《梅蘭芳學藝》教學設計五
第二課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，懂得勤學苦練可以彌補先天不足，從小要苦練基本功。只要下功夫，就能取得成功。
教學過程：
一、複習。
1、認讀詞語。
注視緊盯學藝或者靈活飛翔勤學苦練京劇大師
2、填空。
梅蘭芳小時候，經過，終於成為。
【傳統的課堂教學非常重視複習。認真設計複習，既能讓學生在心理和思想上作好學習新內容的準備，又能發揮知識的遷移作用。】
二、講讀課文。
過渡：這節課，我們繼續學習《梅蘭芳學藝》（生讀課題）。大家進一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳是怎麼學藝的？
【設計的過渡語，提示了這一節課的學習目標。】
1、學習第一段。
（1）自由輕聲讀，邊讀邊想：梅蘭芳小時候學藝，遇到了什麼困難？【這個問題提得很好，學生必須經過思考才能回答，而且有很強的針對性。】
（2）出示句子。討論：「眼睛沒有神」是什麼意思？「不是唱戲的料子」是什麼意思？
（3）齊讀。
（4）為什麼師傅說他不是唱戲的料子呢？
學生討論後，出示填空：
①因為梅蘭芳，所以師傅說。
②師傅說梅蘭芳不是，是因為。
【引導學生閱讀理解這一段話，非常到位。不僅理解了重要的詞語和句子的意思，而且進行了表達的訓練。】
2、學習第二段。
過渡：聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就灰心、失望了呢？我們來學習第二段。
【這個過渡性的問題，設計得也很好。提問的角度，很有創意。】
（1）出示第二段話，指名讀。
（2）討論第一句話。
梅蘭芳灰心、失望了嗎？學生回答後，追問：從哪句話看出來的？
【第一句話，一帶而過。問與答相呼應。】
（3）討論第二句話。
梅蘭芳下定了決心後，又是怎麼做的？
請小朋友先到課文第二段中把句子找出來，讀一讀。指名讀，女生齊讀。
讀了這句話，你知道了什麼？（板書：勤學苦練）是從哪兒看出梅蘭芳在勤學苦練的？
「緊盯」、「注視」是什麼意思呢？
哪個詞兒體現了「勤」？（常常、日子一長）能把「常常」這個詞換一換嗎？
把句子中「飛翔」和「活動」去掉，再來讀一讀句子，覺得這樣好嗎？為什麼？梅蘭芳為什麼一定要緊盯飛翔著的鴿子，注視遊動著的魚兒呢？
【這兩句話的教學，層次清楚，先了解大意，知道梅蘭芳是怎麼做的。然後，再分別從三個方面，一部分一部分地引導學生推敲詞語的意思，這一部分的教學很有特點，語言理解的訓練非常到位。】
（4）引讀第三、四句話。（師引）梅蘭芳下決心苦練眼神，練習的時間長了，雙眼——（生讀），（師引）所以人們都說——（生讀）。
討論：眼睛真的會說話嗎？
（5）根據板書小結，齊讀第二段。
【這一段的教學，思路十分清楚，由整體到部分再到整體。讀的形式是多樣的，理解的要求也是不斷提高的。】
3、學習第三段。
過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？從「勤學苦練」中你還可以知道些什麼？（梅蘭芳不但苦練眼神，還苦練了其他的唱戲基本功。）
（1）引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終於成了——（生讀）。（板書：京劇大師）
（2）討論。
一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最後成了一位京劇大師，容易嗎？
學到這兒，你想對梅蘭芳爺爺說些什麼呢？（祝賀您，爺爺，……）
（3）齊讀課文最後一段。
【梅蘭芳還苦練了其他的唱戲基本功，這是對課文內容的補充，有利於學生對梅蘭芳的認識。後面設計的兩項練習，有力地激發了學生對梅蘭芳的敬佩之情。】
三、總結延伸。
梅蘭芳經過勤學苦練，終於成為世界著名的京劇大師。
老師課間的觀察，發現有的同學現在仍然沒有學會跳繩，你們想對這些同學說些什麼？（用「只要……就……」這樣的句式練習）（板書：下定決心，不斷努力，就能取得成功。）
那麼，不會跳繩的同學，想對自己說些什麼？
四、齊讀課文。
五、作業。
1、背誦課文。
2、用「終於」和「只要┅┅就┅┅」分別寫一句話。
板書：
14梅蘭芳學藝
不是「料子」→勤學苦練→京劇大師
下定決心，不斷努力，就能成功。
【孫新霞老師的這一節課，有三個特點：（1）教學思路清楚，教學過渡自然，整節課上得很流暢。（2）語文基本功的訓練很紮實，不僅重視讀和理解的訓練，而且有機地進行表達的訓練。（3）有機地進行思想教育，提高學生的思想認識。】
