做好複習工作的前提，是首先認識複習的意義，為什麼要複習？
一、複習備考的意義
第一，溫習遺忘的知識點。遺忘是人的天性，複習過程是記憶的重拾過程，複習可以使原本即將模糊的以及重新清晰起來，直至形成牢固的記憶。
第二，讓零散的知識系統化，形成學科知識網絡。知識的網絡，建議教師給出框架，讓學生自己整理，儘量不要把學習的資料整理好，讓學生沒有體驗知識網絡的建構過程，只是死記硬背。整理知識網絡的過程也是學習的過程。
九周五班的知識整理圖
九周五班的學科知識整理
第三，薄弱的知識點得到強化。原本學得不夠好的知識點，在鞏固練習中可能豁然開朗，融會貫通，教師要讓學生明白這個道理，抓住複習的契機，改變薄弱學科、學科薄弱章節的現狀，而不是給自己的某一門學科貼上「沒有天賦」的標籤。
第四，使已經掌握的知識更加鞏固。教學中常見的現象是「學生一聽就會，一做就錯」。因為，聽了不等於懂了，懂了不等於會用，會用不等於貫通。複習階段大都是實戰訓練，在訓練中將所學知識、技能進行強化鞏固，減少「學會了做錯了」的「假馬虎」現象（學生容易把自己看似學會，實則沒有完全掌握的錯誤歸咎於「馬虎」）。「 做錯」跟「不會」在試卷上呈現出來的效果是一樣的。
第五，生疏的技能得到訓練。就好比游泳、騎車，會游和會騎，只是停留在「會」，不能成為高手。在會和高手之間的距離就是「熟練」。有些學生感覺自己會了，複習態度不夠積極，那是沒有跟高手過招。真要達到能超過老師的做題速度和正確率了，才可以說「學好了」。高手就是「熟能生巧」，舉一反三，觸類旁通。
複習過程是非常有效還是效果欠佳，取決於學生對待覆習的態度。學生對待覆習的態度，取決於教師對複習的意義認識和引導。學生或者教師把複習當作「炒冷飯」，還是作為「助推劑」，複習的效果是截然不同的。
不僅教師認識，也要讓學生認識到，還要讓家長認識到，以便於達成共識，班主任要善於建立班級學習共同體，形成合力。提升學習成績的事，不僅是班主任一個人的事，也不僅學校教師單方面的事情，教師、學生、家長、複習氛圍營造，就形成了「學習共同體」，一個人，不如一個團隊，一個團隊不如共同體的建立。所以，建立四個維度的學習共同體，是班主任在複習階段需要做好的事情。
二、班主任的引領和組織
在複習階段，班主任的作用主要體現在思想引領和複習過程的組織上。
第一，讓學生和家長認識複習的意義。思想先於行動，在期末複習來臨之際，需要設計一個主題班會，讓學生認識複習的意義，並通過簡訊和微信群告知家長，爭取家長的支持。當學生、家長、教師三方面達成共識以後，複習效果要比教師單方面拖著學生走要好得多，如果認識達不到，有的拖著還不一定想走。
第二，制定具體的複習計劃。根據期末複習時間，依據本班的學生情況以及學科的強弱情況，制定班級複習計劃，尤其是對薄弱學科要有專門的複習安排。可安排課代表聯繫任課教師，讓學科教師給出一個比較系統的複習安排，然後進行合理安排成每一天的複習進度。
八2班的新年目標
第三，採取可行的複習策略。關於複習策略的實施，各班真是八仙過海各顯神通。我在七周五、周六班看到「期末複習過程管理細表」，七年級其他班看到有期末複習計劃表，八年級2、3、4、5班的挑戰書，八年級6班看到《背誦知識清單》，八周五班的期末目標，九年級學習付保鋒老師的「虛位以待」的光榮榜。大家根據班級情況可以互相借鑑，任何一種方法用好了都是有效的，也可以在不同的階段採用不同的辦法，只要用心，都可以激發學生的熱情。
七周六的複習過程記錄表
八年級的挑戰書
七周五班擂響戰鼓
第四，調動所有參與者的積極性。班主任不要孤軍奮戰，滴水不成海，獨木難成林。家長參與越多，越能理解和支持班級工作。關於學科的複習安排，班主任要聽從學科教師的建議。
至於每天複習任務的落實情況，要動用班級小助手，小助手就是班級所有的學生，三四個學生結隊組成的學習小組，也可以按學科分組，十個語文組長，十個數學組長，十個政治組長等等，給每個學生安排個組長的職務，在一定程度上會調動學生的積極性。對於學生成績不好的學生，班主任要給予充分的信任，他或許學得不好，但是檢查其他人有沒有學好這個工作還是可以勝任的。或許一個小組長的稱呼，是他從上學至今擔任過的最重要的職務，他的學習熱情由此被激發起來也說不定。
八6班的背誦知識清單
第五，營造複習氛圍。黑板報的布置，前黑板的一兩句話告誡、牆上粘貼的挑戰書、期末複習計劃、個人目標、虛位以待的光榮榜等等，以及班主任每天拍一下課餘時間還在認真學習的學生，發到群里，做成美篇，都會是為學生熱火朝天的複習進行「火上加油」！老師的一張照片，一句表揚，在家長那裡可能被無限放大，也給學生以莫大的鼓勵。
八周五班的宣言
挑戰「第一」的勇士們
爭分奪秒，捨不得下課
第六，每日進度安排。如果班級是統一安排複習任務的話，可以讓學習委員、班主任助理等每天把複習任務寫到黑板上，每天離校前小組長負責銷賬，沒有完成的學生可跟學生約定一個完成時間，也可讓家長幫助進行銷賬。
三、給任課教師的複習建議
