文章摘要:本文章的主要內容是關於恐龍的滅絕-教學實錄，歡迎您來閱讀並提出寶貴意見！
恐龍的滅絕-教學實錄
教學目標：
1、認識15個生字，會寫9個字。理解、積累：龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探索的興趣和願望。
教學設想：
《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物。學習課文之前，學生已通過多種途徑（收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、遊玩常州恐龍園等），對恐龍有了較多認識，形成了良好的知識儲備。這樣的積累，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質的自然課。
根據學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足語文學科的學科特點，品讀訓練語言文字。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課後繼續探索研究恐龍世界的興趣。
利用課件，創設恰當情境，能充分調動學生感官，讓學生積極投入學習過程，保持旺盛學習動力，真正成為學習主人。
教具準備：
課前布置學生了解、收集有關恐龍的資料。
生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)
教學課時
2課時
教學設計：
第 一 課 時
一、借圖導入，了解恐龍
1、課件出示課文插圖。（師述：小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期，漫遊在恐龍的餓世界裡。）師板書：恐龍。指生認讀。
師：小朋友，仔細看這幅圖，你都看到了什麼？
與生交流
師：是呀！不同的恐龍，有的在天上飛，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。他們開開心心地生活在一起，可我們今天要學的是恐龍的滅絕。
2、揭題，解題。
（1）板書恐龍的滅絕，引導學生讀課題。
（2）質疑問難。師：滅絕是什麼意思？
過渡：恐龍為什麼會滅絕呢？現在，讓我們走進課文，自己讀讀。
二、初步感知，認讀字詞
1、學生自由讀課文。
2、同桌互相讀難讀的句子。
3、指名分小節讀課文。根據學情，隨機糾音：龐大、躲避、耐不住、塵埃、枯萎、哺乳、孵出（哺乳釋義：小朋友，吃奶長大的小動物叫哺乳動物。）或者、書籍
4、卡片鞏固識字
5、書寫指導：謎
過渡：要想揭開恐龍滅絕這個謎團，先讓我們了解恐龍生活的歷史年代。
三、學習第1小節
1、出示第一、二句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。
2、朗讀指導。
3、教師引讀，讀好問句。
師：科學家進行多方面的探索研究，有了種種說法，那課文到底寫了幾種說法呢？自由默讀課文。
四、整體感知
1、生默讀課文
2、交流：隨機板書寒冷說 行星撞地球說 偷蛋說 傳染病說 氣溫下降說
師：書上介紹了這五種說法，咱們先看行星撞地球說。
五、創設情景，研讀第3小節
1、學習第1句
師：讓時光回到6500萬年前，恐龍快樂地生活在地球上。可有一天，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。
（1） 課件播放行星撞地球，師：如果當時你就在這黑暗的森林裡，周圍一片漆黑，你感覺怎麼樣？
（2） 指導朗讀
2、學習第2句
（1） 師：根據科學家預測，當時黑暗的日子不是3天5天，而是3年5年，在漫長的黑暗中，如果你是一棵小草，你會怎麼樣？
（2） 如果你是食草的鴨嘴龍，找遍了，也找不到一丁兒的食物，你會怎麼樣？
（3） 指導朗讀
3、學習第3句
（1） 師：我們沒有辦法只能眼睜睜的看著一隻只恐龍倒下了。如果你是食肉的霸王龍，動物越來越少了，你會怎麼樣？
（2） 指導朗讀
4、齊讀
六、生字鞏固
第 二 課 時
一、複習鞏固
1、 出示生字卡片開小火車讀
2、 擴詞遊戲
3、 學生口頭複述恐龍滅絕的行星撞地球說。
二、讀中促悟，悟中訓練
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，選擇喜歡的說法同桌交流。
1、同桌交流
2、指生交流
（一）寒冷說
1、 自由讀，並說說了解到了什麼？
2、 師生共同研討，怎樣讀好本段
第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解恐龍沒有冬眠的習慣。
第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖，慢慢說明恐龍的消失是在一段時間內，而不是一下子。
3、 用上因為……所以……說說恐龍為什麼耐不住嚴寒？
4、 出示本段出現的詞語，爭當科學小博士介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 嚴寒 消失）
（二）其他說法
1、 默讀第四段，了解恐龍滅絕的其他說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。
2、 指名讀課文，發現這幾種說法和前兩種在寫法上有什麼不同。（初步感知詳寫和略寫）
3、 認識分號和省略號的作用,讀好這一段
4、 弄清事物之間的關係（連線）
地球上的條件變化引起一些事物的變化結果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不
