人活著要有尊嚴，因為尊嚴使人能夠忍受磨難，樂觀向上。下面是小編整理的《尊嚴死》閱讀題目及其參考答案以供大家閱讀
⑴一輛白色的小車，駛出了湘楚大學的校門。深秋上午的太陽光薄而淡，透出一陣陣的涼意。從這裡到江南醫院，要穿過繁華的鬧市，加上紅綠燈，堵車，滿打滿算要一個小時。
⑵開車的是程奮，坐在后座的是鄭波。
⑶程奮在校辦公室當主任，四十八歲，頭圓、腹凸、體胖。鄭波比他大兩歲，是中文系的教授，戴一副深度近視眼鏡，主攻古代文字學，師從程奮的父親程篤，讀碩讀博，再當助手，一眨眼過去了二十多年。
⑷兩個人久久不說話，在去向醫院的這一路上靜得只聽見車輪摩擦水泥路發出的沙沙聲。
⑸古稀之年的程篤肝癌晚期，四個月前住進了江南醫院的腫瘤科重症監護室。鄭波在上課、開會之餘，一個人去得很勤。重症監護室是不能隨便讓人進去探看的，因為裡面的空氣消了毒。門上只有一個玻璃鑲嵌的小孔，鄭波隔一陣就會把眼睛貼上去，打量躺在病床上的程篤：一頭銀髮，滿臉愁苦，時而清醒，時而昏迷;鼻子的兩孔插著氧氣管和胃管，胳膊上插著輸液的套管，下面還插著輸尿管。
⑹每當這個時候，鄭波就會喟然長嘆。這種生命支持系統，無非是讓先生毫無質量地活在限定的時間裡，死已是不可避免的了。先生平日曾多次對他說：人活著，要有尊嚴，人死去，也要有尊嚴。這種比死別更殘忍的生離，身上插著管子，身邊沒有親人朋友，像吞幣機一樣耗費錢財，工業化地死去，先生一定是極不願意的。可惜師母因病已去世多年，可惜程奮夫婦和兒子都太忙，來得少，來了也總是匆匆的。
⑺鄭波讀本科時，程篤第一次上文字學的課，自我介紹說：我姓程名篤，字頓遲，你們可知道這名和字，來自何書?鄭波站起來說：來自《說文解字》，篤者，‘馬行頓遲’。程篤眼睛一亮，大聲說：你讀書多，記性好，孺子可教!爾後，鄭波本科畢業，再讀程篤的碩士和博士，因成績突出，發表多篇論文，也就留校教書，並當了先生的助手。
⑻在鄭波看來，程篤於他是亦師亦父，而程篤也視鄭波亦友亦子，不但學問上對鄭波諄諄引導，生活上也極為關心。鄭波的妻子，就是先生和師母介紹相識並喜結連理的。先生最大的遺憾，是兒子程奮讀了碩士以後，改行去搞行政，而且乾得津津有味。他對鄭波說：在知識界，第一等做學問，第二等教書，第三等做官。程奮沒有定力，只能如此了。
⑼正在開車的程奮，鳴了一聲笛，問道：鄭波兄，睡著了?
⑽沒有。我在想先生，他太痛苦了。
⑾是呵……是呵。早幾天大夫找我面談過一次。
⑿鄭波裝作一無所知，問：談什麼呢?
⒀他說……老人肯定沒有希望了，家屬是否可以考慮停止治療。我問怎麼個停止治療法?他說，由家屬簽了字，再在醫生指導下拔掉輸氧管。
⒁你怎麼說?
⒂我明白之所以要這樣做，是避免醫患糾紛，一切都是家屬自願的。但……我不同意!
⒃是只要先生活著，你就可以照領他的工資?
⒄絕對不是，那是人性喪盡!我、妻子、兒子，擔不起這大不孝的名聲，領導、長輩、同事、學生會怎麼看我們?今後還怎麼做人做事?
⒅你擔心將來副校長提拔不上?擔心兒子將來不好找對象?就不擔心老爺子這麼受罪!唉!