第一，在複習中落實課標，針對考點強化複習。備課組活動商量複習內容比如何複習更重要，考卷上某個習題「講過了」比「沒講過」得分率要高很多，年級備課組要統一步調。近兩年、近三年期末試卷，都要做一做，或者有選擇地做。對照課標，分析課標要求在試卷上是如何落實的，對今年出題方向就可以有比較準確的判斷。
第二，具體進度安排。備課組要有統一的複習進度計劃，但各班的情況不同，還要有根據情況的調整，課代表要知道整體複習計劃，便於班級複習工作的開展。
第三，以學生複習為主，減少「串講」。
教師搭建知識框架，每章節有多少知識點，每個知識點之間是如何相互關聯，教師可以畫出思維導圖，或者章節知識框架圖，讓學生填空。這樣可以避免疏漏，有可以讓學生參與其中，這樣的複習可以讓學生有更深刻的理解和記憶。
九周五班的知識綱要
第四，反饋檢測，讓學生看到複習效果。可以採取隨堂檢測等形式，過關條也可，小測驗也可，PPT上幾道問題等方式，以百分制、十分制等打出成績，成績好的可以告知家長，給學生以自信心和學習興趣的激勵。學生的學習興趣不一定要來自於教師講得多精彩，學生看到通過努力成績在進步，就會產生學習興趣。如果學生看不到學習的效果，即便教師講得再精彩，也無法讓學生對學科感興趣。
第五，心態調整，多一份包容，多一份耐心。微信群里流傳著這樣一段話：「原本以為複習時查漏補缺，複習了才知道需要女媧補天，補著補著發現還是得請精衛填海，到最後才明白，其實最好是請盤古來開天闢地！複習階段的老師是易燃易爆危險品，分分鐘都可以點燃、爆炸！」複習階段，教師容易因為學生的種種不會而急躁、惱怒，但請放平心態，學生的錯誤是難免，遺忘是正常的，不會也是正常的，正因如此才需要反覆練習，不要因為學生學不會、學不好而急躁發火。
四、學生是複習的主人
第一，明白複習的意義和任務。期末考試，是一個衝刺機會，每一次衝刺，都可能是一次飛躍。學生的衝刺意識需要教師的激發。
第二，明確衝刺的目標。學生的目標都會高於個人實際水平，教師只管鼓勵，「法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下」。
第三，有具體的措施和督促措施。七周五、七周六的《複習過程管理本》，八6班的《背誦知識清單》，以及其他班級的聯繫本上的簽字，都是對目標的落實。
第四，積極性得到調動。建議每一個轉折點，班級都要有一個小小的儀式，青春期的孩子，義氣高於一切。儀式、宣誓、定目標、發出挑戰等，這些對學生來說都是很重要的。
第五，結伴同行，互助學習。學生之間互相激勵，互相競賽，也是學生學習動力的來源，可將學科互補的學生結成學習小組，互助學習，又互相挑戰。
五、家校密切配合
1.明確班級的要求，做好積極的配合。班主任要通過多種途徑（簡訊、微信、小範圍家長會）告知家長班級的複習目標和措施，爭取家長的有力支持。
2.更多陪伴，正確陪伴。教師以陪伴的方式（發學生學習的照片，發家長對學生的督促和鼓勵的留言，激勵學生，也激勵家長）影響家長，形成班級學習共同體的良性氛圍。
3.積極溝通，微信群，聯繫本，跟老師溝通。班主任通過正能量的宣傳，引領班級氛圍的正能量，讓班級呈現積極向上的狀態。
六、期末階段兩點提醒
第一，各項工作的開始總結和思考本學期工作。認真總結2017年的工作得失，有助於更好地做好2018年的工作。
第二，謀劃新學期的工作計劃和個人成長規劃。2018年給自己一個新年期許。李迪老師是我非常敬佩的一位優秀班主任，讀到她的《2018，活出自己》更是發自內心的欣賞和欽佩，部分摘錄如下：
2018，活出自己（摘錄）
李迪
2018年，我給自己的禮物是花費2.4萬元報了海納創業領導力學習班。
有時候我也問自己，為什麼要這麼拼。
新的一年，我發誓：我要讓自己的每一天都過得充實快樂有意義。
每個月都要閱讀一本書，並寫下閱讀筆記。
每個月最少寫五篇高質量的文章，日記、書信不定時記錄；
2018年，只要不是外出、學習、值班……我每天晚上將繼續到健身房鍛鍊身體，提高身體素質，保持身材勻稱。
2018年8月份，我可能會繼續當班主任，接新生班級。我將努力把自己的班級帶好，爭取用最短的時間，培養出一批有號召力和影響力的班幹部，好將我自己解放出來，去思考、閱讀、提升。
2018年，如果有機會，我還想學習茶藝，繼續彈古琴……做一個精緻優雅的女人，是我終生的目標。
2018年有，太多的事情，是嗎？不過，如果我真的能活出百分百，活出緊迫，活出奉獻……這些，應該都不是問題。
李迪給自己約定的誓言：做一個美麗智慧有影響力的女人。
李迪老師剛出版的班級管理著作
結束語
以蘇霍姆林斯基的四句教育箴言與大家共勉：
1.只有促進自我教育的教育，才是真正的教育。
2.人沒有比盡義務更幸福的事情了。給每一名學生為班級負責的機會，讓每一名學生找到自己在班級中的價值和幸福感。
3.給學生一個成功的機會，這是學習興趣的來源。
4.接納和信任，是給學生最好的禮物。
（2018.1.16全體教師會上的發言，有刪改）
收藏