會計電算化工作總結（精選3篇）
會計電算化是一門實踐性很強的學科，它既研究會計的原理、原則，探求那些能揭示會計發展規律的理論體系與概念結構，又利用電子計算機代替人工記賬、算賬和報賬，以及部分代替人腦完成對會計信息的分析、預測、決策的過程，從而實現會計工作的現代化。因此會計電算化課程的教學，不但要傳授給學生基本理論、知識，培養其良好的學習方法和思維方式；另一方面還要使學生把握會計的各種操作技能，培養其較高的動手能力，分析問題、解決問題的能力。只有兩者有機結合，才能讓學生踏入社會工作後學有所用，獨立完成會計工作，成為一名合格的會計工作人員。作為一種關注學生的技能體驗、活動體驗及情感體驗的教學方式，「體驗教學法」自然而然地成為會計專業教學中一種切實可行的教學方法。
1「體驗教學法」跟傳統教學方法的區別和意義
在傳統的會計電算化課程教學過程中，教學就是教師對學生一對多單向的培養活動；教師是知識的占有者和傳授者，學生是知識的接收者。這就是所謂的「主知主義」及「教師中心」觀指導下的教學方式。「主知主義」觀把人的培養僅僅局限在知識的傳授上，而忽略了學生的全面發展；「教師中心」觀忽視了學生作為「人」在教學中應有的地位和權利。重視結論、輕視甚至忽視過程的傳統課堂教學只是一種形式上的「捷徑」，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的知識點、技能操作要點背誦，一切都是現成的重點，現成的結論、現成的操作步驟、現成的論證、現成的說明、現成的講解，它從源頭上剝離了知識與智力的內在聯繫，排斥了學生的思考與個性，把教學過程（包括實驗實踐操作訓練過程）庸俗化到無需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。但是，教學不是簡單的知識告訴，它是學生在教師引導下進行的反思性的、批判性的、探究性的活動，單純的以接受為主的知識掌握性的活動不是教學活動的全部內容；教學過程是以理解為基礎的體驗生活和建構生活的過程，是學生以理解、體驗和感悟為基礎的生活方式重建的活動；教學過程更是一種教師引導下學生自主建構生活方式的活動，是教師和學生在特定的時空內，圍繞一定的主題所進行的多向的旨在促進學生髮展，形成和諧個性的交往活動。
現代教學理論認為，知識的學習、技能的習得可以分為主動和被動的兩個方面，主動即體驗，即嘗試，是為求得某種結果而進行的嘗試行為；被動即是經受，是接受感覺或承受體驗的結果。「體驗式教學」是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重複經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解並建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發展為依歸，尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在於人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。
會計專業的特性決定了教師在教學中更需要去關注學生的體驗，激活學生的情感。「體驗式會計電算化實訓課」就是給學生帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學習的記憶和理解，使利用計算機來進行會計業務處理的學習過程轉變成一種創造、運用計算機操作的體驗過程，讓學生在體驗中學習，在體驗中完成學習任務。
2「體驗教學法」中具體的體驗形式
通過多年教學實踐發現，讓學生參加到預先設計的體驗式教學活動，學生更易在體驗中自我學習。這種學習是直覺、直接經驗和易於理解的。教師應考慮怎樣把教學內容自然滲透到活動中，擺脫枯燥性重複訓練，將學生引向生活的舞台，這就要求體驗的形式應該多種多樣。
2.1考察式體驗
教學的場地不能僅僅局限於教室，而是要帶領學生們走向社會，走向企業中去。這個時機要把握好，儘量安排在實訓課程的初期。只有讓學生提前接觸到社會中真實的會計工作場景，才能讓學生對學習的目的、學習的重點難點，以及工作中將會遇到的問題產生直觀的認識，不必依靠教師的強調，也能將這些問題牢記心底，帶著怎樣解決問題的思想去參與之後的學習中。考察活動前需給學生明確任務；考察過程中教師要注意引導：對考察結果有相應的要求，避免走過場。考察後更要組織學生互相交流，分享體驗，使學生全面感受、感知，達到課堂學習活動的延續和深化。