⒆鄭波兄，我猜想大夫也和你談過了，你是做學問的，沒什麼顧忌，能不能想個兩全其美的法子?
⒇鄭波一驚，隨即平靜下來，說：程奮弟，我知道你想說又不好開口，大夫和我談話後，想得我坐臥不寧，最後才想明白，為了先生尊嚴地逝去，由我來代替家屬……簽字和拔掉管子吧。他的喉頭哽咽起來，淚水奔涌而出。
(21)程奮小聲說：謝謝……謝謝……
……
(22)程篤安然辭世，然後是火化、開追悼會、入土。
(23)不斷地有人向程奮和鄭波，詢問程篤最後的死因。
(24)由鄭波簽字的醫院、家屬共擬的協議書複印件，程奮時刻揣在口袋裡，有人問即掏出來說：一切都由鄭師兄做主，我聽他的。
(25)鄭波則從容如昔，有人來和氣地詢問或憤怒地責問，他面不改色心不跳，平靜地說：是我簽的字，是我拔的管子。
(1)下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是( )( )(5分)
A.這篇小說敘述平實。作者運用語言、外貌等多種人物描寫方法塑造了兩個晚輩形象，他們在面對已經走到生命盡頭的老人時的不同表現令人深思。
B.這篇小說人物形象運用了插敘的手法，進一步介紹了老教授與鄭波之間的關係，使小說形象更加豐滿，同時又為後文做了鋪墊，使故事發展更為合情合理。
C.小說的開頭描寫鄭波和程奮去醫院的路上久久不說話，表明兩人之間已經有很深的矛盾，為下文他們在對待程篤辭世問題上的不同選擇埋下伏筆。
D.從程奮夫婦和兒子都太忙，來得少，來了也總是匆匆的中可以看出，程奮一家雖事業有成，但對親人卻自私無情，也反映出當今社會親情的淡漠。
E.小說中鄭波在重症監護室門前時的心情是很沉重的：既不想程篤受病痛折磨，工業化地毫無尊嚴地死去;又不想亦師亦父的老教授這麼早離開自己。
(2)請簡要分析小說首段在全文中的作用。(6分)
(3)請概括並簡要分析鄭波這一形象。(6分)
(4)有人認為這篇小說的主人公是鄭波，而不是程奮。請結合全文，說說你的看法。(8分)
(1)(5分)答A給3分，答B給2分，答E給1分;答C、D不給分。
(2)①通過對薄而淡的陽光、深秋的涼意等環境描寫，交代了故事發生的季節，渲染了清冷的氣氛，烘託人物心境。②通過介紹到醫院的時長，為後文兩人在車上做出選擇、商定結果埋下伏筆。③從大學到醫院，交代了故事發生的背景與人物的社會環境。④設置了懸念，激發了讀者閱讀興趣。(每點2分，答出3點即可)
(3)(6分)①學術精湛(博學多才、學識淵博等亦可)：讀書多，記性好;成績突出，發表多篇論文，最後留校教書。②重情重義(懂得感恩、知恩圖報等亦可)：受到老教授的教誨與關心，時刻不忘，並像對待自己的父親一樣對待老教授。③敢於擔當(有責任心、責任感亦可)：選擇代替親兒子為老教授拔掉管子，承擔世人的毀譽，凜然地幫助彌留之人挽回最後的尊嚴。④從容淡定：面對別人的詢問或責問都能平靜對待，堅持自己對精神和生命尊嚴的守望。(每點概括和分析各1分，答出3點即可)
(4)(8分)這篇小說的主人公是鄭波而不是程奮。結合文本：①從情節安排上看，鄭波占主導地位，是貫穿始終的人物，也是矛盾衝突的主體。②從形象塑造上看，老教授弟子鄭波坦蕩與重情，而作為親生兒子程奮遲疑猶豫，二者形成鮮明對比，突出表現鄭波的人物形象。③從主題表現上看，弟子鄭波幫助彌留之人挽回最後的尊嚴，其性格與品質的形成和發展，直接體現了作品的主題思想。(8分，答出3點即可。)(其他觀點，言之成理亦可。)
