刷題時間越長效果越好
不得不說，逼迫學生長時間的學習，無論是學習或者是大多數家長都有這個誤區。覺得學習的時間越長說明學的多。那麼是否全部知識都吸收了呢？不少高三學子「挑燈夜戰」，經常熬到凌晨，此時大腦已經很疲勞，效率可想而知。懂得勞逸結合、適時休息和鍛鍊的人，才是高三學子中的智者，也是能否走出題海的標誌。
課堂的聽懂的知識不等於完全學會了
很多同學都有一種，在課堂上老師講課的時候就覺得自己已經學會這個知識點，但是私下自己做題的時候。可能只是題的樣式變了，就馬上不會做了。這也是一個很大的誤區，其實並沒有學會。
問題就在於「聽明白了」是老師的講授，學生聽課時被動地接受，沒有經過自己積極主動的思考，因此只知其然不知其所以然，貌似聽明白了，碰到新問題新情境還是不會。
刷題只追求答案正確，錯題不總結
一些學生做題，得出答案就結束了，沒有反思，沒有歸納，沒有總結，沒有舉一反三，過於追求結果，不重視解題的思維過程。其實，把思維過程整理和展示出來是學習的好方法。要學會用慢鏡頭展示思維的關鍵處，學會用放大鏡放大思維的細節。平時在這些地方花時間「感悟」一下，使這種思維方法形成習慣，複習效果妙不可言。
重數量輕質量
不少學生潛意識中認為習題多做多得，其實不然。反思一下，歷屆高三學子一年裡要做多少題？有多少題目是白做的？這裡要學會捨棄，偏題、難題、怪題對大多數學生來說要果斷拋棄，要重視做題的質量而非數量。
不得不說，逼迫學生長時間的學習，無論是學習或者是大多數家長都有這個誤區。覺得學習的時間越長說明學的多。那麼是否全部知識都吸收了呢？不少高三學子「挑燈夜戰」，經常熬到凌晨，此時大腦已經很疲勞，效率可想而知。懂得勞逸結合、適時休息和鍛鍊的人，才是高三學子中的智者，也是能否走出題海的標誌。
課堂的聽懂的知識不等於完全學會了
很多同學都有一種，在課堂上老師講課的時候就覺得自己已經學會這個知識點，但是私下自己做題的時候。可能只是題的樣式變了，就馬上不會做了。這也是一個很大的誤區，其實並沒有學會。
問題就在於「聽明白了」是老師的講授，學生聽課時被動地接受，沒有經過自己積極主動的思考，因此只知其然不知其所以然，貌似聽明白了，碰到新問題新情境還是不會。
刷題只追求答案正確，錯題不總結
一些學生做題，得出答案就結束了，沒有反思，沒有歸納，沒有總結，沒有舉一反三，過於追求結果，不重視解題的思維過程。其實，把思維過程整理和展示出來是學習的好方法。要學會用慢鏡頭展示思維的關鍵處，學會用放大鏡放大思維的細節。平時在這些地方花時間「感悟」一下，使這種思維方法形成習慣，複習效果妙不可言。
重數量輕質量
不少學生潛意識中認為習題多做多得，其實不然。反思一下，歷屆高三學子一年裡要做多少題？有多少題目是白做的？這裡要學會捨棄，偏題、難題、怪題對大多數學生來說要果斷拋棄，要重視做題的質量而非數量。
收藏