+9住嚴寒滅絕
地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雄性恐龍
5、爭當科學小博士介紹恐龍滅絕的其他說法。
三、啟發想像，拓展延伸
1、恐龍滅絕的種種說法，你最贊同哪一種，用不同的觀點加以肯定和反駁。
2、讀第五自然段，你明白了什麼？生自由說
3、大膽假想
正是因為這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！長大後，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因？
4、提供線索，開拓視野，你想了解更多關於恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：
（大螢幕出示：
1、 恐龍網網址
2、 《恐龍問答101》
3、 《藍貓淘氣三千問》 恐龍專題）
四、鞏固字詞，書寫生字
1、 出示本課要學寫的其他生字。
2、 學生認為難寫的字，教師範寫指導。（如：書寫寒字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超過寶蓋為準。）
3、 生練寫，展示佳作。
五、資料袋
中生代是地球歷史上最引人注目的時代，脊椎動物開始全面繁榮並出現了一些最令人不可思議的物種。爬行動物在海、陸、空都占據統治地位，因此中生代亦被稱為爬行動物時代、恐龍時代。中生代可劃分為三疊紀，侏羅紀和白堊紀。恐龍自2億3千萬年前左右三疊紀中期出現到6500萬年前白堊紀末期滅絕，共經歷了將近1億7千萬年的時間，是在地球上生活過的最為成功的物種之一。
恐龍是中生代最活躍，最繁盛的一類爬行動物。自三疊紀中期出現以後一直生存到白堊紀末滅絕，在地球上生活了將近1億7千萬年，在其生存的整個地史時期，它們幾乎主宰了世界，占據了各大陸上的生態區，成了中生代的統治者。因此，中生代亦稱恐龍時代 。
恐龍與其它滅絕爬行類的最大區別在於它們的站立姿態和行進方式。恐龍具有全然直立的姿勢，其四肢構建在其身體的正下方，而其它爬行類動物四肢是向外伸展的。恐龍四肢的直立構建比其它爬行類利於奔走。
目前全球已發現的恐龍大約有300屬、500多個種。中國已描述和定名的約有100種。
教學反思：
這篇課文，孩子們很感興趣。可以說，這是一篇說明文了。但又不枯燥：恐龍為什麼會消失了呢？一種說法是另一種說法是還有其他的種種說法，最後說，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。寫的很有趣的一篇課文。
內容概括：這篇介紹了關於恐龍的滅絕,恐龍的滅絕-教學實錄,恐龍的滅絕教學設計,恐龍的滅絕-教案，希望對你有幫助！
恐龍的滅絕-教學實錄
教學目標：
1、認識15個生字，會寫9個字。理解、積累：龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探索的興趣和願望。
教學設想：
《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物。學習課文之前，學生已通過多種途徑（收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、遊玩常州恐龍園等），對恐龍有了較多認識，形成了良好的知識儲備。這樣的積累，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質的自然課。
根據學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足語文學科的學科特點，品讀訓練語言文字。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課後繼續探索研究恐龍世界的興趣。
利用課件，創設恰當情境，能充分調動學生感官，讓學生積極投入學習過程，保持旺盛學習動力，真正成為學習主人。
教具準備：
課前布置學生了解、收集有關恐龍的資料。
生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)
教學課時
2課時
教學設計：
第 一 課 時
一、借圖導入，了解恐龍
1、課件出示課文插圖。（師述：小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期，漫遊在恐龍的餓世界裡。）師板書：恐龍。指生認讀。
師：小朋友，仔細看這幅圖，你都看到了什麼？
與生交流
師：是呀！不同的恐龍，有的在天上飛，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。他們開開心心地生活在一起，可我們今天要學的是恐龍的滅絕。
2、揭題，解題。
（1）板書恐龍的滅絕，引導學生讀課題。
（2）質疑問難。師：滅絕是什麼意思？
過渡：恐龍為什麼會滅絕呢？現在，讓我們走進課文，自己讀讀。
二、初步感知，認讀字詞
1、學生自由讀課文。
2、同桌互相讀難讀的句子。
3、指名分小節讀課文。根據學情，隨機糾音：龐大、躲避、耐不住、塵埃、枯萎、哺乳、孵出（哺乳釋義：小朋友，吃奶長大的小動物叫哺乳動物。）或者、書籍
4、卡片鞏固識字
5、書寫指導：謎
過渡：要想揭開恐龍滅絕這個謎團，先讓我們了解恐龍生活的歷史年代。
三、學習第1小節
1、出示第一、二句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。
2、朗讀指導。
3、教師引讀，讀好問句。
