一、教學目標
（一）知識與技能
鼓勵學生靈活運用自己的方法解決問題，如「數數」「畫圖」等，從而進一步深化基數、序數、數的大小、數序的綜合運用，學會解決求兩數之間數字個數的生活問題。
（二）過程與方法
讓學生經歷捕捉信息、發現問題、探究方法、解決問題的全過程，體會策略多樣性，積累解決問題的經驗。
（三）情感態度和價值觀
提升學生綜合運用知識解決問題的能力，體會數學與生活的緊密聯繫，初步感受學習數學的價值。
【目標分析】本課教學目標是在學生熟練掌握數數以及初步理解基數、序數、數的大小、數序的基礎上，綜合運用這些知識解決排隊問題，讓學生體驗解決問題的一般過程，積累解決問題的經驗。
二、教學重難點
教學重點：讓學生經歷觀察問題情境，捕捉有用的數學信息，恰當選擇方法的問題解決的全過程。
教學難點：使學生學會解決求兩數之間數字個數的問題。
三、教學準備
課件，直尺，白紙等。
四、教學過程
（一）複習引入
1．數字接龍：老師指名，學生接數。
2．填空：
出示：在12，15，10，20，19，11這些數中，
（1）從左邊數起，19在第（ ）個。
（2）從右邊數，第2個數是（ ）。
（3）在這些數中最大數是（ ），最小數是（ ）。
（4）把從左數的3個數圈起來。
【設計意圖】梳理已學的知識，激活已有的經驗，為學生進一步探究奠定堅實的基礎。
（二）探究新知
1．在情境圖中捕捉信息、發現問題，培養學生的讀圖能力。
（1）出示例6主題圖。
（2）提出問題，獨立思考。
教師：請同學們觀察這幅圖，你能獲取哪些數學信息？
（3）組織交流，指導讀圖。
教師：請你說說你發現的數學信息？你能在圖上指一指嗎？
教師：小麗和小宇之間是什麼意思？誰來講講？
小結：之間就是在小麗和小宇中間的同學，不包括小麗和小宇。
（4）指導學生完整複述此題。
教師：先說我們知道了什麼，再提出一個問題。你能按老師的要求說說此題嗎?
2．交流不同的解題思路，積累解題經驗。
（1）提出研討問題，明確探究要求。
教師：要求小麗和小宇之間有幾人？你有什麼想法？能否在紙上自己寫一寫，畫一畫？
（2）教師觀察捕捉學生想法，展示學生解題方法。
教師下面巡視，搜集不同的解題方法。
預設：點子圖、叉子圖、實物圖等等和數數的方法。
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