祖父的園子教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的祖父的園子教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學習目標：
1、認識課文中的生字，讀讀記記「蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹」等詞語。
2、理解課文內容，體會作者的心情，感受作者的表達方法。
3、讓學生自主地如情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，並積累語言。
重點難點：
1、引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
2、體會「我」在園子裡自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學過程：
一、導入新課
1、出示「蕭紅」的圖文資料簡介
2、引入課題
二、檢查預習
認讀詞語 分析這些詞語
三、研讀課文
(一)課文中有幾個自然段是直接描寫園子的，快點兒找找看是哪幾自然段?
1、自由讀這些自然段，思考：在作者童年的眼裡，這個園子是個怎樣的園子?你可以用個什麼詞語來形容呢?請你寫一兩個認為恰當的詞語，有的詞語可能就藏在這幾段話的字裡行間。從哪些段落體會到的?讀相關語句，說感受。
預設：
(1)「我家有一個大花園，這花園裡蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。…………停在上面一動不動了。」
a、在我的眼中這是一個什麼樣的園子?找出有關的語句讀一讀。
b、園子裡有些什麼顏色?
c、她會怎樣向別人介紹這個園子? 帶著怎樣的語氣，怎樣的心情?
(2)「太陽在園子裡是特別大的，天空是特別高的。…………好像對面的土牆都會回答。」
a、去掉「是」讀讀看，比較比較。「是」起到了什麼作用?
(3) 「花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，………… 又飛到誰家去?太陽也不知道。」
A、在我的眼中，這還是一個什麼樣的園子?
B、你從哪兒感受到這份自由? (願意……就…… 願意……就……)
C、心中有自由快樂，看什麼都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀：
出示課件
D、誰再來讀一讀這段話，比一比誰的更自由。
2、從這些文字中我們體會到這是一個 師引讀( )的園子 根據板書引讀
(二)學習我和祖父在園中的段落
1、我的童年生活就是在這樣的園子裡生活著，請同學們自由讀4—15自然段，你覺得哪個鏡頭給你印象最深?
2、在園子裡，我是那麼自由，那麼快樂，這園子簡直就是 (「我」的樂園)
3、介紹蕭紅的童年其實很孤單寂寞…… 相機出示文字介紹(相機出示文字介紹)
4、當我做這些事的時候，祖父是怎樣的態度呢?請同學們再次默讀4—15自然段，劃出有關的句子。
5、因此蕭紅一直懷念這個園子，那麼，這個園子在蕭紅的心中還是一個普普通通的園子嗎? (愛、溫暖) 所以蕭紅在書中這樣寫道 (出示)
(三)升華
1、文章的題目為什麼叫《祖父的園子》?
2、在《呼蘭河傳》的結尾有這樣一句話：「呼蘭河這小城裡邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。」
教學目標
知識與技能
1.通過自學，能理解「螞蚱」、「倭瓜」、「蚌殼」、「水瓢」等詞;積累「胖乎乎」、「圓滾滾」、「毛嘟嘟」、「藍悠悠」等詞。
2.通過自主閱讀，了解內容，有感情地朗讀課文，摘錄文中優美的句子。
3.了解課文借物抒情的寫作方法，學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
過程與方法
1.通過聯繫上下文理解詞語意思。
2.憑藉語句歸類，了解課文抓住「言行」刻畫人物品質。
情感態度與價值觀
熟讀課文，想像課文描寫的「我」在祖父園子裡的生活情景，體會出「我」在園子裡自由自在、無憂無慮的快樂心情，感受作者童年生活的情趣，
教學重點
通過自主閱讀，能把握課文的主要內容，並從字裡行間體會作者在園子裡自由自在、快樂無憂的童年生活，領悟課文的表達方法。
教學準備
老師：準備相關多媒體課件。
學生：課外閱讀《呼蘭河傳》。
教學時間
1課時
教學過程
一、導入新課，了解作者
蕭紅是當代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對故鄉的一本回憶錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家裡的園子，她稱它為祖父的園子，自己的後花園。為什麼她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的——(齊讀課題)祖父的園子。
二、初讀課文，感知內容
1.請打開課本，讀讀課文，注意讀准生字，讀後想一想：祖父的園子給你留下了什麼樣的印象?
