“教學是一種藝術,這是每一個教師都熟知並引以為榮的。”[1]作為一種藝術形式的舞蹈其教學更是一門藝術。任何一門學科的教學都是需要藉助教學語言來實現教學目的,完成教學目標,但舞蹈和其他學科不同,舞蹈是一門結合了講解和練習的操作性學科,要求講練結合、精講多練。在講練結合、精講多練的教學過程中舞蹈教師會運用到獨特的教學語言,這就要求舞蹈教師具有專業的口頭語言,規範的肢體語言以及豐富而合理的表情語言。同時這三種不同形式的語言又都各具特色,準確、精鍊的專業口頭語言能使學生明確教學的目的,知道舞蹈所要表達的情感;規範的肢體語言作為舞蹈教學的主要形式為學生提供了示範;而舞蹈教師的表情語言啟迪學生,使學生明白舞蹈是一門情感的藝術,在舞蹈表演時應該面帶感情。口頭語言、肢體語言以及表情語言在舞蹈教學中都占有很重要的作用,舞蹈教師應該注意提高自己這三方面的語言表達能力。本文主要從教學語言的這三種形式進行詳細闡述。
一、教師應具有的口頭語言
在舞蹈教學中教師應具有專業的口語表達。口語表達表現在說話的內容、態度、語氣以及語調等多個方面。舞蹈教師在講授過程中會運用特定的專用名詞和術語以及概念。舞蹈教師通過口語表達讓學生明白舞蹈教學的最基本的目的,明白應該掌握的動作是什麼,舞蹈的感情基調如何,並且通過教師的闡述使學生清楚舞蹈動作應該達到的效果。
由於口頭語言貫穿於每節課的始終,在舞蹈教學中要求教師的口頭語言要準確。在講授舞蹈動作時,教師的語言必須嚴謹、準確,比如動作如何做、動作要領及舞蹈的風格特點,必須清楚地講授給學生。
在教授一個新的舞蹈動作時,應該清楚地講解這一動作的做法及其表現的特定內容以及感情基調。口頭語言還要生動形象,語言的生動性在舞蹈教學中是非常必要的,舞蹈教師應儘可能用形象的語言,將動作描繪得儘可能生動些,使學生能夠產生身臨其境的感覺,加深對動作的理解和印象,引起學生的興趣,進而感染學生。當然,教師在授課前還應該做好充分的備課準備,做好進行口頭語言闡述的準備。
在教授舞蹈動作和技巧的時候,教師要運用由淺入深、循序漸進的方法進行授課,力求做到條理更加清晰、邏輯更加合理。
二、教師應具有的肢體語言
肢體語言也可以叫做身體語言,是指由身體完成的各種動作,從而代替口頭語言而達到表達感情的溝通目的。在這裡肢體語言只包括運用身體和四肢所表達的意義,不包括面部感情方面。學習舞蹈和學習文化課知識有比較大區別,必須親自實踐也就是需要親自做動作。在教學中,如果教師只用口頭語言來表達意思,要求學生做怎樣的動作以及動作達到的某種程度,卻沒有任何示範,學生常常不能比較好地領悟動作要領。舞蹈教學必須通過教師的肢體示範,讓學生親眼觀察並感受每一個動作以及動作之間如何銜接。肢體語言能夠提供給學生最直觀的舞蹈的感覺,只有找到了舞蹈的感覺,一支舞才會可能演繹的精彩。舞蹈是肢體語言,它能直接地、強烈地表達人們的情感。因此,教師在教學中,通過肢體示範,不僅僅要求學生動作如何做到位,還要求學生把舞蹈的情感通過動作的銜接進而流暢的展現出來。
“在教學過程中,無論是要教授新的動作,還是要複習老的動作,舞蹈教師都必須要通過身體的各個部位的協調運作,將規範的、科學的動作用肢體語言的形式表達出來並傳授給學生,讓學生進行學習和模仿,這樣就完成部分授課環節。因此,在舞蹈教學中,肢體語言是教師向學生傳授知識的主要手段和載體,任何教學內容和環節都必須通過教師的肢體動作實施完成。”[2]