師：科學家進行多方面的探索研究，有了種種說法，那課文到底寫了幾種說法呢？自由默讀課文。
四、整體感知
1、生默讀課文
2、交流：隨機板書寒冷說 行星撞地球說 偷蛋說 傳染病說 氣溫下降說
師：書上介紹了這五種說法，咱們先看行星撞地球說。
五、創設情景，研讀第3小節
1、學習第1句
師：讓時光回到6500萬年前，恐龍快樂地生活在地球上。可有一天，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。
（1） 課件播放行星撞地球，師：如果當時你就在這黑暗的森林裡，周圍一片漆黑，你感覺怎麼樣？
（2） 指導朗讀
2、學習第2句
（1） 師：根據科學家預測，當時黑暗的日子不是3天5天，而是3年5年，在漫長的黑暗中，如果你是一棵小草，你會怎麼樣？
（2） 如果你是食草的鴨嘴龍，找遍了，也找不到一丁兒的食物，你會怎麼樣？
（3） 指導朗讀
3、學習第3句
（1） 師：我們沒有辦法只能眼睜睜的看著一隻只恐龍倒下了。如果你是食肉的霸王龍，動物越來越少了，你會怎麼樣？
（2） 指導朗讀
4、齊讀
六、生字鞏固
第 二 課 時
一、複習鞏固
1、 出示生字卡片開小火車讀
2、 擴詞遊戲
3、 學生口頭複述恐龍滅絕的行星撞地球說。
二、讀中促悟，悟中訓練
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，選擇喜歡的說法同桌交流。
1、同桌交流
2、指生交流
（一）寒冷說
1、 自由讀，並說說了解到了什麼？
2、 師生共同研討，怎樣讀好本段
第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解恐龍沒有冬眠的習慣。
第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖，慢慢說明恐龍的消失是在一段時間內，而不是一下子。
3、 用上因為……所以……說說恐龍為什麼耐不住嚴寒？
4、 出示本段出現的詞語，爭當科學小博士介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 嚴寒 消失）
（二）其他說法
1、 默讀第四段，了解恐龍滅絕的其他說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。
2、 指名讀課文，發現這幾種說法和前兩種在寫法上有什麼不同。（初步感知詳寫和略寫）
3、 認識分號和省略號的作用,讀好這一段
4、 弄清事物之間的關係（連線）
地球上的條件變化引起一些事物的變化結果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不
+9住嚴寒滅絕
地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雄性恐龍
5、爭當科學小博士介紹恐龍滅絕的其他說法。
三、啟發想像，拓展延伸
1、恐龍滅絕的種種說法，你最贊同哪一種，用不同的觀點加以肯定和反駁。
2、讀第五自然段，你明白了什麼？生自由說
3、大膽假想
正是因為這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！長大後，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因？
4、提供線索，開拓視野，你想了解更多關於恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：
（大螢幕出示：
1、 恐龍網網址
2、 《恐龍問答101》
3、 《藍貓淘氣三千問》 恐龍專題）
四、鞏固字詞，書寫生字
1、 出示本課要學寫的其他生字。
2、 學生認為難寫的字，教師範寫指導。（如：書寫寒字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超過寶蓋為準。）
3、 生練寫，展示佳作。
五、資料袋
中生代是地球歷史上最引人注目的時代，脊椎動物開始全面繁榮並出現了一些最令人不可思議的物種。爬行動物在海、陸、空都占據統治地位，因此中生代亦被稱為爬行動物時代、恐龍時代。中生代可劃分為三疊紀，侏羅紀和白堊紀。恐龍自2億3千萬年前左右三疊紀中期出現到6500萬年前白堊紀末期滅絕，共經歷了將近1億7千萬年的時間，是在地球上生活過的最為成功的物種之一。
恐龍是中生代最活躍，最繁盛的一類爬行動物。自三疊紀中期出現以後一直生存到白堊紀末滅絕，在地球上生活了將近1億7千萬年，在其生存的整個地史時期，它們幾乎主宰了世界，占據了各大陸上的生態區，成了中生代的統治者。因此，中生代亦稱恐龍時代 。
恐龍與其它滅絕爬行類的最大區別在於它們的站立姿態和行進方式。恐龍具有全然直立的姿勢，其四肢構建在其身體的正下方，而其它爬行類動物四肢是向外伸展的。恐龍四肢的直立構建比其它爬行類利於奔走。
目前全球已發現的恐龍大約有300屬、500多個種。中國已描述和定名的約有100種。
教學反思：
這篇課文，孩子們很感興趣。可以說，這是一篇說明文了。但又不枯燥：恐龍為什麼會消失了呢？一種說法是另一種說法是還有其他的種種說法，最後說，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。寫的很有趣的一篇課文。
內容概括：這篇介紹了關於恐龍的滅絕,恐龍的滅絕-教學實錄,恐龍的滅絕教學設計,恐龍的滅絕-教案，希望對你有幫助！
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