2.2角色模擬式體驗
根據會計工作內容和崗位，財務會計人員可以分為很多具體類型，常見的有會計部門負責人、主管會計、會計、出納等，他們分別有不同的權限和職能。通常的學習中，一個學生得扮演多個角色：主管、總賬會計、出納等，這既影響學生對不同職位的理解，又增加了學生的學習負擔，需要使用不同的賬戶在同一帳套中來回登錄，思想彙報專題使得學習效果不盡如人意。在會計電算化課程學習中，教師可以安排設計若干角色扮演活動。如在教學任務總賬模塊學習中，會計憑證的傳遞、裝訂和保管中，分別讓學生扮演企業中不同的角色，如採購員、出納、會計、會計主管、單位負責人等角色，然後指導他們每個角色在整個經濟業務的運行過程中的作用，然後再交換角色進行演練，這樣充分調動了學生的學習積極性，也讓學生體會到了作為一名財會人員在實際工作的重要職責。這樣學生對技能的把握能更迅速而深刻。通過體驗教學，使職校學生認識自我、悅納自我、完善自我。
2.3分組競賽式體驗
競賽是調動學生學習積極性的又一有效措施。競賽是一種強大的外部動力，當他和學生的自尊心和榮譽感相結合時，可以很快轉化為個人的內部動力。實踐證明，學生在學習活動中適當開展競賽活動比沒有競賽好；集體之間的競賽比個人之間的競賽好。競賽體驗一般安排在實訓的中後期，當學生積累大量操作經驗後，理解不同會計職位職能後，才適合進行競賽活動。針對會計電算化的實訓練習，教師可以把學生分成若干小組，並提出競賽任務。每個小組的成員都分飾不同崗位角色，解決不同問題。競賽任務如：①系統管理員對各個人員進行用戶增加、設置，建立財務帳套，並指定每個角色的職位和權限。②帳套主管登錄系統，進行帳套基礎信息、基礎檔案編制，以及總賬系統、工資管理、固定資產管理等模塊的初始化。③總賬會計進行日常業務中憑證的填寫、工資變動、固定資產增減變動等信息的錄入。同時，出納人員對適當的憑證進行出納簽字操作。④模擬月底期末處理，主管對這一會計期間的憑證進行審核、記賬；財會人員進行月末轉賬處理；出納人員進行銀行對賬等操作。在所有日常業務及期末處理業務完成後，帳套主管進行結賬。
這是一個現實中企業的常見財務會計操作流程，在競賽中可以安排4~8名學生扮演不同角色，同組中學生需要互相討論，按照正確的操作過程來完成任務。
總之，體驗式教學最重要的是激發學生的興趣，關注學生的發展，最終要達到學以致用的目的，從而全面提高學生的信息技術水平與素養。在理論性和實踐性都很強的會計電算化課程教學中，「體驗式教學法」是一種值得研究和推廣的新型教學法，需要廣大教育工作者在會計教學中大膽嘗試，克服困難，摸索經驗，在我們面前，還有很長的路要走。
在分局領導的高度重視和支持下，我分局各個項目點都已使用了財務軟體，分局目前共有軟體7套（，自開展會計電算化工作以來，除財務處批准分局本部、猴橋項目部、居普渡項目部甩開手工記帳外，其餘的5個項目會計電算化工作開始試運行，並同時雙軌運行。與此同時，分局對財務人員進行了會計電算化知識的培訓和學習，為分局電算化工作的開展奠定了的基礎。
在運行之初，根據工程局《會計電算化管理辦法》，結合施工局的實際情況，制定了《分局會計電算化內部管理制度》，同時制定了《會計電算化崗位責任制》，使會計電算化工作制度化，使會計電算化工作從開始就走上一個穩定有序的發展軌道。同時，根據現有的工作人員情況，對人員進行了明確分工，建立並完善了崗位責任制。
目前，我分局5個項目點主要啟用了總帳系統、行業報表系統。在總帳系統的運用中，我們根據國家和工程局的有關規定，在財務處下發會計科目體系的基礎上，結合我分局會計核算的實際情況，建立了一套適合我分局會計核算要求的科目體系，同時根據經營管理工作的需要，結合財務軟體的特點，對輔助生產等科目設置了輔助核算。通過近幾年來的運行和使用，從基礎檔案的設置、憑證的填制列印，到帳簿的查詢、輸出，以及報表的編制，都能滿足會計核算的基本要求。為了提高工作的效率，使會計報表更加準確，對會計報表自動取數生成工作目前正在進行，報表公式基本設置完成，部分項目現在已開始試運用。
