一、建立教學管理隊伍的必要性分析
1.滿足教育教學改革的需求。雖然教學改革是整個教育教學工作的基本要求，但它可以穩步提高教學質量。然而，與過去相比，今天的教學環境發生了巨大的變化。根據專業和年級，學習的年數是相同的，自學是多年的學習，這是一個沒有統一方案的教育教學管理系統。它體現了一種全新的教育理念，引發了教學和教育的深刻變革。就像工作一樣，部門是專業，職位等級是年級，班級是主要管理單位，集體活動是主要形式。以輔導員為主力，通過綜合測量評定對學生評價標準的學生作業系統和大學生的教育管理產生了重要影響。因此，研究和改革學生綜合學分制下的教育管理戰略迫在眉睫。在這種發展背景下，對教學管理人員的要求也在不斷提高，要求他們具備信息技術能力，能夠適應複雜多變的工作環境，轉變傳統教學管理模式和方法。因此，通過建立專業的教學管理團隊，可以加快教學改革，進一步提高教學質量。2.滿足教育事業發展的需求。在教學管理工作中，要繼續進行轉型發展，充分突出應用型人才培養模式的優勢。對現有教學管理團隊進行創新和完善，以此促進學生的全面發展，也確保學院實現長久穩定的發展目標。目前，中國已全面實施應用型人才培養模式，重點培養高校發展所需的「雙師型」教師人才。在此大環境下，高校必須全面提升教學管理團隊的服務意識，把「雙師型」的人才培養納入到高校師資培養的考核方案中，並進一步深入到教學改革人才培養計劃中去，以此促進學院的良性發展。3.滿足學生髮展的需求。建立以應用型人才培養模式為基礎的教學管理團隊，首先，以應用型和復合型人才為主要培養目標。在逐步完善的學分制環境下發揮學生的主體地位，深入挖掘學生各項潛力，注重學生個性培養的優勢，以新思想、專業精神和高品質使其成為一種新型人才。為了實現以上目標，要求教學管理團隊遵循內在發展規律，致力為學生提供自我展示平台，引導學生抓住各項機遇，積極發揮自身優勢，增強學生的自信心和自我開發、自我擴張意識，促進個體的全面發展。其次，基於應用型人才培養模式建立的教學管理團隊，應當對教育生產、管理與體系建設提供優質服務，能夠促進地區經濟發展。由於教學管理人員屬於教學組織者和踐行者，因此必須強化其服務意識，以此促進學生專業能力和綜合素養的提升，儘快培養學生成為應用型人才，以滿足社會發展的需要。
二、獨立學院教學管理隊伍中存在的問題
1.教學管理隊伍的專業素質低下。從目前教育管理人員的學歷來看，大部分人員並非來自專業管理方向，而是已經積累了日常實踐教學經驗的學生。儘管此類管理人員在長時間的崗位接觸中比其他新進人員更早熟悉本校的教學管理模式，也能夠清晰地認識學校的定位、優勢及發展方向，然而由於此類管理人員並未接受專業教學管理知識系統培訓，導致其缺乏管理能力，也不了解專業教學管理的規律和技術方法，對教學管理工作的發展和效率造成極為不好的影響，對學院教學管理的改革與發展也有很大的影響。2.教學管理團隊的地位較低。在素質教育理念全面推行的背景下，部分高校以優質的工作環境和薪酬福利待遇作為吸引專業強、素質高教師人員的條件，卻沒有注重教學管理團隊建設。高校的一些管理人員仍然把教學管理的內容放在日常事務管理上，從而降低了獨立學院教學管理團隊的地位。另外，部分院校管理人員在擴大招生的趨勢下只關注到了學生數量的增加，而沒有意識到如此大量學生管理工作的綜合運行、整體優化的難度及重要性，僅想通過同步擴大專業管理人員的招聘數量來達到鞏固學生管理的目的。
三、獨立學院教學管理隊伍建設的有效策略
1.提升教學管理隊伍的地位。基於應用型人才培養模式，為全面提高教學質量，優化和完善現有人才培養模式，必須從根本上改變管理理念。重新認識教學管理在學院發展中的地位，提高教學管理的有效性。因此，對於獨立學院來說，必須配置專業管理人員，並且對現有的教學管理團隊進行人員配置，及時了解教學和管理人員的工作情況，全面優化工作環境，加強教學和管理人員的工作。另外，教學管理團隊應當認識到自身工作對學院發展的影響，明確自身崗位職責和工作任務，以此提升教學管理工作的有效開展，進一步促進教學質量。鑒於此，獨立院校應當幫助教學管理人員實現自我價值，轉變固有管理理念，能夠以應用型人才培養模式作為建立教學管理團隊的先決條件，確保管理人員能夠為教師和學生提供優質服務。2.加強實踐課程管理。根據人才培養方案的要求，緊密結合培養需要，在教學部門的指導下，組織相應的實踐活動，提升應用能力。以公共基礎實踐、專業基礎實踐、專業能力實踐和綜合實踐作為抓手，加強創業就業指導、課程實訓、第二課堂、課程設計、生產實習以及畢業設計的組織管理，形成模塊化課程。