《尊嚴死》閱讀原文
⑴一輛白色的小車，駛出了湘楚大學的校門。深秋上午的太陽光薄而淡，透出一陣陣的涼意。從這裡到江南醫院，要穿過繁華的鬧市，加上紅綠燈，堵車，滿打滿算要一個小時。
⑵開車的是程奮，坐在后座的是鄭波。
⑶程奮在校辦公室當主任，四十八歲，頭圓、腹凸、體胖。鄭波比他大兩歲，是中文系的教授，戴一副深度近視眼鏡，主攻古代文字學，師從程奮的父親程篤，讀碩讀博，再當助手，一眨眼過去了二十多年。
⑷兩個人久久不說話，在去向醫院的這一路上靜得只聽見車輪摩擦水泥路發出的沙沙聲。
⑸古稀之年的程篤肝癌晚期，四個月前住進了江南醫院的腫瘤科重症監護室。鄭波在上課、開會之餘，一個人去得很勤。重症監護室是不能隨便讓人進去探看的，因為裡面的空氣消了毒。門上只有一個玻璃鑲嵌的小孔，鄭波隔一陣就會把眼睛貼上去，打量躺在病床上的程篤：一頭銀髮，滿臉愁苦，時而清醒，時而昏迷;鼻子的兩孔插著氧氣管和胃管，胳膊上插著輸液的套管，下面還插著輸尿管。
⑹每當這個時候，鄭波就會喟然長嘆。這種生命支持系統，無非是讓先生毫無質量地活在限定的時間裡，死已是不可避免的了。先生平日曾多次對他說：人活著，要有尊嚴，人死去，也要有尊嚴。這種比死別更殘忍的生離，身上插著管子，身邊沒有親人朋友，像吞幣機一樣耗費錢財，工業化地死去，先生一定是極不願意的。可惜師母因病已去世多年，可惜程奮夫婦和兒子都太忙，來得少，來了也總是匆匆的。
⑺鄭波讀本科時，程篤第一次上文字學的課，自我介紹說：我姓程名篤，字頓遲，你們可知道這名和字，來自何書?鄭波站起來說：來自《說文解字》，篤者，‘馬行頓遲’。程篤眼睛一亮，大聲說：你讀書多，記性好，孺子可教!爾後，鄭波本科畢業，再讀程篤的碩士和博士，因成績突出，發表多篇論文，也就留校教書，並當了先生的助手。
⑻在鄭波看來，程篤於他是亦師亦父，而程篤也視鄭波亦友亦子，不但學問上對鄭波諄諄引導，生活上也極為關心。鄭波的妻子，就是先生和師母介紹相識並喜結連理的。先生最大的遺憾，是兒子程奮讀了碩士以後，改行去搞行政，而且乾得津津有味。他對鄭波說：在知識界，第一等做學問，第二等教書，第三等做官。程奮沒有定力，只能如此了。
⑼正在開車的程奮，鳴了一聲笛，問道：鄭波兄，睡著了?
⑽沒有。我在想先生，他太痛苦了。
⑾是呵……是呵。早幾天大夫找我面談過一次。
⑿鄭波裝作一無所知，問：談什麼呢?
⒀他說……老人肯定沒有希望了，家屬是否可以考慮停止治療。我問怎麼個停止治療法?他說，由家屬簽了字，再在醫生指導下拔掉輸氧管。
⒁你怎麼說?
⒂我明白之所以要這樣做，是避免醫患糾紛，一切都是家屬自願的。但……我不同意!
⒃是只要先生活著，你就可以照領他的工資?
⒄絕對不是，那是人性喪盡!我、妻子、兒子，擔不起這大不孝的名聲，領導、長輩、同事、學生會怎麼看我們?今後還怎麼做人做事?
⒅你擔心將來副校長提拔不上?擔心兒子將來不好找對象?就不擔心老爺子這麼受罪!唉!
⒆鄭波兄，我猜想大夫也和你談過了，你是做學問的，沒什麼顧忌，能不能想個兩全其美的法子?