舞蹈教學是一個具有動態特徵的傳輸知識和技能等信息的過程,而舞蹈本身就是一種肢體語言,如果教師能夠在課堂上很好的運用肢體語言,對提高舞蹈教學水平有非常大地幫助。
準確的肢體語言是舞蹈教師首要必備的條件,教師的肢體語言也應該具有啟發性和審美性。只有準確的肢體語言學生才能理解到正確的動作,才能進行正確的舞蹈,可以說準確的肢體語言是舞蹈教學的基礎和必備條件。其次,舞蹈教師優美的肢體語言還應該達到啟發學生對舞蹈的理解,讓學生頓悟的目的。當然,舞蹈作為一門藝術具有其極其獨特的審美價值,它是對現實生活中美的集中體現,向人們傳遞各種美的信息,還能夠使人們的認識提升,提升理解和感悟美的品位。因此,舞蹈教師的肢體語言也應具有審美性。
三、教師應具有的表情語言
舞蹈教師在教學過程中還要注意表情語言的運用。舞蹈演員的形體是舞蹈這門藝術的物質載體,舞蹈最重要的表現形式就是身體的動作,因此舞蹈藝術的獨特性就是通過舞蹈演員的舞蹈技巧和身體動作來展現出的。但只有身體方面的舞蹈動作遠遠不是舞蹈藝術,還必須要和富於感情流露的表情相結合,這樣才能產生藝術的效果。舞蹈的動作、肢體表達再到位,舞蹈技巧再高超,可如果表情呆板,那觀眾將會感覺非常乏味,觀眾也更是無法理解和領會舞蹈的感情。然而在舞蹈教學中,表情語言容易被學生忽視,但是在具體的舞蹈表演中面部表情卻更容易讓觀眾領會感受舞蹈所要表達的感情。可見充分運用面部表情,才能夠提高舞蹈的舞台表現力。
這就要求教師在舞蹈教學中要向學生強調錶情語言的重要性,動作示範之前注意提醒學生觀察表情,並且在動作示範過程中注意表情語言的運用,從內心而發使其面部表情也在變化。
“教師在舞蹈示範時還要注意到舞蹈表演中的眼神等表情要比生活中更誇張、更具戲劇性,表演者與觀眾要有一定的眼神交流,這些都決定著作品的美及觀眾的審美。”[3]
但是需要強調的是,儘管表情對於舞蹈表演效果的好壞非常重要,但也一定要注意不能太過誇張,也不能喧賓奪主,否則會分散觀眾的注意力,影響觀眾對舞蹈作品的整體欣賞。
相比於口頭表達和肢體語言外,表情語言的感情色彩更加豐富。教師除了在示範動作時要表情豐富,在教學的其他方面也應該具有較豐富的表情。
因為面部表情往往能表達一個人的情緒,教師的面部表情能夠向學生傳遞非常多的信息,通過面部表情也可以完成老師和學生之間的交流。另外,由於教師在課堂上的位置,使老師的面部成為學生的視覺最容易集中的目標,教師要善於用表情語言給學生一些提示、暗示或是讚許、鼓勵,因此舞蹈教師在教學時合理使用表情語言並注意適時控制自己的面部表情具有重要意義。
在舞蹈教學中,口頭語言讓學生明白舞蹈教學的最基本的目的,明白應該掌握的動作是什麼,舞蹈的感情基調如何,並且通過教師的闡述清楚舞蹈動作應該達到的效果。可以說,口頭語言貫穿於舞蹈教學的始終,是必不可少的。而肢體語言作為舞蹈教學中教師向學生傳授知識的主要手段和載體,占有基礎地位,準確的運用肢體語言非常重要。面部表情在舞蹈表演中能起到畫龍點睛的作用,因此,在舞蹈教學中表情語言的運用是不可忽視的。
總之,在舞蹈教學中三種教學語言都占有非常重要的作用,舞蹈教師應該將口頭語言、肢體語言和表情語言等三種教學語言有機結合,最大程度的提高舞蹈教學的效果。
參考文獻:
[1] 王媛雄.論舞蹈教學中的有聲語言與無聲語言[J].技術與市場,2009(12).
