：課堂教學是實施新課程的重要途徑之一，而教師的課堂教學設計是教師實施課堂教學的一個先決條件。以下是有關千般道理，形諸議論的教學設計，希望對你有幫助!
【課題類型】《最是讀書滋味長》導讀案
【學習目標】
1.通過閱讀，了解名人讀書的觀點和方法，感悟名人讀書的情懷。
2.學會精讀和略讀，能夠在閱讀中把握有效信息。
3.學習有效的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。
【學習重點、難點】
通過閱讀方法的交流和指導，歸納總結閱讀的技巧。
【課前準備】
1.閱讀九年級上冊語文主題學習《放飛思想的風箏》。
2.準備好字典、詞典、讀書筆記本、讀書文摘卡。
【課內探究】
一、導入
華羅庚說：人做了書的奴隸，便把活人帶死了。……把書作為人的工具，則書本上的知識便活了。有了生命力了。使燥熱的心變得寧靜，能使枯寂的心變得溫潤，能使貧瘠的心變得豐富，能使平庸的心變得多姿多彩。求知，能使對現在的我們而言，求知正當時。今天，就讓我們與名家相邀，暢遊於書海。
二、走近名人閱讀情懷
友情提示：
每一篇文章、每一段文字，都有關鍵句。善於閱讀的讀者，絕不是逐字逐句逐段平均使用注意力的，他(她)總是要選擇重要的語句來領會文章。所謂關鍵句，是指那些能夠體現文章思想內容的語句，能夠表達作者觀點、主張的語句，能夠體現文章結構、作者思路的語句，內涵含蓄豐富的語句等。讀一篇文章，只有把握文章的關鍵句，才能夠把握文章的思想內容，更深刻理解作者的情感、觀點。
學以致用：
1.閱讀《求知善讀》《讀書的藝術》《聽名人談讀書》，速讀，抓住關鍵語句，把握文章的主要觀點，感受名人閱讀的情懷。(將你的收穫感悟寫在下面。)
2.閱讀《懷疑與學問》《董遇三餘讀書》，抓住關鍵性語句。談談你從中得到了哪些啟發，將運用到你以後的讀書中去。
三、賞析精美語句
友情提示：
賞析語句包括欣賞和分析兩個過程。所謂欣賞，就是感悟語句的優美、奇妙之處;所謂分析，就是通過辨句式、品析其表達方式、修辭方法、重點字詞等，理解句子的內涵，品味句子的美妙所在。
學以致用：
聯繫原文，賞析下列句子
1.書籍可以使我們增長知識，陶冶情操，是我們不可分離的良師益友。困惑時它給你啟發，悲哀時它給你慰藉，得意時它給你清醒，低落時它給你力量。(高占祥《求知善讀》)
2.讀書使人得到一種優雅和風味，這就是讀書的整個目的，而只有抱著這種目的的讀書才可以叫做藝術。一人讀書的目的並不是要改進心智，因為當他開始想要改進心智的時候，一切讀書的樂趣便喪失凈盡了。(林語堂《讀書的藝術》)
3.在閱讀的過程中，你一定還發現了不少富有哲理的好句子，請你寫出一句，並寫出你的賞析。
四、探究論證方法
友情提示：
這一單元的主題學習，所選文章主要是議論文。所謂論證，就是用論據來證明論點的過程。議論文的論證方法有舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證等多種。
學以致用：
指出下列語句運用的論證方法，並分析其作用。
1.善思，就是把讀書與思考結合起來。學而不思則罔，思而不學則殆(《論語•為政》)，行成於思，毀於隨(韓愈(《勸學解》)等，已成為治學格言。(高占祥《求知善讀》)
2.只有常常懷疑，常常發問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發問和求解中，一切學問才會進步。許多大學問家大哲學家都是從懷疑中鍛鍊出來的。清代的一位大學問家戴震，幼時讀朱子的《大學•章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒，他便問宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。(顧頡剛《懷疑與學問》)
【積累運用】
1.俗話說：不動筆墨不讀書，請將你在閱讀過程中發現的優美詞句或精彩段落，摘抄在你的讀書筆記本上。
2.本單元中有許多關於讀書的名言警句，請篩選你認為有哲理、對你以後讀書有所幫助的佳句，整理在讀書文摘卡上，和同學們交流。
新課程標準中有一個關鍵詞：探究。如何培養學生的探究能力，教師可以從教材本身入手，找准一個切入點，進行單元整合，就可達到牽一髮而動全身的效果，實現語文課堂的常教常新。