分局為進一步全面加強經營管理核算，強化成本核算和成本管理工作，決定分局三級項目核算到分項工程，對大型機械設備實行單機（車）核算。為此，下一步我們將根據上述管理要求，在電算化的運用中貫徹這個思路，通過運用輔助核算等手段，以滿足對大型機械設備單機（車）核算的要求。同時，通過對「工程施工」等成本科目的細化完善，為財務核算提供更詳細更準確的資料，從而為改善企業經營管理，取得較好的經濟效益發揮更有效的積極作用。
總之，通過近一年多來會計電算化工作的開展，全體財務人員基本掌握了電算化操作技能，基本熟悉了V8.50財務軟體的運用，手工帳與電算化數據核對無誤。分局各項目點基本上都是新購置的計算機，計劃在本年度建立內部計算機財務區域網絡。據此我分局各個項目點都已基本具備了實行會計電算化的條件，全面實行會計工作電算化。當然，就如前面所提到的，我們的工作還存在許多不足，在以後的工作中，在努力提高自身業務素質、加強自身業務學習的同時，我們還將學習兄弟單位好的方法和經驗，加強交流，並運用到工作中來，努力使我們的會計電算化水平更上一個台階。
一、嚴於律己，嚴格要求，遵章守紀，團結同事
自到公司上班以來，我能嚴格要求自己，每天按時上下班，正確處理好工作與私事的關係，從不因個人原因請假或耽誤公司的正常工作;同時我認真學習並嚴格遵守公司的各項規章制度;團結同事，積極合作;
二、能夠做好本職財務工作
作為一名房地產企業成本會計，我深知成本管理是財務工作中重要的一項工作內容，在前任成本會計王霆的指導下，我認真學習我公司成本管理流程，主要包括紙版合同的接收歸檔、日常付款的審批、賬務處理、產值的處理等，特別是合同付款審核工作，是否在本月資金計劃內、是否符合合同付款條件，審核一定要細心嚴格，付款信息、產值信息等相關內容及時登記合同台賬，保證領導看到的是最新的數據;合同印花稅稅金計提工作。每月月末能夠及時把本月收到的新合同按類別計提印花稅，報給稅務會計馬昱，確保稅金及時繳納;
三、個人不足之處
1、自己來公司時間短，一些情況還不熟悉，很多工作不能及時做出反應，做出讓領導滿意的結果。我相信隨著工作的深入，我會做得更好。
2、自身的業務知識和能力還有欠缺，需要不斷地學習和提高。
針對上述不足，今後的工作中，我會不斷加強財務專業知識學習，提高自己的業務水平，在細節方面完善自己，嚴格要求自己，更好的做好本職工作。
最後，感謝領導和同事們一直以來對我的關心和幫助。希望在我成為公司一名正式員工之後能更好的一起工作，團結協作，共同努力，為公司的發展而努力。
會計電算化工作總結 篇1
會計電算化是一門實踐性很強的學科，它既研究會計的原理、原則，探求那些能揭示會計發展規律的理論體系與概念結構，又利用電子計算機代替人工記賬、算賬和報賬，以及部分代替人腦完成對會計信息的分析、預測、決策的過程，從而實現會計工作的現代化。因此會計電算化課程的教學，不但要傳授給學生基本理論、知識，培養其良好的學習方法和思維方式；另一方面還要使學生把握會計的各種操作技能，培養其較高的動手能力，分析問題、解決問題的能力。只有兩者有機結合，才能讓學生踏入社會工作後學有所用，獨立完成會計工作，成為一名合格的會計工作人員。作為一種關注學生的技能體驗、活動體驗及情感體驗的教學方式，「體驗教學法」自然而然地成為會計專業教學中一種切實可行的教學方法。
1「體驗教學法」跟傳統教學方法的區別和意義
在傳統的會計電算化課程教學過程中，教學就是教師對學生一對多單向的培養活動；教師是知識的占有者和傳授者，學生是知識的接收者。這就是所謂的「主知主義」及「教師中心」觀指導下的教學方式。「主知主義」觀把人的培養僅僅局限在知識的傳授上，而忽略了學生的全面發展；「教師中心」觀忽視了學生作為「人」在教學中應有的地位和權利。重視結論、輕視甚至忽視過程的傳統課堂教學只是一種形式上的「捷徑」，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的知識點、技能操作要點背誦，一切都是現成的重點，現成的結論、現成的操作步驟、現成的論證、現成的說明、現成的講解，它從源頭上剝離了知識與智力的內在聯繫，排斥了學生的思考與個性，把教學過程（包括實驗實踐操作訓練過程）庸俗化到無需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。但是，教學不是簡單的知識告訴，它是學生在教師引導下進行的反思性的、批判性的、探究性的活動，單純的以接受為主的知識掌握性的活動不是教學活動的全部內容；教學過程是以理解為基礎的體驗生活和建構生活的過程，是學生以理解、體驗和感悟為基礎的生活方式重建的活動；教學過程更是一種教師引導下學生自主建構生活方式的活動，是教師和學生在特定的時空內，圍繞一定的主題所進行的多向的旨在促進學生髮展，形成和諧個性的交往活動。
