。教學中要引導學生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。
教學目標：
1.會認7個生字，會寫12個字。
2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
教學重難點：
識記生字，分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
信息資料：
生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。
課時安排：兩課時
第一課時
教學要點：會認寫生字，初步感知課文。
教學重難點：會認寫生字。
教學準備：生字卡片、小黑板。
教學過程：
一、切入舉偶
1、猜謎語。出示謎語：雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾
苗見它彎腰。（謎底：風）你們知道「風」是什麼樣嗎？風摸不著看不到，但是
有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎麼回事呢？（板書：畫風）
2、談話。聽，這是什麼聲音？（播放風「呼呼」吹的聲音）
你能說出有關「風」的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）
你能把它畫出來嗎？（板書：畫風）
【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進
一步激發學生主動探究畫風的積極性。】
二、對話平台
識字
1、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領讀他們的名字。
2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀「宋、濤、陳、丹、趙、藝」六個生字了。
4、想一想、找一找：「宋、濤、陳、丹、趙、藝」這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
【根據課文特點，聯繫學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】
感知
1、自由讀課文，畫出生字，讀准字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、指名分段讀課文，正音。
3、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
交流
1、小組內互相彙報自己的讀書體會。
2、全班交流。
A、隨學生回答出示有關句子：
⑴她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄著。
⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：「下雨了，風把雨絲吹斜了。」
⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
B、請學生在黑板上畫畫文中的景色。
C、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。
（1）教師指導學生
分角色朗讀課文。
（提示：宋濤應該用疑問的語氣說「誰能畫風」這句話，而且說的時候心裡應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說「誰也畫不出來」這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說「我能」這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說「是風，風把旗子吹得飄起來了」 這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
（2）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。
（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。
【三幅頭像有助於學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易於體會三個小朋友互相啟發，互相協作和敢想敢做的精神。】
書寫
練習寫前六個字，重點指導：
（1）不要多筆畫：「丹」字只有一點。「烏」字中間沒有點，加迠就成了「鳥」字。「絲」字上邊的兩絞絲沒有點。
（2）不要少筆畫：「忽」字下面的三點，不能少。
（3）美觀書寫。
如，「顯」字上小下大、上短下長；「忽、絲」二字上長下短。「藝」字草字頭的橫宜略長，下面的「乙」字「折筆」應儘量向左邊斜，「彎」應寫平，「鈎」直上。
第二課時
教學要點：朗讀感悟，拓展。
教學重難點：有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學準備：朗讀課文錄音磁帶、小朋友頭像、繪畫用品。
教學過程：
一、複習
1、用「找朋友」遊戲的方式檢查生字。
2、指名讀三個小朋友的對話，並說說他們是怎麼畫風的？
朗讀
1、齊讀最後一自然段：為什麼說一陣風吹來，畫顯得更美了？
2、仿說句子。
（1）一場大雨過後，樹葉顯得___________________________________。
（2）________________________,顯得__________________________。
二、拓展
1、你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什麼？ （我們喜歡這些小
朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
2、 你還有什麼方法畫風？在小組內說一說，然後畫一畫，再寫
下來。
3、創新畫展：聲音、氣味與風有什麼相同的地方？（它們都是
看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什麼？請你
們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。
【「語文課程應拓寬語文學習和運用的領域」。此環節以文本為憑
借，挖掘學習資源，利於培養學生的創新思維和實踐能力。】
三、書寫
練習寫剩下的六個字。教師重點指導：「眨」左邊是目字旁，不
能少一橫。「濤」字左邊三點，右下還有一點「杆、眨、濤」左窄右
寬；「杆」左高右低，「眨、濤」左短右長。
1、學生練習書寫，教師根據實際情況指導。
2、交流評價，舉辦「優秀作業」展。
板書設計：
旗子 飄
小樹 彎
15.畫風
雨絲 斜
風車 轉
教後反思：
1、在設計本篇課文的教學時，我能以課文為載體，以探究為靈魂，以能力為目標，讓學生在獲得課本知識的基礎上及時遷移運用。真正運用到了新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式，並有效地協調了課文內容與知識拓展之間的關係。
2、唱風、說風、聽風，激活了學生的思維，使學生心裡充滿了對風的想像，在濃厚的興趣中進入課文的學習。
3、教學中注意給足學生練習讀課文的時間，小組分角色讀讓全班學生都參與教學活動，讓每一個學生直接去感受語言，感悟文本。
4、「說說自己準備怎樣畫風」的設計，讓學生打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，聯繫生活實際，各抒已見，加深了對課文的理解，擴展了學生的思維。
《畫風》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中採用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風的。