【課題類型】《最是讀書滋味長》導讀案
【學習目標】
1.通過閱讀，了解名人讀書的觀點和方法，感悟名人讀書的情懷。
2.學會精讀和略讀，能夠在閱讀中把握有效信息。
3.學習有效的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。
【學習重點、難點】
通過閱讀方法的交流和指導，歸納總結閱讀的技巧。
【課前準備】
1.閱讀九年級上冊語文主題學習《放飛思想的風箏》。
2.準備好字典、詞典、讀書筆記本、讀書文摘卡。
【課內探究】
一、導入
華羅庚說：人做了書的奴隸，便把活人帶死了。……把書作為人的工具，則書本上的知識便活了。有了生命力了。使燥熱的心變得寧靜，能使枯寂的心變得溫潤，能使貧瘠的心變得豐富，能使平庸的心變得多姿多彩。求知，能使對現在的我們而言，求知正當時。今天，就讓我們與名家相邀，暢遊於書海。
二、走近名人閱讀情懷
友情提示：
每一篇文章、每一段文字，都有關鍵句。善於閱讀的讀者，絕不是逐字逐句逐段平均使用注意力的，他(她)總是要選擇重要的語句來領會文章。所謂關鍵句，是指那些能夠體現文章思想內容的語句，能夠表達作者觀點、主張的語句，能夠體現文章結構、作者思路的語句，內涵含蓄豐富的語句等。讀一篇文章，只有把握文章的關鍵句，才能夠把握文章的思想內容，更深刻理解作者的情感、觀點。
學以致用：
1.閱讀《求知善讀》《讀書的藝術》《聽名人談讀書》，速讀，抓住關鍵語句，把握文章的主要觀點，感受名人閱讀的情懷。(將你的收穫感悟寫在下面。)
2.閱讀《懷疑與學問》《董遇三餘讀書》，抓住關鍵性語句。談談你從中得到了哪些啟發，將運用到你以後的讀書中去。
三、賞析精美語句
友情提示：
賞析語句包括欣賞和分析兩個過程。所謂欣賞，就是感悟語句的優美、奇妙之處;所謂分析，就是通過辨句式、品析其表達方式、修辭方法、重點字詞等，理解句子的內涵，品味句子的美妙所在。
學以致用：
聯繫原文，賞析下列句子
1.書籍可以使我們增長知識，陶冶情操，是我們不可分離的良師益友。困惑時它給你啟發，悲哀時它給你慰藉，得意時它給你清醒，低落時它給你力量。(高占祥《求知善讀》)
2.讀書使人得到一種優雅和風味，這就是讀書的整個目的，而只有抱著這種目的的讀書才可以叫做藝術。一人讀書的目的並不是要改進心智，因為當他開始想要改進心智的時候，一切讀書的樂趣便喪失凈盡了。(林語堂《讀書的藝術》)
3.在閱讀的過程中，你一定還發現了不少富有哲理的好句子，請你寫出一句，並寫出你的賞析。
四、探究論證方法
友情提示：
這一單元的主題學習，所選文章主要是議論文。所謂論證，就是用論據來證明論點的過程。議論文的論證方法有舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證等多種。
學以致用：
指出下列語句運用的論證方法，並分析其作用。
1.善思，就是把讀書與思考結合起來。學而不思則罔，思而不學則殆(《論語•為政》)，行成於思，毀於隨(韓愈(《勸學解》)等，已成為治學格言。(高占祥《求知善讀》)
2.只有常常懷疑，常常發問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發問和求解中，一切學問才會進步。許多大學問家大哲學家都是從懷疑中鍛鍊出來的。清代的一位大學問家戴震，幼時讀朱子的《大學•章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒，他便問宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。(顧頡剛《懷疑與學問》)
【積累運用】
1.俗話說：不動筆墨不讀書，請將你在閱讀過程中發現的優美詞句或精彩段落，摘抄在你的讀書筆記本上。
2.本單元中有許多關於讀書的名言警句，請篩選你認為有哲理、對你以後讀書有所幫助的佳句，整理在讀書文摘卡上，和同學們交流。
新課程標準中有一個關鍵詞：探究。如何培養學生的探究能力，教師可以從教材本身入手，找准一個切入點，進行單元整合，就可達到牽一髮而動全身的效果，實現語文課堂的常教常新。
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