[2] 陳旋.淺談舞蹈教師肢體語言的合理運用[J].華章,2010(31).
[3] 楊志純.眼神和表情是舞蹈表演的靈魂[J].作家,2012(12).
一、教師應具有的口頭語言
在舞蹈教學中教師應具有專業的口語表達。口語表達表現在說話的內容、態度、語氣以及語調等多個方面。舞蹈教師在講授過程中會運用特定的專用名詞和術語以及概念。舞蹈教師通過口語表達讓學生明白舞蹈教學的最基本的目的,明白應該掌握的動作是什麼,舞蹈的感情基調如何,並且通過教師的闡述使學生清楚舞蹈動作應該達到的效果。
由於口頭語言貫穿於每節課的始終,在舞蹈教學中要求教師的口頭語言要準確。在講授舞蹈動作時,教師的語言必須嚴謹、準確,比如動作如何做、動作要領及舞蹈的風格特點,必須清楚地講授給學生。
在教授一個新的舞蹈動作時,應該清楚地講解這一動作的做法及其表現的特定內容以及感情基調。口頭語言還要生動形象,語言的生動性在舞蹈教學中是非常必要的,舞蹈教師應儘可能用形象的語言,將動作描繪得儘可能生動些,使學生能夠產生身臨其境的感覺,加深對動作的理解和印象,引起學生的興趣,進而感染學生。當然,教師在授課前還應該做好充分的備課準備,做好進行口頭語言闡述的準備。
在教授舞蹈動作和技巧的時候,教師要運用由淺入深、循序漸進的方法進行授課,力求做到條理更加清晰、邏輯更加合理。
二、教師應具有的肢體語言
肢體語言也可以叫做身體語言,是指由身體完成的各種動作,從而代替口頭語言而達到表達感情的溝通目的。在這裡肢體語言只包括運用身體和四肢所表達的意義,不包括面部感情方面。學習舞蹈和學習文化課知識有比較大區別,必須親自實踐也就是需要親自做動作。在教學中,如果教師只用口頭語言來表達意思,要求學生做怎樣的動作以及動作達到的某種程度,卻沒有任何示範,學生常常不能比較好地領悟動作要領。舞蹈教學必須通過教師的肢體示範,讓學生親眼觀察並感受每一個動作以及動作之間如何銜接。肢體語言能夠提供給學生最直觀的舞蹈的感覺,只有找到了舞蹈的感覺,一支舞才會可能演繹的精彩。舞蹈是肢體語言,它能直接地、強烈地表達人們的情感。因此,教師在教學中,通過肢體示範,不僅僅要求學生動作如何做到位,還要求學生把舞蹈的情感通過動作的銜接進而流暢的展現出來。
“在教學過程中,無論是要教授新的動作,還是要複習老的動作,舞蹈教師都必須要通過身體的各個部位的協調運作,將規範的、科學的動作用肢體語言的形式表達出來並傳授給學生,讓學生進行學習和模仿,這樣就完成部分授課環節。因此,在舞蹈教學中,肢體語言是教師向學生傳授知識的主要手段和載體,任何教學內容和環節都必須通過教師的肢體動作實施完成。”[2]
舞蹈教學是一個具有動態特徵的傳輸知識和技能等信息的過程,而舞蹈本身就是一種肢體語言,如果教師能夠在課堂上很好的運用肢體語言,對提高舞蹈教學水平有非常大地幫助。
準確的肢體語言是舞蹈教師首要必備的條件,教師的肢體語言也應該具有啟發性和審美性。只有準確的肢體語言學生才能理解到正確的動作,才能進行正確的舞蹈,可以說準確的肢體語言是舞蹈教學的基礎和必備條件。其次,舞蹈教師優美的肢體語言還應該達到啟發學生對舞蹈的理解,讓學生頓悟的目的。當然,舞蹈作為一門藝術具有其極其獨特的審美價值,它是對現實生活中美的集中體現,向人們傳遞各種美的信息,還能夠使人們的認識提升,提升理解和感悟美的品位。因此,舞蹈教師的肢體語言也應具有審美性。
