[ 論文 關鍵詞]中職生 學習 心理問題 對策
[論文摘要]進入中等職業學校學習的中職生,由於文化基礎較差，缺乏正確的學習目的與動機，學習興趣缺乏，學習心態不正，沒有形成良好的學習行為習慣，影響了正常的學習。而學習動機與學習興趣的激發與學習習慣的培養，能促使學生形成健康的學習心理。
中職生大多是初中畢業後上不了高中才讀中職的，是基礎 教育 中經常被忽視甚至被歧視的弱勢群體，他們當中學習差、品德差、行為差的不在少數。將這一群體成功轉變為社會的有用之材，是職業教育工作者應盡的義務。筆者在對某中等職業學校的722名學生進行問卷調查、座談及觀察了解基礎上，分析了他們的學習心理障礙，並提出相應的對策。
一、中職生學習心理障礙分析
（一）缺乏學習動機，不願學
學習動機是喚起個體進行學習活動、引導行為朝向一定的學習目標，並對此種學習活動加以維持、調節和強化的一種內在歷程或內部心理狀態。學習動機可以加強並促進學習活動，學習活動又可以激發、增強甚至鞏固學習動機。調查表明，有63.41%的學生感到學習目標不明確，而且有54.74%的學生忽略老師授課過程中所提出的具體教學要求或教學目標，學習沒有目標，就會失去動力。此外，不少中職生對學習的認知內驅力不足，學習的實用化傾向十分明顯，過分追求學習上的急功近利和「短平快」，對學習文化基礎課和思想品德課很不情願，認為學了沒有用，結果學習缺乏動力，不思進取，得過且過，不願意學習。
（二）缺乏學習興趣，不好學
調查顯示，65%的學生不喜歡本專業二門以上不想學的課程，90%左右的學生有討厭理論課程的傾向，不管是專業理論課還是公共理論課。中職生缺乏學習興趣的原因是多樣的，首先，因學習內容增加，難度加大失去學習興趣。進入中職後，各專業都有系列的專業課，專業課中抽象的理論多，能力要求高，部分學生由於原來基礎差，開始時沒有足夠的重視，學習跟不上進度了，學習中的問題也越積越多，成功的體驗也越來越少，學習興趣逐漸減弱。其次，因邏輯抽象思維能力差，不適應課程難度失去興趣。一些專業理論課的課程難度比較大，不容易理解，需要較強的抽象思維能力，但學生缺乏，加之在學習中見效慢，時間長，就失去了學習興趣。再次，對所學專業沒有興趣，導致學習興趣降低。有的學生對所學專業不了解，在報讀時不是按自己的意願選擇該專業，結果不喜歡所學專業，從而失去興趣。
（三）缺乏積極學習情感，不樂學
在學習活動中產生的種種情感稱為學習情感。不少中職生對學習不熱情，缺乏積極的學習情感體驗。調查表明，64.37%的學生常有學習焦慮緊張，怕測試考核，情緒惶恐多思、抑鬱沉悶等不良學習情緒體驗；52.65%在思考問題的同時情緒緊張，常擔心被教師喊到回答問題。此外，教師的教學方式也讓學生體驗到消極的情緒，如有的教師上課習慣於「注入式」、「滿堂灌」，使許多學生霧裡看花，對 考試 或某些學科、課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理，影響學習效果。長時間消極的學習情緒使學生產生厭學情緒和行為，不樂意學習。
（四）缺乏學習意志，不勤學
意志是人在行動中自覺克服困難以實現預定目的的心理過程，表現在學習活動中的種種意志就是學習意志。中職生在學習過程中，有近70%的學生缺乏恆心，學習沒有頑強拼搏的毅力，堅持性差，遇到困難就退縮，屈服於面臨的困難，以致學習不能達到良好的效果。總體來說，由於意志力差，他們在學習過程中，常常是失敗多於成功，造成惡性循環，越學不好越沒毅力去學，對某些知識的學習不能堅持到底，結果學習效果不佳。
（五）缺乏良好的學習性格，不善學
性格是人對現實性穩定的態度以及與之相適應的習慣化了的行為方式，在學習活動中形成並對之發生影響的性格稱為學習性格。在這方面，相當一部分中職生缺乏良好的學習習慣，沒有有效的學習方法。據調查，當問到「你是否善於質疑或多發問」時，有54.57%作了否定回答，遇見問題不問，不懂裝懂，不求甚解，無學習責任，把學習當成休閒；62.08沒有良好的自學習慣，表現為惰性大，依賴性強，學習不主動，課前不預習，課後不複習 總結 ；65.34%的學生不善於安排和調整學習時間，整個學習過程無計劃，無目標，無措施；68.83%的學生上課時注意力不集中；74.71的學生不關注老師平時授課時強化的內容與例釋，課內不做筆記，或根木不知如何聽課；有62.23%的學生不會結合實際靈活運用知識等等。這些說明他們學不得法，不善於學習。
二、中職生健康學習心理的培養
中職生的學習心理障礙，嚴重阻礙了其學習潛能和創造潛能的發揮，影響其就業綜合能力的提高，如何幫助他們超越學習心理障礙，促進健康學習心理形成呢?
