在新課改教育的影響下，教師應當改變以往的教學方法，引進先進的教學理念，加強理論基礎知識的構建，結合實踐課程，完成相關知識的講解，以此打造高效的物理教學課堂。
一、初中物理課堂教學中存在的問題
（一）教學方法陳舊。雖然新課程改革的教育理念和方法已經全面滲透到日常的教育中，但是，由於很多教師對新的教育理念和方法了解得不是很透徹，無法靈活應用這些教學理念和方法。所以，在實際的物理課堂教學中，教師依舊採用傳統的「填鴨式」教學，使課堂出現「一言堂」現象。由教師完全主導課堂的節奏，學生只能被動地接受相關知識，這使得學生的思維非常局限。另外，由於應試教育的影響，教師的大多數教育理念都是以考試得分為主，而忽略了對學生思維能力的培養，導致學生對某些知識的掌握過於淺顯，沒有掌握本質的思想，一旦題目發生過多的形式變化，就不懂得舉一反三，造成整體的學習效率並不是很高。（二）過於注重理論講解，忽略實踐操作。物理是一門注重實踐操作的學科，需要一定的理論基礎，更加需要利用實踐操作來驗證這些理論知識，這樣才能加深學生對某些知識的理解。但是，在具體的教學過程中，實踐環節的教學較少，一般都是以理論方面的知識講解為主，導致物理教學課堂出現本末倒置的情況。學習物理知識，主要是為了掌握物理實踐的操作方法，以此提升學生的思維能力，所以，理論方面的知識是為了後期實踐操作做鋪墊。如果教師一味按照傳統口述的教學方法，忽略實踐操作，只會大大影響學生學習物理的心態，從而影響物理課堂的教學效果。（三）課堂教學時間的安排不合理。新課改的教學要求是以生本理念為主，由學生主導課堂，進行相關知識的探究；教師為輔，引導學生髮現理論知識中的問題，以此作為思考的引導線，進行深入的探究和分析，最終通過實踐進行驗證，掌握相關的知識和內容。眾所周知，兩元兩級的課堂時間分配方式是比較常見的，主要按照教學的任務，合理安排教學時間，保證每一個教學活動的有效使用時間，以此提高課堂的教學效率。但是，在實際的教學中，完全由教師一人主導，占據課堂所有時間，毫無分配可言。
二、初中物理課堂教學中問題的解決對策
（一）樹立現代化的教育理念。為了轉變以往的教學理念，徹底融入新課改的教育理念，教師首先需要樹立正確的現代化教育理念。在物理課堂的教學中，教師需要清楚自身的定位，以學生為主，帶領學生轉變被動的學習狀態，由「要我學」轉變為「我要學」。同時，引導學生根據教學目標制訂屬於自己的學習計劃目標，然後按照具體的計劃進行學習，以此培養學生的自主學習意識和能力。其次，教師需要轉變角色，不再是知識的複製者。課堂教學不應當一直以傳統的教學方式為主，只是將教材知識完整地複製給學生而已。應當予以創新，對教材知識進行拓展教學，以此培養學生的創新能力。（二）新課改應當注重教育本質。新課程改革主要是為了革新教育理念，樹立現代化的教育思想，全面推行素質教育。所以，學生在接受教育的過程中，需要培養和提升自身的實踐操作能力和創新能力，而不是僅僅停留在理論層級。為此，教師需要清楚物理課堂教學的本質要求是為社會培養高素質、能力強的實踐人才，而不是「紙上談兵」的理論學家而已。所以，教師必須要將理論知識與實踐操作進行有效結合，以此提升學生的實踐能力。（三）融入適度原則。新課改是為學生提供自由學習的氛圍，而不是由「自主學習」轉換為「放任不管」，打亂課堂的教學節奏。所以，在物理課堂的教學中，教師必須要注意融入適度原則，讓學生了解自主學習的概念，而不是讓學生隨意學習，想學則學，不學則無視課堂的教學內容。（四）增加實驗課程。在物理實踐教學中，應當增加實驗課程，將理論政策貫徹到實際的教學中，才能真正發揮課改的教學作用，以此提升學生的實踐操作能力。一方面，在實踐課程中，教師可以讓學生運用所學的知識進行實驗操作，用實驗來說明所學的物理理論知識。另一方面，實踐操作可以有效激發學生對物理知識的學習興趣，培養學生的創新能力，讓學生在操作中掌握理論知識的應用方法。這樣，才能有效地提升學生的綜合能力。
綜上所述，在初中物理課堂的教學中，教師應當轉變傳統應試教育的教學觀念，以新課改的教育理念為主，深入探究課堂教學中存在的問題，並結合具體的教學內容，制訂相應的教學對策，以此更好地提升課堂的教學效率。
參考文獻：
[1]郭迎洲.聾校初中語文課堂教學評價存在的問題及對策[J].新課程（中學），2017（12）.
[2]馬騁.初中課堂教學評價中存在的問題及對策[J].新課程（下），2017（7）.
