《陽光》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《陽光》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。
一、導入力求生活化、興趣化
一個猜謎，有意調動起學生的興趣，揭示謎底後相機簡筆太陽，形象直觀，為導入課題：陽光，做好鋪墊。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候並不多。所以在導入環節，我設計了「陽光有什麼作用？」目的是要讓學生充感受到陽光就在我們身邊。其實還可以這樣設計「今天的天氣很不錯，陽光燦爛，在這樣好的天氣中你想做些什麼？」可能更適宜拉近學生和陽光的距離。
二、認字意在重複中有趣化、交流中深入化
認字是低段教學的重點，也是本課重點所在。我將本課12個生字從讀音上進行了歸類，分別整合成翹舌類、前鼻音類、後鼻音類三大類。然後通過：
1、看拼音讀，
2、去拼音單個認讀並組詞，
3、交流方法認讀，
4、做「登山」遊戲，
5、結合句子讀這五大環節，步步深入，提高難度，讓學生在多種形式的認讀中和生字反覆見面，牢記這12個生字。
遊戲是為了激起學生的興趣，讓他們在快樂的學習中鞏固識字。交流識字的方法目的有二，第一：讓學生加深記憶，進一步鞏固。第二：能夠在生活中運用認字。從評課的意見來看，識字方法的'引導還不夠深入，可以進一步引導用「加一加、減一減、在生活中你還在哪看到過這些字」的方法滲透教學。
「老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。」人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外特貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的2影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，也鑽進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。這堂課，我主要通過以下幾方面來實現教學目標：
一﹑識字教學
1.讀中識字
在學生自由讀課文時，我要求學生先把生字在文章中圈出來，然後再把文章讀通順，這樣，生字在學生找的時候有了一遍印象，在每次讀的時候又可以有意識的注意生字。使生字能夠經常再讀中呈現，效果更好。
2.猜謎語識字
我先自己編了兩個謎語給孩子們猜，如「一口咬掉牛角」，「家中人一口」。學生馬上猜到是「午」和「合」。之後，我讓學生自己給生字編謎語給同學猜，評選出編謎語能手。同學們興趣一下子來了，有的編「棉：一條白毛巾，掛在木頭上」；有的編「照：一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流下四滴血」；有的編「曬：太陽西邊照」等等。通過編謎語，學生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學習的快樂。
二﹑閱讀教學
1.從多種形式的讀中體會情感。
為了能讓學生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時間。有學生自由讀，學生分小節讀，學生分角色朗讀，男女生讀等。在讀中，適時拋磚引玉，比如：「小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會怎麼想呢？」「小峰為什麼（輕輕地）奶奶的棉鞋曬了呢？」等等。從文中的一些細節來體現小峰愛奶奶，孝敬奶奶的拳拳之心。
2.聯繫實際，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華。
都是孩子是最真實的讀者，也是最可愛的人。在今天這堂課上，我讓學生說一說自己家裡人是如何互相關心的。我們班同學的回答感動了我，也感動了其他同學。陳嘉輝說：「我天生有一半頭髮白了，我的爸爸媽媽為了給我治病，跑了很多醫院，也借了很多錢，媽媽經常為了給我煎藥起早。我很感謝他們，也很愛他們。我要好好孝順他們。」說完時，已經哽咽了，眼眶裡滿是淚水。
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《陽光》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《陽光》教學反思1
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。
一、導入力求生活化、興趣化
一個猜謎，有意調動起學生的興趣，揭示謎底後相機簡筆太陽，形象直觀，為導入課題：陽光，做好鋪墊。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候並不多。所以在導入環節，我設計了「陽光有什麼作用？」目的是要讓學生充感受到陽光就在我們身邊。其實還可以這樣設計「今天的天氣很不錯，陽光燦爛，在這樣好的天氣中你想做些什麼？」可能更適宜拉近學生和陽光的距離。
二、認字意在重複中有趣化、交流中深入化
認字是低段教學的重點，也是本課重點所在。我將本課12個生字從讀音上進行了歸類，分別整合成翹舌類、前鼻音類、後鼻音類三大類。然後通過：
1、看拼音讀，
2、去拼音單個認讀並組詞，
3、交流方法認讀，
4、做「登山」遊戲，
5、結合句子讀這五大環節，步步深入，提高難度，讓學生在多種形式的認讀中和生字反覆見面，牢記這12個生字。
遊戲是為了激起學生的興趣，讓他們在快樂的學習中鞏固識字。交流識字的方法目的有二，第一：讓學生加深記憶，進一步鞏固。第二：能夠在生活中運用認字。從評課的意見來看，識字方法的'引導還不夠深入，可以進一步引導用「加一加、減一減、在生活中你還在哪看到過這些字」的方法滲透教學。
《陽光》教學反思2
「老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。」人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外特貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的2影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，也鑽進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。這堂課，我主要通過以下幾方面來實現教學目標：
一﹑識字教學
1.讀中識字
在學生自由讀課文時，我要求學生先把生字在文章中圈出來，然後再把文章讀通順，這樣，生字在學生找的時候有了一遍印象，在每次讀的時候又可以有意識的注意生字。使生字能夠經常再讀中呈現，效果更好。
2.猜謎語識字
我先自己編了兩個謎語給孩子們猜，如「一口咬掉牛角」，「家中人一口」。學生馬上猜到是「午」和「合」。之後，我讓學生自己給生字編謎語給同學猜，評選出編謎語能手。同學們興趣一下子來了，有的編「棉：一條白毛巾，掛在木頭上」；有的編「照：一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流下四滴血」；有的編「曬：太陽西邊照」等等。通過編謎語，學生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學習的快樂。
二﹑閱讀教學
1.從多種形式的讀中體會情感。
為了能讓學生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時間。有學生自由讀，學生分小節讀，學生分角色朗讀，男女生讀等。在讀中，適時拋磚引玉，比如：「小峰看到媽媽給奶奶曬棉被，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會怎麼想呢？」「小峰為什麼（輕輕地）奶奶的棉鞋曬了呢？」等等。從文中的一些細節來體現小峰愛奶奶，孝敬奶奶的拳拳之心。
2.聯繫實際，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華。
都是孩子是最真實的讀者，也是最可愛的人。在今天這堂課上，我讓學生說一說自己家裡人是如何互相關心的。我們班同學的回答感動了我，也感動了其他同學。陳嘉輝說：「我天生有一半頭髮白了，我的爸爸媽媽為了給我治病，跑了很多醫院，也借了很多錢，媽媽經常為了給我煎藥起早。我很感謝他們，也很愛他們。我要好好孝順他們。」說完時，已經哽咽了，眼眶裡滿是淚水。
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