風摸不著，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關係，所以對於如何畫風沒有進行過深入的思考。教學中要引導學生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。
教學目標：
1.會認7個生字，會寫12個字。
2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
教學重難點：
識記生字，分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
信息資料：
生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。
課時安排：兩課時
第一課時
教學要點：會認寫生字，初步感知課文。
教學重難點：會認寫生字。
教學準備：生字卡片、小黑板。
教學過程：
一、切入舉偶
1、猜謎語。出示謎語：雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾
苗見它彎腰。（謎底：風）你們知道「風」是什麼樣嗎？風摸不著看不到，但是
有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎麼回事呢？（板書：畫風）
2、談話。聽，這是什麼聲音？（播放風「呼呼」吹的聲音）
你能說出有關「風」的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）
你能把它畫出來嗎？（板書：畫風）
【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進
一步激發學生主動探究畫風的積極性。】
二、對話平台
識字
1、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領讀他們的名字。
2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀「宋、濤、陳、丹、趙、藝」六個生字了。
4、想一想、找一找：「宋、濤、陳、丹、趙、藝」這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
【根據課文特點，聯繫學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】
感知
1、自由讀課文，畫出生字，讀准字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、指名分段讀課文，正音。
3、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
交流
1、小組內互相彙報自己的讀書體會。
2、全班交流。
A、隨學生回答出示有關句子：
⑴她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄著。
⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：「下雨了，風把雨絲吹斜了。」
⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
B、請學生在黑板上畫畫文中的景色。
C、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。
（1）教師指導學生
分角色朗讀課文。
（提示：宋濤應該用疑問的語氣說「誰能畫風」這句話，而且說的時候心裡應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說「誰也畫不出來」這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說「我能」這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說「是風，風把旗子吹得飄起來了」 這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
（2）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。
（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。
【三幅頭像有助於學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易於體會三個小朋友互相啟發，互相協作和敢想敢做的精神。】
書寫
練習寫前六個字，重點指導：
（1）不要多筆畫：「丹」字只有一點。「烏」字中間沒有點，加迠就成了「鳥」字。「絲」字上邊的兩絞絲沒有點。
（2）不要少筆畫：「忽」字下面的三點，不能少。
（3）美觀書寫。
如，「顯」字上小下大、上短下長；「忽、絲」二字上長下短。「藝」字草字頭的橫宜略長，下面的「乙」字「折筆」應儘量向左邊斜，「彎」應寫平，「鈎」直上。
第二課時
教學要點：朗讀感悟，拓展。
教學重難點：有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學準備：朗讀課文錄音磁帶、小朋友頭像、繪畫用品。
教學過程：
一、複習
1、用「找朋友」遊戲的方式檢查生字。
2、指名讀三個小朋友的對話，並說說他們是怎麼畫風的？
朗讀
1、齊讀最後一自然段：為什麼說一陣風吹來，畫顯得更美了？
2、仿說句子。
（1）一場大雨過後，樹葉顯得___________________________________。
（2）________________________,顯得__________________________。
二、拓展
1、你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什麼？ （我們喜歡這些小
朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
2、 你還有什麼方法畫風？在小組內說一說，然後畫一畫，再寫
下來。
3、創新畫展：聲音、氣味與風有什麼相同的地方？（它們都是
看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什麼？請你
們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。
【「語文課程應拓寬語文學習和運用的領域」。此環節以文本為憑
借，挖掘學習資源，利於培養學生的創新思維和實踐能力。】
三、書寫
練習寫剩下的六個字。教師重點指導：「眨」左邊是目字旁，不
能少一橫。「濤」字左邊三點，右下還有一點「杆、眨、濤」左窄右
寬；「杆」左高右低，「眨、濤」左短右長。
1、學生練習書寫，教師根據實際情況指導。
2、交流評價，舉辦「優秀作業」展。
板書設計：
旗子 飄
小樹 彎
15.畫風
雨絲 斜
風車 轉
教後反思：
1、在設計本篇課文的教學時，我能以課文為載體，以探究為靈魂，以能力為目標，讓學生在獲得課本知識的基礎上及時遷移運用。真正運用到了新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式，並有效地協調了課文內容與知識拓展之間的關係。
2、唱風、說風、聽風，激活了學生的思維，使學生心裡充滿了對風的想像，在濃厚的興趣中進入課文的學習。
3、教學中注意給足學生練習讀課文的時間，小組分角色讀讓全班學生都參與教學活動，讓每一個學生直接去感受語言，感悟文本。
4、「說說自己準備怎樣畫風」的設計，讓學生打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，聯繫生活實際，各抒已見，加深了對課文的理解，擴展了學生的思維。
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