第二課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，懂得勤學苦練可以彌補先天不足，從小要苦練基本功。只要下功夫，就能取得成功。
教學過程：
一、複習。
1、認讀詞語。
注視緊盯學藝或者靈活飛翔勤學苦練京劇大師
2、填空。
梅蘭芳小時候，經過，終於成為。
【傳統的課堂教學非常重視複習。認真設計複習，既能讓學生在心理和思想上作好學習新內容的準備，又能發揮知識的遷移作用。】
二、講讀課文。
過渡：這節課，我們繼續學習《梅蘭芳學藝》（生讀課題）。大家進一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳是怎麼學藝的？
【設計的過渡語，提示了這一節課的學習目標。】
1、學習第一段。
（1）自由輕聲讀，邊讀邊想：梅蘭芳小時候學藝，遇到了什麼困難？【這個問題提得很好，學生必須經過思考才能回答，而且有很強的針對性。】
（2）出示句子。討論：「眼睛沒有神」是什麼意思？「不是唱戲的料子」是什麼意思？
（3）齊讀。
（4）為什麼師傅說他不是唱戲的料子呢？
學生討論後，出示填空：
①因為梅蘭芳，所以師傅說。
②師傅說梅蘭芳不是，是因為。
【引導學生閱讀理解這一段話，非常到位。不僅理解了重要的詞語和句子的意思，而且進行了表達的訓練。】
2、學習第二段。
過渡：聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就灰心、失望了呢？我們來學習第二段。
【這個過渡性的問題，設計得也很好。提問的角度，很有創意。】
（1）出示第二段話，指名讀。
（2）討論第一句話。
梅蘭芳灰心、失望了嗎？學生回答後，追問：從哪句話看出來的？
【第一句話，一帶而過。問與答相呼應。】
（3）討論第二句話。
梅蘭芳下定了決心後，又是怎麼做的？
請小朋友先到課文第二段中把句子找出來，讀一讀。指名讀，女生齊讀。
讀了這句話，你知道了什麼？（板書：勤學苦練）是從哪兒看出梅蘭芳在勤學苦練的？
「緊盯」、「注視」是什麼意思呢？
哪個詞兒體現了「勤」？（常常、日子一長）能把「常常」這個詞換一換嗎？
把句子中「飛翔」和「活動」去掉，再來讀一讀句子，覺得這樣好嗎？為什麼？梅蘭芳為什麼一定要緊盯飛翔著的鴿子，注視遊動著的魚兒呢？
【這兩句話的教學，層次清楚，先了解大意，知道梅蘭芳是怎麼做的。然後，再分別從三個方面，一部分一部分地引導學生推敲詞語的意思，這一部分的教學很有特點，語言理解的訓練非常到位。】
（4）引讀第三、四句話。（師引）梅蘭芳下決心苦練眼神，練習的時間長了，雙眼——（生讀），（師引）所以人們都說——（生讀）。
討論：眼睛真的會說話嗎？
（5）根據板書小結，齊讀第二段。
【這一段的教學，思路十分清楚，由整體到部分再到整體。讀的形式是多樣的，理解的要求也是不斷提高的。】
3、學習第三段。
過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？從「勤學苦練」中你還可以知道些什麼？（梅蘭芳不但苦練眼神，還苦練了其他的唱戲基本功。）
（1）引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終於成了——（生讀）。（板書：京劇大師）
（2）討論。
一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最後成了一位京劇大師，容易嗎？
學到這兒，你想對梅蘭芳爺爺說些什麼呢？（祝賀您，爺爺，……）
（3）齊讀課文最後一段。
【梅蘭芳還苦練了其他的唱戲基本功，這是對課文內容的補充，有利於學生對梅蘭芳的認識。後面設計的兩項練習，有力地激發了學生對梅蘭芳的敬佩之情。】
三、總結延伸。
梅蘭芳經過勤學苦練，終於成為世界著名的京劇大師。
老師課間的觀察，發現有的同學現在仍然沒有學會跳繩，你們想對這些同學說些什麼？（用「只要……就……」這樣的句式練習）（板書：下定決心，不斷努力，就能取得成功。）
那麼，不會跳繩的同學，想對自己說些什麼？
四、齊讀課文。
五、作業。
1、背誦課文。
2、用「終於」和「只要┅┅就┅┅」分別寫一句話。
板書：
14梅蘭芳學藝
不是「料子」→勤學苦練→京劇大師
下定決心，不斷努力，就能成功。
【孫新霞老師的這一節課，有三個特點：（1）教學思路清楚，教學過渡自然，整節課上得很流暢。（2）語文基本功的訓練很紮實，不僅重視讀和理解的訓練，而且有機地進行表達的訓練。（3）有機地進行思想教育，提高學生的思想認識。】
收藏