出示：祖父的園子是個?園。(花園、果園、菜園、樂園)你從哪裡知道的?這是個怎樣的花園?果園裡有什麼?(檢查對課文內容的了解，找出相應的段落，讀一讀，簡單說一說。)
2.課文寫到了在祖父的園子裡，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內容)
三、走進課文，品味童年
1.快速默讀課文中寫「我」跟祖父干農活的段落，感受干農活時「我」的心情。(學生彙報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關鍵詞、想像畫面的讀書方法。)
2.選擇其中一段讀給大家聽。點評。
3..除了從干農活體會出來，還可以從什麼地方看出我在玩?
4.指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎?
5.你若是在幹活時瞎鬧玩耍，你的父母會有什麼態度?祖父是什麼態度?
讀6——11自然段的對話。
6.有一個字代表了祖父的態度——笑。從這一笑中，你讀出了什麼?(寬容、慈愛)
小結：有人說，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了祖父這慈愛寬容的笑，我才能在這園子裡盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎?
四、感悟語言特點，體會表達方法
這種童年生活，你羨慕嗎?再次瀏覽全文，找出你認為最有情趣的那一段，細細品味。
1.重點學習第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的?
「一切都活了……都是自由的。」
2.如果讓老師來寫，我會這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫……
比較品味：意思變了嗎?那作者為什麼這樣寫?(體會作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的)
3.發現一個特殊的句式：「願意……就……」你能用這個句式來說說作者在這個園子裡所做的一切嗎?(教師隨機點評)
小結：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是——借物抒情。
4.有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點了?
5.交流。(敘述的孩子氣，「胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠」等詞語。)
你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎?
五、回扣課題，總結拓展
1.課文大多數文字都在寫事，但為什麼課題強調是「祖父的園子」呢?
全班交流。(園子是她的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子，還來自於慈愛的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子)。
2.總結：在這裡，我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》後，對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的讚譽──「一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串淒婉的歌謠」。請大家課後去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。
板書設計
祖父的園子
生機勃勃快樂自由
【教學目標】
1、透過課文的語言文字，感受我在園中的自由快樂；感受祖父對「我」深深的疼愛；體會園中景物的自由快樂，體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
2、讀准7個生字「蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢」，了解方言「倭瓜」。
3、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段。
4、感受課文中出現的反覆手法的運用，賞讀、積累優美句段。
5、感受蕭紅語言樸實、平和、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的願望。
【重點、難點】
重點：感受「我」在園子裡充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父與「我」之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。
難點：品味蕭紅語言中反覆手法運用的妙處。
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、導入課題，激發興趣
1、板書好課題。讀題。
2、選自《呼蘭河傳》,作者是蕭紅.
3、出示原著中的一句話：
就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
4、質疑：當你讀到這句話時，你想知道什麼？
梳理主要問題如下：
祖父是怎樣一個人？
後園又是怎樣的一個園子？
為什麼說祖父，後園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了？
二、初讀課文，整體感知
（一）明確初讀要求
幻燈片投影出
1）認真讀課文，讀准字音，讀通讀順句子。
2）想一想：這是一個怎樣的園子？
（二）檢查初讀情況。
1、檢查生字：嗡嗡啃樹櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢
2、詞語分類教學
（1）出示詞語一（全班女生讀）：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 讀准：螞蚱màzha
（2）出示詞語二（全班男生讀）：倭瓜黃瓜 玉米 谷穗注意「倭」的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫「倭瓜」。
（3）出示詞語三：栽花拔草 下種鏟地澆菜
3、整體感知。讀了課文，你覺得這是一個怎樣的園子？
三、走進「園子」，感受美麗
1、感受祖父的園子是個美麗的、充滿生機的。
祖父的園子很美麗，充滿生機，你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機的，請同學們默讀課文1，17兩個自然段，劃出句子來讀一讀？
蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。
（1）欣賞圖片。
（2）引讀：花園裡邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
過渡；你還從哪些句子感受到園中的美麗與生機？
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
