探討中職會計實踐教學中的問題及對策
職業教育由理論和實踐兩環節組成，實踐性教學環節是學生理論聯繫實際，提高學生動手操作能力、分析和解決問題能力的重要途徑。由於會計崗位的特殊性（涉及到企業單位的財務秘密、單位會計人員一般不多、有些單位會計辦公場地較小等）加之目前社會部分人員對中職校還不夠認可等等原因，造成中職會計學生的社會實踐存在很大的困難，逼得中職會計實踐教學只能靠在校的會計實踐來鍛鍊會計操作技能。但是本人在十多年的會計教學中，發現在會計實踐教學中存在一些問題和不足，使得會計實踐教學脫離實際，所教學生不能適應會計崗位。主要表現為以下幾方面：
1 教學缺乏整體性
目前中職校會計課程之間、各個會計實踐教學環節之間聯繫較少，學生某單項操作可能掌握較好，但綜合應用往往較差，現實會計工作中各項技能的綜合應用是會計人才必備的業務素質。
2 教學資料不規範
在現行會計實踐教學工作中我發現有相當一部分會計專業學生會計實踐所用的會計教學實踐資料不規範，有些還很不符合實際工作，不真實，易誤導學生。如：外來的原始憑證上面沒有開具單位的公章，銀行匯票沒有銀行鑑定真偽等等，影響了會計實踐教學的可操作性，達不到理論與實際結合的目的。外來原始憑證的入賬需要經過經辦人員簽字、證明人員證明和相關領導批准等一系列手續，而現實會計實踐教學有相當一些資料只提供給學生未經審批的單據，學生據以入賬處理，這就容易使學生在將來的實際工作中忽略了單證審批的重要環節。
3 教學強調核算忽視審核和監督
目前的會計模擬實踐基本都是要求學生完成填原始憑證-編記賬憑證-登記日記賬、明細賬和總賬等-編制試算平衡表-編資產負債表和利潤表等的循環。學生根據會計課課堂上專業教師所教的內容按部就班地進行賬務處理，缺少審核、監督，這將造成所教畢業生在從事會計工作時缺少或淡化審核這一重要的環節，學生只會經濟業務處理，在審核和監督能力上缺乏實踐知識。
4 教學缺乏權威性
目前大多會計實踐教學的指導老師都是從學校到學校，從學生到老師，根本沒有會計工作經歷，在實際會計教學工作中指導與解釋缺乏真實性和權威性，因為他們只憑自己對理論知識的理解去教育學生甚至有時老師自己也說不準實際工作該怎麼做。
針對以上出現的問題和不足，為改變會計實踐教學現狀，本人認為中職校及廣大會計教師應重視以下幾方面工作：
4.1 加大對實踐教師的培養力度，改變會計實踐教學現狀。首先，應加強會計專業教師培訓，組織教師外出培訓，到企業單位進行鍛鍊。其次，通過各種途徑，提高在校教師會計實踐水平。要求教師參加會計專業技術資格考試，取得會計從業資格證書、會計師或註冊會計師等相關資格證書，從而提高在校會計教師的理論水平和實踐操作技能。
4.2 完善課程建設，提高學生的會計操作技能。中職會計實踐教學課程應包括分項模擬實踐、綜合模擬實踐、電算化模擬實踐等。會計專業實踐課程建設中要結合實際注重實踐教學所需相關教材的質量建設，完善課程教材體系，儘可能使會計實踐教學所用材料和實際工作相同，用實際會計崗位所用的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表等材料進行模擬操作，讓學生對實際會計工作過程有直觀的認識和全面
職業教育由理論和實踐兩環節組成，實踐性教學環節是學生理論聯繫實際，提高學生動手操作能力、分析和解決問題能力的重要途徑。由於會計崗位的特殊性（涉及到企業單位的財務秘密、單位會計人員一般不多、有些單位會計辦公場地較小等）加之目前社會部分人員對中職校還不夠認可等等原因，造成中職會計學生的社會實踐存在很大的困難，逼得中職會計實踐教學只能靠在校的會計實踐來鍛鍊會計操作技能。但是本人在十多年的會計教學中，發現在會計實踐教學中存在一些問題和不足，使得會計實踐教學脫離實際，所教學生不能適應會計崗位。主要表現為以下幾方面：
1 教學缺乏整體性
目前中職校會計課程之間、各個會計實踐教學環節之間聯繫較少，學生某單項操作可能掌握較好，但綜合應用往往較差，現實會計工作中各項技能的綜合應用是會計人才必備的業務素質。
2 教學資料不規範
在現行會計實踐教學工作中我發現有相當一部分會計專業學生會計實踐所用的會計教學實踐資料不規範，有些還很不符合實際工作，不真實，易誤導學生。如：外來的原始憑證上面沒有開具單位的公章，銀行匯票沒有銀行鑑定真偽等等，影響了會計實踐教學的可操作性，達不到理論與實際結合的目的。外來原始憑證的入賬需要經過經辦人員簽字、證明人員證明和相關領導批准等一系列手續，而現實會計實踐教學有相當一些資料只提供給學生未經審批的單據，學生據以入賬處理，這就容易使學生在將來的實際工作中忽略了單證審批的重要環節。
3 教學強調核算忽視審核和監督
目前的會計模擬實踐基本都是要求學生完成填原始憑證-編記賬憑證-登記日記賬、明細賬和總賬等-編制試算平衡表-編資產負債表和利潤表等的循環。學生根據會計課課堂上專業教師所教的內容按部就班地進行賬務處理，缺少審核、監督，這將造成所教畢業生在從事會計工作時缺少或淡化審核這一重要的環節，學生只會經濟業務處理，在審核和監督能力上缺乏實踐知識。
4 教學缺乏權威性
目前大多會計實踐教學的指導老師都是從學校到學校，從學生到老師，根本沒有會計工作經歷，在實際會計教學工作中指導與解釋缺乏真實性和權威性，因為他們只憑自己對理論知識的理解去教育學生甚至有時老師自己也說不準實際工作該怎麼做。
針對以上出現的問題和不足，為改變會計實踐教學現狀，本人認為中職校及廣大會計教師應重視以下幾方面工作：
4.1 加大對實踐教師的培養力度，改變會計實踐教學現狀。首先，應加強會計專業教師培訓，組織教師外出培訓，到企業單位進行鍛鍊。其次，通過各種途徑，提高在校教師會計實踐水平。要求教師參加會計專業技術資格考試，取得會計從業資格證書、會計師或註冊會計師等相關資格證書，從而提高在校會計教師的理論水平和實踐操作技能。
4.2 完善課程建設，提高學生的會計操作技能。中職會計實踐教學課程應包括分項模擬實踐、綜合模擬實踐、電算化模擬實踐等。會計專業實踐課程建設中要結合實際注重實踐教學所需相關教材的質量建設，完善課程教材體系，儘可能使會計實踐教學所用材料和實際工作相同，用實際會計崗位所用的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表等材料進行模擬操作，讓學生對實際會計工作過程有直觀的認識和全面
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