進一步明確培養滿足生產，管理和服務需求的應用型人才的目標。根據能力需求，按照社會發展對人才培養的要求，對現有的教學內容、方法以及教學管理等進行創新改進，從根本上提高教學管理的整體素質和水平，實現課程的統籌管理。3.提升教學管理人員的專業素養。教學管理人員應當注重教學教育模式的改革與創新，團隊能力水平和綜合素質會對教學管理的有效開展造成極大影響，還會牽涉到教學改革的深度和廣度，因此，獨立學院應當以培養應用型人才作為基本導向，注重教學教育模式的改革與創新，從根本上提升教學管理人員的素養，通過建立高素質教學管理團隊促進學生的發展。首先，應當對教學管理團隊結構進行優化。獨立學院應提高管理者的專業素質，提高管理人員的整體素質，使其能夠滿足教學管理的要求。學校應當定期組織人員參與培訓教育活動，融入教學管理專業知識，輔以計算機技術和心理學知識，以此提升教學管理人員的職業素養，對當前應用型人才培養模式進行完善。其次，學校還應建立和完善激勵措施，以加強教學管理人員的積極性，進一步增強專業性，為獨立學院教學提供優質管理服務。4.建立穩定型教學管理團隊。獨立學院為了確保教學管理團隊建構的有效性，應當注重引導和規劃，以此提升教學管理團隊的穩定性。獨立學院領導人員應當定期組織教學管理人員學習新知識理論，通過正能量知識對教學管理人員進行引導，使其可以在日常工作學習中感受到黨的政策方針，從而提高其自身職業素養。由於獨立學院教學管理工作涉及較多方面，因此必須建立科學合理的教育管理制度，對現有教學管理制度進行完善，確保教學管理人員有章可循。全面提高教學管理的有效性，完善崗位機制，完善職責分工。
四、結語
綜上所述，應用型人才培養模式的要求在於啟發學生智力，注重培養實踐能力和應用能力，能夠將所學知識應用到實際生活中，以此促進學生的全面發展。所以基於該種培養模式建立教學管理團隊具有顯著的作用，能夠不斷加強教學管理人員的專業能力，使其能夠為高校教育事業貢獻力量、提高學生能力的應用型人才，從而提高獨立學院的教學質量。
作者：王利利 李盾 陳振浚 張昊 單位：北京理工大學珠海學院
1.滿足教育教學改革的需求。雖然教學改革是整個教育教學工作的基本要求，但它可以穩步提高教學質量。然而，與過去相比，今天的教學環境發生了巨大的變化。根據專業和年級，學習的年數是相同的，自學是多年的學習，這是一個沒有統一方案的教育教學管理系統。它體現了一種全新的教育理念，引發了教學和教育的深刻變革。就像工作一樣，部門是專業，職位等級是年級，班級是主要管理單位，集體活動是主要形式。以輔導員為主力，通過綜合測量評定對學生評價標準的學生作業系統和大學生的教育管理產生了重要影響。因此，研究和改革學生綜合學分制下的教育管理戰略迫在眉睫。在這種發展背景下，對教學管理人員的要求也在不斷提高，要求他們具備信息技術能力，能夠適應複雜多變的工作環境，轉變傳統教學管理模式和方法。因此，通過建立專業的教學管理團隊，可以加快教學改革，進一步提高教學質量。2.滿足教育事業發展的需求。在教學管理工作中，要繼續進行轉型發展，充分突出應用型人才培養模式的優勢。對現有教學管理團隊進行創新和完善，以此促進學生的全面發展，也確保學院實現長久穩定的發展目標。目前，中國已全面實施應用型人才培養模式，重點培養高校發展所需的「雙師型」教師人才。在此大環境下，高校必須全面提升教學管理團隊的服務意識，把「雙師型」的人才培養納入到高校師資培養的考核方案中，並進一步深入到教學改革人才培養計劃中去，以此促進學院的良性發展。3.滿足學生髮展的需求。建立以應用型人才培養模式為基礎的教學管理團隊，首先，以應用型和復合型人才為主要培養目標。在逐步完善的學分制環境下發揮學生的主體地位，深入挖掘學生各項潛力，注重學生個性培養的優勢，以新思想、專業精神和高品質使其成為一種新型人才。為了實現以上目標，要求教學管理團隊遵循內在發展規律，致力為學生提供自我展示平台，引導學生抓住各項機遇，積極發揮自身優勢，增強學生的自信心和自我開發、自我擴張意識，促進個體的全面發展。其次，基於應用型人才培養模式建立的教學管理團隊，應當對教育生產、管理與體系建設提供優質服務，能夠促進地區經濟發展。由於教學管理人員屬於教學組織者和踐行者，因此必須強化其服務意識，以此促進學生專業能力和綜合素養的提升，儘快培養學生成為應用型人才，以滿足社會發展的需要。
二、獨立學院教學管理隊伍中存在的問題