（1）出示句子。
（2）自由讀，談感受。結合感受，隨機朗讀。
睡醒了的花，天上逛的鳥，在說話的蟲子，多麼富有童趣的語言，多麼自在、悠閒啊！你能通過朗讀讀出這份自在與悠閒嗎？
（3）男女讀
（4）積累。
倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。黃瓜願意開一朵花，就開一朵花，願意結一個瓜，就結一個瓜。若都不願意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米願意長多高就長多高，它若願意長上天去，也沒有人管。
（1）你能發現它的特別之處嗎？這麼多個「願意……就……」你體會到了什麼？
①感受到是所有的景物都很自由快樂。
②強調了所有的景物都是那麼快樂、自由。
（2）感情朗讀。
（3）一人讀一樣景。
（4）沒有人，沒有人管，沒有人干涉，這是太自由了！
引讀：一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。
四、走進園子，感受快樂
1、自由快樂的，僅僅是園中的動物或植物嗎？還有誰也是自由、快樂的？快速瀏覽課文，你從哪些事感受到我也是自由的？
2、結合文本，交流以下幾件趣事。
趣事一：
祖父種小白菜的時候,我就在後邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平.其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧.有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。
趣事二：
一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一隻大蜻蜓從旁邊飛過，於是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那麼快，哪裡會追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只栓著一條腿，螞蚱不見了。
趣事三：
其實哪裡是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鈎一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。
趣事四：
玩膩了，我又跑到祖父那裡亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：
「下雨囉！下雨囉！」
（1）讀句子。談感受。
（2）在祖父的園子裡，我願意____________，就______________。
（3）引讀：一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。
五、走進祖父，感受慈愛
1、我自由、快樂的源泉來來自哪兒？讓我們讀了我和祖父的對話後再來回答。
2、投影出示：
祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：「這是什麼？」
我說：「穀子。」
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：「你每天吃的就是這個嗎？」
我說：「是的。」
我看祖父還在笑，就說：「你不信，我到屋裡拿來你看。」
我跑到屋裡拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：「這不是一樣的嗎？」
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說穀子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
（1）自由讀。「我」自由與快樂的源泉來自哪兒？
（2）從祖父的三次笑中，感受祖父的慈愛。
——聯繫上下文想一想，祖父是在怎樣的情況笑的？
——只有怎樣的祖父才會有這樣的笑啊？
小結：慈愛的祖父給了我自由、快樂的園子。
3、配樂回讀景物。
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。
4、首尾呼應：就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
六、還原作品，推薦閱讀
1、關於「祖父、後園、我」在原著《呼蘭河傳》中還有著更為詳細的描述。
2、
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的祖父的園子教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
祖父的園子教學設計1
學習目標：
1、認識課文中的生字，讀讀記記「蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹」等詞語。
2、理解課文內容，體會作者的心情，感受作者的表達方法。
3、讓學生自主地如情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，並積累語言。
重點難點：
1、引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。
2、體會「我」在園子裡自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。
教學過程：
一、導入新課
1、出示「蕭紅」的圖文資料簡介
2、引入課題
二、檢查預習
認讀詞語 分析這些詞語
三、研讀課文
(一)課文中有幾個自然段是直接描寫園子的，快點兒找找看是哪幾自然段?
1、自由讀這些自然段，思考：在作者童年的眼裡，這個園子是個怎樣的園子?你可以用個什麼詞語來形容呢?請你寫一兩個認為恰當的詞語，有的詞語可能就藏在這幾段話的字裡行間。從哪些段落體會到的?讀相關語句，說感受。
預設：
(1)「我家有一個大花園，這花園裡蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。…………停在上面一動不動了。」
a、在我的眼中這是一個什麼樣的園子?找出有關的語句讀一讀。
b、園子裡有些什麼顏色?
c、她會怎樣向別人介紹這個園子? 帶著怎樣的語氣，怎樣的心情?
(2)「太陽在園子裡是特別大的，天空是特別高的。…………好像對面的土牆都會回答。」
a、去掉「是」讀讀看，比較比較。「是」起到了什麼作用?
(3) 「花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，………… 又飛到誰家去?太陽也不知道。」
A、在我的眼中，這還是一個什麼樣的園子?
B、你從哪兒感受到這份自由? (願意……就…… 願意……就……)
C、心中有自由快樂，看什麼都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀：
出示課件
D、誰再來讀一讀這段話，比一比誰的更自由。
2、從這些文字中我們體會到這是一個 師引讀( )的園子 根據板書引讀
(二)學習我和祖父在園中的段落
1、我的童年生活就是在這樣的園子裡生活著，請同學們自由讀4—15自然段，你覺得哪個鏡頭給你印象最深?
