（一）試卷結構
本次考試全市統一命題，此份試卷涉及的內容為外語教學與研究出版社《英語》六年級上冊，一共10個模塊，包含了一般現在時態、情態動詞的使用、疑問詞引導的特殊疑問句等語法點。同時，本卷還考查了學生的聽力理解，閱讀、生活實踐等對基礎知識的綜合應用能力。全卷滿分為100分，共分聽力和筆試兩大板塊，十一大題。其中27道選擇題，占52分，5道單詞拼寫題，占10分，7道詞形轉換題，占14分,5道根據生活實際判斷題占10分，還有閱讀文章獲取信息占14分。試卷布局合理，覆蓋面廣，題目難度不大，基礎題占大部分，重點考查學生對基本知識的掌握與運用。
（二）試題特點
試卷總體來說，難度適中。本次命題在考察學生英語基礎知識的前提下，注重了對學生語言綜合能力和知識遷移的考察,注重語言環境及文化背景的設置，減少了詞彙、語法等單純知識性的試題，增加了試題的靈活性、開放性、探究性及綜合性。試題以聽、讀、寫的形式，全面地檢查了學生應掌握的英語基礎知識和基本能力。具體體現在
1、立足基礎知識，緊扣教材，充分體現教材的基本作用。
本套試題是以教材為載體，同時也加強了對學生英語基本技能的檢測，考點緊扣教材又超越教材，所考查的內容全面，考點分布均勻，覆蓋了詞彙、語法基礎句型等內容，難度適中，有較好的區分度。
2、選材內容豐富，貼近學生生活。
試題中有關於生活場景，例如排隊去北京等，還有一些關於學生日常生活的所見所聞，都是學生日常生活中常做的事情或感興趣的話題，便於學生理解和答題。
3、考點題目的設置淺顯易懂，體現人文關懷。
要做好一份試題，首先要看懂題目, 本套試題從聽力到選擇題到閱讀理解，題目都是由學生常見的句子構成，無怪異、生僻、難懂的題目, 適合六年級學生的接受程度，整體降低了試題的難度，體現了面向全體的原則以及人文關懷的思想。
4、突出語言的交際功能。
英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽、說能力的培養為主要目標，讀、寫跟上的原則進行。
（三）試題的不足
1、閱讀理解中的第三大題判斷題的第三小題，此題從語法角度來判斷應該是錯誤的，但是從句型的理解意思來判斷是正確的，因此學生很難做出正確的選擇，說明題目的設置不夠嚴謹。
2筆試部分的第六大題的第一小題，在教室里有一個大燈籠，剛好今年元旦剛過，有些班級剛搞完活動，教室剛按新年布置過沒有拆掉，剛好有燈籠，那如何區分是大是小，應該是有個相對的比較情況下才能說出大或小，因此此題出題考慮也欠周到。
二、考試的總體情況
全卷難度適中，符合出題難度值比例。但學生的基礎知識掌握不夠牢固、優秀率不高。另外也造成強的學校與弱的學校差距也較大。本次試卷雖然主要是對基礎知識的考查，試卷中沒有偏題、怪題、和特別難題，但很多學校的不及格率卻很高，這部分同學在英語學習上存在較大的困難。如何有效解決兩極分化問題，降低低分率，仍然是我們英語教學特別是高年級的英語教學要面臨的問題。
三、答題情況分析
（一）聽力部分
總分30分
此題考察學生是否能正確理解所聽的內容，並具備用英語進行釋義的能力，用英語思考問題的能力，在特定的語境中進行交際的能力。聽力部分共四大題，設計由淺入深,由易到難,循序漸進,從知識到能力,具有一定的梯度,對於基礎較好的學生來說，此套聽力題略顯簡單，大部分都在20-28分之間。對有一定英語基礎，但掌握不紮實的學生來說，聽力還存在薄弱的環節。另外學生除了對聽力的訓練不夠，答題的方法和技巧也掌握的不是很好。對於英語學習吃力的學生來說，聽力是相當難的，成績也很不理想。
典型錯誤分析：
1、第一大題，第二小題：容易混淆。
這道題給了三個單詞 fantastic festival favourite讓學生根據聽到的順序重新排序，但有部分學生單詞記憶不夠準確，而且對拼讀法的掌握還有一定的欠缺，因此有部分學生被扣分。
2、第四大題：單詞拼寫能力差。