1.教學管理隊伍的專業素質低下。從目前教育管理人員的學歷來看，大部分人員並非來自專業管理方向，而是已經積累了日常實踐教學經驗的學生。儘管此類管理人員在長時間的崗位接觸中比其他新進人員更早熟悉本校的教學管理模式，也能夠清晰地認識學校的定位、優勢及發展方向，然而由於此類管理人員並未接受專業教學管理知識系統培訓，導致其缺乏管理能力，也不了解專業教學管理的規律和技術方法，對教學管理工作的發展和效率造成極為不好的影響，對學院教學管理的改革與發展也有很大的影響。2.教學管理團隊的地位較低。在素質教育理念全面推行的背景下，部分高校以優質的工作環境和薪酬福利待遇作為吸引專業強、素質高教師人員的條件，卻沒有注重教學管理團隊建設。高校的一些管理人員仍然把教學管理的內容放在日常事務管理上，從而降低了獨立學院教學管理團隊的地位。另外，部分院校管理人員在擴大招生的趨勢下只關注到了學生數量的增加，而沒有意識到如此大量學生管理工作的綜合運行、整體優化的難度及重要性，僅想通過同步擴大專業管理人員的招聘數量來達到鞏固學生管理的目的。
三、獨立學院教學管理隊伍建設的有效策略
1.提升教學管理隊伍的地位。基於應用型人才培養模式，為全面提高教學質量，優化和完善現有人才培養模式，必須從根本上改變管理理念。重新認識教學管理在學院發展中的地位，提高教學管理的有效性。因此，對於獨立學院來說，必須配置專業管理人員，並且對現有的教學管理團隊進行人員配置，及時了解教學和管理人員的工作情況，全面優化工作環境，加強教學和管理人員的工作。另外，教學管理團隊應當認識到自身工作對學院發展的影響，明確自身崗位職責和工作任務，以此提升教學管理工作的有效開展，進一步促進教學質量。鑒於此，獨立院校應當幫助教學管理人員實現自我價值，轉變固有管理理念，能夠以應用型人才培養模式作為建立教學管理團隊的先決條件，確保管理人員能夠為教師和學生提供優質服務。2.加強實踐課程管理。根據人才培養方案的要求，緊密結合培養需要，在教學部門的指導下，組織相應的實踐活動，提升應用能力。以公共基礎實踐、專業基礎實踐、專業能力實踐和綜合實踐作為抓手，加強創業就業指導、課程實訓、第二課堂、課程設計、生產實習以及畢業設計的組織管理，形成模塊化課程。進一步明確培養滿足生產，管理和服務需求的應用型人才的目標。根據能力需求，按照社會發展對人才培養的要求，對現有的教學內容、方法以及教學管理等進行創新改進，從根本上提高教學管理的整體素質和水平，實現課程的統籌管理。3.提升教學管理人員的專業素養。教學管理人員應當注重教學教育模式的改革與創新，團隊能力水平和綜合素質會對教學管理的有效開展造成極大影響，還會牽涉到教學改革的深度和廣度，因此，獨立學院應當以培養應用型人才作為基本導向，注重教學教育模式的改革與創新，從根本上提升教學管理人員的素養，通過建立高素質教學管理團隊促進學生的發展。首先，應當對教學管理團隊結構進行優化。獨立學院應提高管理者的專業素質，提高管理人員的整體素質，使其能夠滿足教學管理的要求。學校應當定期組織人員參與培訓教育活動，融入教學管理專業知識，輔以計算機技術和心理學知識，以此提升教學管理人員的職業素養，對當前應用型人才培養模式進行完善。其次，學校還應建立和完善激勵措施，以加強教學管理人員的積極性，進一步增強專業性，為獨立學院教學提供優質管理服務。4.建立穩定型教學管理團隊。獨立學院為了確保教學管理團隊建構的有效性，應當注重引導和規劃，以此提升教學管理團隊的穩定性。獨立學院領導人員應當定期組織教學管理人員學習新知識理論，通過正能量知識對教學管理人員進行引導，使其可以在日常工作學習中感受到黨的政策方針，從而提高其自身職業素養。由於獨立學院教學管理工作涉及較多方面，因此必須建立科學合理的教育管理制度，對現有教學管理制度進行完善，確保教學管理人員有章可循。全面提高教學管理的有效性，完善崗位機制，完善職責分工。
四、結語
綜上所述，應用型人才培養模式的要求在於啟發學生智力，注重培養實踐能力和應用能力，能夠將所學知識應用到實際生活中，以此促進學生的全面發展。所以基於該種培養模式建立教學管理團隊具有顯著的作用，能夠不斷加強教學管理人員的專業能力，使其能夠為高校教育事業貢獻力量、提高學生能力的應用型人才，從而提高獨立學院的教學質量。
作者：王利利 李盾 陳振浚 張昊 單位：北京理工大學珠海學院
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