2、在園子裡，我是那麼自由，那麼快樂，這園子簡直就是 (「我」的樂園)
3、介紹蕭紅的童年其實很孤單寂寞…… 相機出示文字介紹(相機出示文字介紹)
4、當我做這些事的時候，祖父是怎樣的態度呢?請同學們再次默讀4—15自然段，劃出有關的句子。
5、因此蕭紅一直懷念這個園子，那麼，這個園子在蕭紅的心中還是一個普普通通的園子嗎? (愛、溫暖) 所以蕭紅在書中這樣寫道 (出示)
(三)升華
1、文章的題目為什麼叫《祖父的園子》?
2、在《呼蘭河傳》的結尾有這樣一句話：「呼蘭河這小城裡邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。」
祖父的園子教學設計2
教學目標
知識與技能
1.通過自學，能理解「螞蚱」、「倭瓜」、「蚌殼」、「水瓢」等詞;積累「胖乎乎」、「圓滾滾」、「毛嘟嘟」、「藍悠悠」等詞。
2.通過自主閱讀，了解內容，有感情地朗讀課文，摘錄文中優美的句子。
3.了解課文借物抒情的寫作方法，學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
過程與方法
1.通過聯繫上下文理解詞語意思。
2.憑藉語句歸類，了解課文抓住「言行」刻畫人物品質。
情感態度與價值觀
熟讀課文，想像課文描寫的「我」在祖父園子裡的生活情景，體會出「我」在園子裡自由自在、無憂無慮的快樂心情，感受作者童年生活的情趣，
教學重點
通過自主閱讀，能把握課文的主要內容，並從字裡行間體會作者在園子裡自由自在、快樂無憂的童年生活，領悟課文的表達方法。
教學準備
老師：準備相關多媒體課件。
學生：課外閱讀《呼蘭河傳》。
教學時間
1課時
教學過程
一、導入新課，了解作者
蕭紅是當代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對故鄉的一本回憶錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家裡的園子，她稱它為祖父的園子，自己的後花園。為什麼她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的——(齊讀課題)祖父的園子。
二、初讀課文，感知內容
1.請打開課本，讀讀課文，注意讀准生字，讀後想一想：祖父的園子給你留下了什麼樣的印象?
出示：祖父的園子是個?園。(花園、果園、菜園、樂園)你從哪裡知道的?這是個怎樣的花園?果園裡有什麼?(檢查對課文內容的了解，找出相應的段落，讀一讀，簡單說一說。)
2.課文寫到了在祖父的園子裡，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內容)
三、走進課文，品味童年
1.快速默讀課文中寫「我」跟祖父干農活的段落，感受干農活時「我」的心情。(學生彙報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關鍵詞、想像畫面的讀書方法。)
2.選擇其中一段讀給大家聽。點評。
3..除了從干農活體會出來，還可以從什麼地方看出我在玩?
4.指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎?
5.你若是在幹活時瞎鬧玩耍，你的父母會有什麼態度?祖父是什麼態度?
讀6——11自然段的對話。
6.有一個字代表了祖父的態度——笑。從這一笑中，你讀出了什麼?(寬容、慈愛)
小結：有人說，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了祖父這慈愛寬容的笑，我才能在這園子裡盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎?
四、感悟語言特點，體會表達方法
這種童年生活，你羨慕嗎?再次瀏覽全文，找出你認為最有情趣的那一段，細細品味。
1.重點學習第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的?
「一切都活了……都是自由的。」
2.如果讓老師來寫，我會這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫……
比較品味：意思變了嗎?那作者為什麼這樣寫?(體會作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的)
3.發現一個特殊的句式：「願意……就……」你能用這個句式來說說作者在這個園子裡所做的一切嗎?(教師隨機點評)
小結：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是——借物抒情。
4.有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點了?
5.交流。(敘述的孩子氣，「胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠」等詞語。)
你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎?
五、回扣課題，總結拓展
1.課文大多數文字都在寫事，但為什麼課題強調是「祖父的園子」呢?
全班交流。(園子是她的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子，還來自於慈愛的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子)。
2.總結：在這裡，我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》後，對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的讚譽──「一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串淒婉的歌謠」。請大家課後去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。
板書設計
祖父的園子
生機勃勃快樂自由
祖父的園子教學設計3
【教學目標】
1、透過課文的語言文字，感受我在園中的自由快樂；感受祖父對「我」深深的疼愛；體會園中景物的自由快樂，體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
2、讀准7個生字「蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢」，了解方言「倭瓜」。
3、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段。
4、感受課文中出現的反覆手法的運用，賞讀、積累優美句段。
5、感受蕭紅語言樸實、平和、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的願望。
【重點、難點】
重點：感受「我」在園子裡充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父與「我」之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。
難點：品味蕭紅語言中反覆手法運用的妙處。
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、導入課題，激發興趣
1、板書好課題。讀題。
2、選自《呼蘭河傳》,作者是蕭紅.