⒇鄭波一驚，隨即平靜下來，說：程奮弟，我知道你想說又不好開口，大夫和我談話後，想得我坐臥不寧，最後才想明白，為了先生尊嚴地逝去，由我來代替家屬……簽字和拔掉管子吧。他的喉頭哽咽起來，淚水奔涌而出。
(21)程奮小聲說：謝謝……謝謝……
……
(22)程篤安然辭世，然後是火化、開追悼會、入土。
(23)不斷地有人向程奮和鄭波，詢問程篤最後的死因。
(24)由鄭波簽字的醫院、家屬共擬的協議書複印件，程奮時刻揣在口袋裡，有人問即掏出來說：一切都由鄭師兄做主，我聽他的。
(25)鄭波則從容如昔，有人來和氣地詢問或憤怒地責問，他面不改色心不跳，平靜地說：是我簽的字，是我拔的管子。
《尊嚴死》閱讀題目
(1)下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是( )( )(5分)
A.這篇小說敘述平實。作者運用語言、外貌等多種人物描寫方法塑造了兩個晚輩形象，他們在面對已經走到生命盡頭的老人時的不同表現令人深思。
B.這篇小說人物形象運用了插敘的手法，進一步介紹了老教授與鄭波之間的關係，使小說形象更加豐滿，同時又為後文做了鋪墊，使故事發展更為合情合理。
C.小說的開頭描寫鄭波和程奮去醫院的路上久久不說話，表明兩人之間已經有很深的矛盾，為下文他們在對待程篤辭世問題上的不同選擇埋下伏筆。
D.從程奮夫婦和兒子都太忙，來得少，來了也總是匆匆的中可以看出，程奮一家雖事業有成，但對親人卻自私無情，也反映出當今社會親情的淡漠。
E.小說中鄭波在重症監護室門前時的心情是很沉重的：既不想程篤受病痛折磨，工業化地毫無尊嚴地死去;又不想亦師亦父的老教授這麼早離開自己。
(2)請簡要分析小說首段在全文中的作用。(6分)
(3)請概括並簡要分析鄭波這一形象。(6分)
(4)有人認為這篇小說的主人公是鄭波，而不是程奮。請結合全文，說說你的看法。(8分)
《尊嚴死》閱讀答案
(1)(5分)答A給3分，答B給2分，答E給1分;答C、D不給分。
(2)①通過對薄而淡的陽光、深秋的涼意等環境描寫，交代了故事發生的季節，渲染了清冷的氣氛，烘託人物心境。②通過介紹到醫院的時長，為後文兩人在車上做出選擇、商定結果埋下伏筆。③從大學到醫院，交代了故事發生的背景與人物的社會環境。④設置了懸念，激發了讀者閱讀興趣。(每點2分，答出3點即可)
(3)(6分)①學術精湛(博學多才、學識淵博等亦可)：讀書多，記性好;成績突出，發表多篇論文，最後留校教書。②重情重義(懂得感恩、知恩圖報等亦可)：受到老教授的教誨與關心，時刻不忘，並像對待自己的父親一樣對待老教授。③敢於擔當(有責任心、責任感亦可)：選擇代替親兒子為老教授拔掉管子，承擔世人的毀譽，凜然地幫助彌留之人挽回最後的尊嚴。④從容淡定：面對別人的詢問或責問都能平靜對待，堅持自己對精神和生命尊嚴的守望。(每點概括和分析各1分，答出3點即可)
(4)(8分)這篇小說的主人公是鄭波而不是程奮。結合文本：①從情節安排上看，鄭波占主導地位，是貫穿始終的人物，也是矛盾衝突的主體。②從形象塑造上看，老教授弟子鄭波坦蕩與重情，而作為親生兒子程奮遲疑猶豫，二者形成鮮明對比，突出表現鄭波的人物形象。③從主題表現上看，弟子鄭波幫助彌留之人挽回最後的尊嚴，其性格與品質的形成和發展，直接體現了作品的主題思想。(8分，答出3點即可。)(其他觀點，言之成理亦可。)
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