三、教師應具有的表情語言
舞蹈教師在教學過程中還要注意表情語言的運用。舞蹈演員的形體是舞蹈這門藝術的物質載體,舞蹈最重要的表現形式就是身體的動作,因此舞蹈藝術的獨特性就是通過舞蹈演員的舞蹈技巧和身體動作來展現出的。但只有身體方面的舞蹈動作遠遠不是舞蹈藝術,還必須要和富於感情流露的表情相結合,這樣才能產生藝術的效果。舞蹈的動作、肢體表達再到位,舞蹈技巧再高超,可如果表情呆板,那觀眾將會感覺非常乏味,觀眾也更是無法理解和領會舞蹈的感情。然而在舞蹈教學中,表情語言容易被學生忽視,但是在具體的舞蹈表演中面部表情卻更容易讓觀眾領會感受舞蹈所要表達的感情。可見充分運用面部表情,才能夠提高舞蹈的舞台表現力。
這就要求教師在舞蹈教學中要向學生強調錶情語言的重要性,動作示範之前注意提醒學生觀察表情,並且在動作示範過程中注意表情語言的運用,從內心而發使其面部表情也在變化。
“教師在舞蹈示範時還要注意到舞蹈表演中的眼神等表情要比生活中更誇張、更具戲劇性,表演者與觀眾要有一定的眼神交流,這些都決定著作品的美及觀眾的審美。”[3]
但是需要強調的是,儘管表情對於舞蹈表演效果的好壞非常重要,但也一定要注意不能太過誇張,也不能喧賓奪主,否則會分散觀眾的注意力,影響觀眾對舞蹈作品的整體欣賞。
相比於口頭表達和肢體語言外,表情語言的感情色彩更加豐富。教師除了在示範動作時要表情豐富,在教學的其他方面也應該具有較豐富的表情。
因為面部表情往往能表達一個人的情緒,教師的面部表情能夠向學生傳遞非常多的信息,通過面部表情也可以完成老師和學生之間的交流。另外,由於教師在課堂上的位置,使老師的面部成為學生的視覺最容易集中的目標,教師要善於用表情語言給學生一些提示、暗示或是讚許、鼓勵,因此舞蹈教師在教學時合理使用表情語言並注意適時控制自己的面部表情具有重要意義。
在舞蹈教學中,口頭語言讓學生明白舞蹈教學的最基本的目的,明白應該掌握的動作是什麼,舞蹈的感情基調如何,並且通過教師的闡述清楚舞蹈動作應該達到的效果。可以說,口頭語言貫穿於舞蹈教學的始終,是必不可少的。而肢體語言作為舞蹈教學中教師向學生傳授知識的主要手段和載體,占有基礎地位,準確的運用肢體語言非常重要。面部表情在舞蹈表演中能起到畫龍點睛的作用,因此,在舞蹈教學中表情語言的運用是不可忽視的。
總之,在舞蹈教學中三種教學語言都占有非常重要的作用,舞蹈教師應該將口頭語言、肢體語言和表情語言等三種教學語言有機結合,最大程度的提高舞蹈教學的效果。
參考文獻:
[1] 王媛雄.論舞蹈教學中的有聲語言與無聲語言[J].技術與市場,2009(12).
[2] 陳旋.淺談舞蹈教師肢體語言的合理運用[J].華章,2010(31).
[3] 楊志純.眼神和表情是舞蹈表演的靈魂[J].作家,2012(12).
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