（一）激發他們的學習動機
[論文摘要]進入中等職業學校學習的中職生,由於文化基礎較差，缺乏正確的學習目的與動機，學習興趣缺乏，學習心態不正，沒有形成良好的學習行為習慣，影響了正常的學習。而學習動機與學習興趣的激發與學習習慣的培養，能促使學生形成健康的學習心理。
中職生大多是初中畢業後上不了高中才讀中職的，是基礎 教育 中經常被忽視甚至被歧視的弱勢群體，他們當中學習差、品德差、行為差的不在少數。將這一群體成功轉變為社會的有用之材，是職業教育工作者應盡的義務。筆者在對某中等職業學校的722名學生進行問卷調查、座談及觀察了解基礎上，分析了他們的學習心理障礙，並提出相應的對策。
一、中職生學習心理障礙分析
（一）缺乏學習動機，不願學
學習動機是喚起個體進行學習活動、引導行為朝向一定的學習目標，並對此種學習活動加以維持、調節和強化的一種內在歷程或內部心理狀態。學習動機可以加強並促進學習活動，學習活動又可以激發、增強甚至鞏固學習動機。調查表明，有63.41%的學生感到學習目標不明確，而且有54.74%的學生忽略老師授課過程中所提出的具體教學要求或教學目標，學習沒有目標，就會失去動力。此外，不少中職生對學習的認知內驅力不足，學習的實用化傾向十分明顯，過分追求學習上的急功近利和「短平快」，對學習文化基礎課和思想品德課很不情願，認為學了沒有用，結果學習缺乏動力，不思進取，得過且過，不願意學習。
（二）缺乏學習興趣，不好學
調查顯示，65%的學生不喜歡本專業二門以上不想學的課程，90%左右的學生有討厭理論課程的傾向，不管是專業理論課還是公共理論課。中職生缺乏學習興趣的原因是多樣的，首先，因學習內容增加，難度加大失去學習興趣。進入中職後，各專業都有系列的專業課，專業課中抽象的理論多，能力要求高，部分學生由於原來基礎差，開始時沒有足夠的重視，學習跟不上進度了，學習中的問題也越積越多，成功的體驗也越來越少，學習興趣逐漸減弱。其次，因邏輯抽象思維能力差，不適應課程難度失去興趣。一些專業理論課的課程難度比較大，不容易理解，需要較強的抽象思維能力，但學生缺乏，加之在學習中見效慢，時間長，就失去了學習興趣。再次，對所學專業沒有興趣，導致學習興趣降低。有的學生對所學專業不了解，在報讀時不是按自己的意願選擇該專業，結果不喜歡所學專業，從而失去興趣。
（三）缺乏積極學習情感，不樂學
在學習活動中產生的種種情感稱為學習情感。不少中職生對學習不熱情，缺乏積極的學習情感體驗。調查表明，64.37%的學生常有學習焦慮緊張，怕測試考核，情緒惶恐多思、抑鬱沉悶等不良學習情緒體驗；52.65%在思考問題的同時情緒緊張，常擔心被教師喊到回答問題。此外，教師的教學方式也讓學生體驗到消極的情緒，如有的教師上課習慣於「注入式」、「滿堂灌」，使許多學生霧裡看花，對 考試 或某些學科、課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理，影響學習效果。長時間消極的學習情緒使學生產生厭學情緒和行為，不樂意學習。
（四）缺乏學習意志，不勤學
意志是人在行動中自覺克服困難以實現預定目的的心理過程，表現在學習活動中的種種意志就是學習意志。中職生在學習過程中，有近70%的學生缺乏恆心，學習沒有頑強拼搏的毅力，堅持性差，遇到困難就退縮，屈服於面臨的困難，以致學習不能達到良好的效果。總體來說，由於意志力差，他們在學習過程中，常常是失敗多於成功，造成惡性循環，越學不好越沒毅力去學，對某些知識的學習不能堅持到底，結果學習效果不佳。
（五）缺乏良好的學習性格，不善學
性格是人對現實性穩定的態度以及與之相適應的習慣化了的行為方式，在學習活動中形成並對之發生影響的性格稱為學習性格。在這方面，相當一部分中職生缺乏良好的學習習慣，沒有有效的學習方法。據調查，當問到「你是否善於質疑或多發問」時，有54.57%作了否定回答，遇見問題不問，不懂裝懂，不求甚解，無學習責任，把學習當成休閒；62.08沒有良好的自學習慣，表現為惰性大，依賴性強，學習不主動，課前不預習，課後不複習 總結 ；65.34%的學生不善於安排和調整學習時間，整個學習過程無計劃，無目標，無措施；68.83%的學生上課時注意力不集中；74.71的學生不關注老師平時授課時強化的內容與例釋，課內不做筆記，或根木不知如何聽課；有62.23%的學生不會結合實際靈活運用知識等等。這些說明他們學不得法，不善於學習。
二、中職生健康學習心理的培養
中職生的學習心理障礙，嚴重阻礙了其學習潛能和創造潛能的發揮，影響其就業綜合能力的提高，如何幫助他們超越學習心理障礙，促進健康學習心理形成呢?
（一）激發他們的學習動機
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