作者:王強 單位:甘肅省定西市安定區福台初級中學
一、初中物理課堂教學中存在的問題
（一）教學方法陳舊。雖然新課程改革的教育理念和方法已經全面滲透到日常的教育中，但是，由於很多教師對新的教育理念和方法了解得不是很透徹，無法靈活應用這些教學理念和方法。所以，在實際的物理課堂教學中，教師依舊採用傳統的「填鴨式」教學，使課堂出現「一言堂」現象。由教師完全主導課堂的節奏，學生只能被動地接受相關知識，這使得學生的思維非常局限。另外，由於應試教育的影響，教師的大多數教育理念都是以考試得分為主，而忽略了對學生思維能力的培養，導致學生對某些知識的掌握過於淺顯，沒有掌握本質的思想，一旦題目發生過多的形式變化，就不懂得舉一反三，造成整體的學習效率並不是很高。（二）過於注重理論講解，忽略實踐操作。物理是一門注重實踐操作的學科，需要一定的理論基礎，更加需要利用實踐操作來驗證這些理論知識，這樣才能加深學生對某些知識的理解。但是，在具體的教學過程中，實踐環節的教學較少，一般都是以理論方面的知識講解為主，導致物理教學課堂出現本末倒置的情況。學習物理知識，主要是為了掌握物理實踐的操作方法，以此提升學生的思維能力，所以，理論方面的知識是為了後期實踐操作做鋪墊。如果教師一味按照傳統口述的教學方法，忽略實踐操作，只會大大影響學生學習物理的心態，從而影響物理課堂的教學效果。（三）課堂教學時間的安排不合理。新課改的教學要求是以生本理念為主，由學生主導課堂，進行相關知識的探究；教師為輔，引導學生髮現理論知識中的問題，以此作為思考的引導線，進行深入的探究和分析，最終通過實踐進行驗證，掌握相關的知識和內容。眾所周知，兩元兩級的課堂時間分配方式是比較常見的，主要按照教學的任務，合理安排教學時間，保證每一個教學活動的有效使用時間，以此提高課堂的教學效率。但是，在實際的教學中，完全由教師一人主導，占據課堂所有時間，毫無分配可言。
二、初中物理課堂教學中問題的解決對策
（一）樹立現代化的教育理念。為了轉變以往的教學理念，徹底融入新課改的教育理念，教師首先需要樹立正確的現代化教育理念。在物理課堂的教學中，教師需要清楚自身的定位，以學生為主，帶領學生轉變被動的學習狀態，由「要我學」轉變為「我要學」。同時，引導學生根據教學目標制訂屬於自己的學習計劃目標，然後按照具體的計劃進行學習，以此培養學生的自主學習意識和能力。其次，教師需要轉變角色，不再是知識的複製者。課堂教學不應當一直以傳統的教學方式為主，只是將教材知識完整地複製給學生而已。應當予以創新，對教材知識進行拓展教學，以此培養學生的創新能力。（二）新課改應當注重教育本質。新課程改革主要是為了革新教育理念，樹立現代化的教育思想，全面推行素質教育。所以，學生在接受教育的過程中，需要培養和提升自身的實踐操作能力和創新能力，而不是僅僅停留在理論層級。為此，教師需要清楚物理課堂教學的本質要求是為社會培養高素質、能力強的實踐人才，而不是「紙上談兵」的理論學家而已。所以，教師必須要將理論知識與實踐操作進行有效結合，以此提升學生的實踐能力。（三）融入適度原則。新課改是為學生提供自由學習的氛圍，而不是由「自主學習」轉換為「放任不管」，打亂課堂的教學節奏。所以，在物理課堂的教學中，教師必須要注意融入適度原則，讓學生了解自主學習的概念，而不是讓學生隨意學習，想學則學，不學則無視課堂的教學內容。（四）增加實驗課程。在物理實踐教學中，應當增加實驗課程，將理論政策貫徹到實際的教學中，才能真正發揮課改的教學作用，以此提升學生的實踐操作能力。一方面，在實踐課程中，教師可以讓學生運用所學的知識進行實驗操作，用實驗來說明所學的物理理論知識。另一方面，實踐操作可以有效激發學生對物理知識的學習興趣，培養學生的創新能力，讓學生在操作中掌握理論知識的應用方法。這樣，才能有效地提升學生的綜合能力。
綜上所述，在初中物理課堂的教學中，教師應當轉變傳統應試教育的教學觀念，以新課改的教育理念為主，深入探究課堂教學中存在的問題，並結合具體的教學內容，制訂相應的教學對策，以此更好地提升課堂的教學效率。
參考文獻：
[1]郭迎洲.聾校初中語文課堂教學評價存在的問題及對策[J].新課程（中學），2017（12）.
[2]馬騁.初中課堂教學評價中存在的問題及對策[J].新課程（下），2017（7）.
作者:王強 單位:甘肅省定西市安定區福台初級中學
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