3、出示原著中的一句話：
就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
4、質疑：當你讀到這句話時，你想知道什麼？
梳理主要問題如下：
祖父是怎樣一個人？
後園又是怎樣的一個園子？
為什麼說祖父，後園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了？
二、初讀課文，整體感知
（一）明確初讀要求
幻燈片投影出
1）認真讀課文，讀准字音，讀通讀順句子。
2）想一想：這是一個怎樣的園子？
（二）檢查初讀情況。
1、檢查生字：嗡嗡啃樹櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢
2、詞語分類教學
（1）出示詞語一（全班女生讀）：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 讀准：螞蚱màzha
（2）出示詞語二（全班男生讀）：倭瓜黃瓜 玉米 谷穗注意「倭」的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫「倭瓜」。
（3）出示詞語三：栽花拔草 下種鏟地澆菜
3、整體感知。讀了課文，你覺得這是一個怎樣的園子？
三、走進「園子」，感受美麗
1、感受祖父的園子是個美麗的、充滿生機的。
祖父的園子很美麗，充滿生機，你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機的，請同學們默讀課文1，17兩個自然段，劃出句子來讀一讀？
蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。
（1）欣賞圖片。
（2）引讀：花園裡邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
過渡；你還從哪些句子感受到園中的美麗與生機？
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
（1）出示句子。
（2）自由讀，談感受。結合感受，隨機朗讀。
睡醒了的花，天上逛的鳥，在說話的蟲子，多麼富有童趣的語言，多麼自在、悠閒啊！你能通過朗讀讀出這份自在與悠閒嗎？
（3）男女讀
（4）積累。
倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。黃瓜願意開一朵花，就開一朵花，願意結一個瓜，就結一個瓜。若都不願意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米願意長多高就長多高，它若願意長上天去，也沒有人管。
（1）你能發現它的特別之處嗎？這麼多個「願意……就……」你體會到了什麼？
①感受到是所有的景物都很自由快樂。
②強調了所有的景物都是那麼快樂、自由。
（2）感情朗讀。
（3）一人讀一樣景。
（4）沒有人，沒有人管，沒有人干涉，這是太自由了！
引讀：一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。
四、走進園子，感受快樂
1、自由快樂的，僅僅是園中的動物或植物嗎？還有誰也是自由、快樂的？快速瀏覽課文，你從哪些事感受到我也是自由的？
2、結合文本，交流以下幾件趣事。
趣事一：
祖父種小白菜的時候,我就在後邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平.其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧.有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。
趣事二：
一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一隻大蜻蜓從旁邊飛過，於是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那麼快，哪裡會追得上？好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只栓著一條腿，螞蚱不見了。
趣事三：
其實哪裡是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鈎一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。
趣事四：
玩膩了，我又跑到祖父那裡亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：
「下雨囉！下雨囉！」
（1）讀句子。談感受。
（2）在祖父的園子裡，我願意____________，就______________。
（3）引讀：一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。
五、走進祖父，感受慈愛
1、我自由、快樂的源泉來來自哪兒？讓我們讀了我和祖父的對話後再來回答。
2、投影出示：
祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：「這是什麼？」
我說：「穀子。」
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：「你每天吃的就是這個嗎？」
我說：「是的。」
我看祖父還在笑，就說：「你不信，我到屋裡拿來你看。」
我跑到屋裡拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：「這不是一樣的嗎？」
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說穀子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
（1）自由讀。「我」自由與快樂的源泉來自哪兒？
（2）從祖父的三次笑中，感受祖父的慈愛。
——聯繫上下文想一想，祖父是在怎樣的情況笑的？
——只有怎樣的祖父才會有這樣的笑啊？
小結：慈愛的祖父給了我自由、快樂的園子。
3、配樂回讀景物。
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。
4、首尾呼應：就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
六、還原作品，推薦閱讀
1、關於「祖父、後園、我」在原著《呼蘭河傳》中還有著更為詳細的描述。
2、
收藏