第四大題的聽音補全對話，學生對單詞的書寫還掌握不好，錯誤率較高，主要是學生對英語單詞掌握的並不完整，聽音的時候不夠仔細，對於基礎差的學生來說單詞不會認，成了最大的難題
（二）筆試部分
總分70分
筆試部分的基礎知識題占三分之一以上，能力題占三分之二左右。此題注重考察詞的辨析、語法以及習語等語言知識，在特定的語境中運用語言知識進行交際能力。此題知識覆蓋面較廣，重點、難點比較突出。
典型錯誤分析：
1、第一題單選題，考察的是一些基礎知識，學生在這部分得分顯然比後面的題要高些，但還有部分學生沒能掌握很好。
2 、第三題的中將所給單詞更換一個字母，使句子完整，學生總有個別題目沒有寫出來或是寫正確，主要是學生沒有能掌握做題技巧，不會使用記憶以及分析題目的辦法來答題，因此此題有部分學生是沒有能夠得到滿分。
3、第四至六大題，題目所設計到的內容十分廣泛，學生不僅要掌握英語知識，還必須懂得生活常識，還必須能將英語語言知識靈活運用在生活中，學生有的一方面行，但另一方面又欠缺，因此滿分率也不高。
4、第七大題為閱讀理解題，試題難度不大，許多內容在課文中出現過，單對於農村地區學校，接受信息較慢，而且學生也沒有更好的條件進行更多的英語課外閱讀，只指望課堂上老師增添的知識根本就不夠。因此學生在做題時沒有能完全理解文章的意思，造成判斷題的模糊判斷，尤其是最後一題，由於出題的不夠嚴謹，更是讓學生無從下手。
四、從學生答題中暴露出的問題
1、學生的基本功差,對基礎語法、詞彙的掌握不夠紮實。一些很簡單的題目，學生都答不好。
2、學生的書寫差，不規範。
3、對英語學習具有畏難情緒，不重視對英語學科的學習和複習，到考試時亂填，沒有經過自己大腦的識記和思考。
五、對今後教學的建議
1.由點到面，夯實英語基礎。
注重基礎，加強訓練，培養能力。對學生存在的薄弱環節，進行針對性的訓練。要幫助學生形成知識網絡，理清基本概念，掌握語法規則、習慣用語等基礎知識，逐步培養學生靈活運用語言知識的能力。在以後的教學中加大對學生基礎知識和綜合運用能力的訓練。
2.規範訓練，使學生養成良好的習慣。
認真抓好平時的規範訓練，使學生養成認真審題、規範答案的好習慣，儘可能減少由於審題不仔細、答題符號不規範等不必要的失誤。書面表達題，應要求學生書寫工整，版面安排整潔，不亂塗亂畫，字跡大小適中，尤其做好評講工作。平常訓練中要嚴格要求，重視學生在學習過程中出現的各種錯誤，並幫助學生及時進行歸納、總結、改進、提高。
3.注重培養學生的綜合語言運用能力。
近年來考試卷調整和改革的趨勢表明，試卷越來越側重對學生語言運用能力的考查，特別是聽力理解能力和閱讀理解能力的考查，而語言知識的考查已從單純的語法知識的設計轉到突出語境化的設計。因此，在訓練中要關注學生運用英語進行直接思維能力和習慣的培養，啟發他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，提高用英語進行思維的能力，逐步培養良好的英語語感。
4.教學改革，提高英語教學的有效性。
優化課堂教學，提高課堂教學效率。逐步形成以學生為主體、教師為主導，訓練為主線，有真實的交際情境的課堂教學模式，不斷提高課堂教學的質量和效率。對詞彙、短語和句型等基礎知識的教學不能僅僅停留在讓學生機械記憶階段，單詞、短語的聽寫和背誦固然必不可少，但更應注重把詞彙教學融入特定的語言環境中，強調對基礎知識的理解和運用。在教學過程中教師應面向全體學生，關注不同層次學生的學習狀況，應根據新課程標準和課本的要求，把握課堂教學的最低目標，以保護每一個學生學習英語的積極性。因此，應儘可能地多鼓勵學生積極主動地參與課堂，幫助學生找到適合自己的英語學習方法，關注學生的情感態度和價值觀。應加強口頭表達和書面表達的訓練。平時應多用符合學生現有水平的課堂用語來組織教學，努力創設英語語言環境，鼓勵學生大膽開口講英語，培養學生用英語思維的習慣
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