現代教學理論認為，知識的學習、技能的習得可以分為主動和被動的兩個方面，主動即體驗，即嘗試，是為求得某種結果而進行的嘗試行為；被動即是經受，是接受感覺或承受體驗的結果。「體驗式教學」是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重複經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解並建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發展為依歸，尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在於人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。
會計專業的特性決定了教師在教學中更需要去關注學生的體驗，激活學生的情感。「體驗式會計電算化實訓課」就是給學生帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學習的記憶和理解，使利用計算機來進行會計業務處理的學習過程轉變成一種創造、運用計算機操作的體驗過程，讓學生在體驗中學習，在體驗中完成學習任務。
2「體驗教學法」中具體的體驗形式
通過多年教學實踐發現，讓學生參加到預先設計的體驗式教學活動，學生更易在體驗中自我學習。這種學習是直覺、直接經驗和易於理解的。教師應考慮怎樣把教學內容自然滲透到活動中，擺脫枯燥性重複訓練，將學生引向生活的舞台，這就要求體驗的形式應該多種多樣。
2.1考察式體驗
教學的場地不能僅僅局限於教室，而是要帶領學生們走向社會，走向企業中去。這個時機要把握好，儘量安排在實訓課程的初期。只有讓學生提前接觸到社會中真實的會計工作場景，才能讓學生對學習的目的、學習的重點難點，以及工作中將會遇到的問題產生直觀的認識，不必依靠教師的強調，也能將這些問題牢記心底，帶著怎樣解決問題的思想去參與之後的學習中。考察活動前需給學生明確任務；考察過程中教師要注意引導：對考察結果有相應的要求，避免走過場。考察後更要組織學生互相交流，分享體驗，使學生全面感受、感知，達到課堂學習活動的延續和深化。
2.2角色模擬式體驗
根據會計工作內容和崗位，財務會計人員可以分為很多具體類型，常見的有會計部門負責人、主管會計、會計、出納等，他們分別有不同的權限和職能。通常的學習中，一個學生得扮演多個角色：主管、總賬會計、出納等，這既影響學生對不同職位的理解，又增加了學生的學習負擔，需要使用不同的賬戶在同一帳套中來回登錄，思想彙報專題使得學習效果不盡如人意。在會計電算化課程學習中，教師可以安排設計若干角色扮演活動。如在教學任務總賬模塊學習中，會計憑證的傳遞、裝訂和保管中，分別讓學生扮演企業中不同的角色，如採購員、出納、會計、會計主管、單位負責人等角色，然後指導他們每個角色在整個經濟業務的運行過程中的作用，然後再交換角色進行演練，這樣充分調動了學生的學習積極性，也讓學生體會到了作為一名財會人員在實際工作的重要職責。這樣學生對技能的把握能更迅速而深刻。通過體驗教學，使職校學生認識自我、悅納自我、完善自我。
2.3分組競賽式體驗
競賽是調動學生學習積極性的又一有效措施。競賽是一種強大的外部動力，當他和學生的自尊心和榮譽感相結合時，可以很快轉化為個人的內部動力。實踐證明，學生在學習活動中適當開展競賽活動比沒有競賽好；集體之間的競賽比個人之間的競賽好。競賽體驗一般安排在實訓的中後期，當學生積累大量操作經驗後，理解不同會計職位職能後，才適合進行競賽活動。針對會計電算化的實訓練習，教師可以把學生分成若干小組，並提出競賽任務。每個小組的成員都分飾不同崗位角色，解決不同問題。競賽任務如：①系統管理員對各個人員進行用戶增加、設置，建立財務帳套，並指定每個角色的職位和權限。②帳套主管登錄系統，進行帳套基礎信息、基礎檔案編制，以及總賬系統、工資管理、固定資產管理等模塊的初始化。③總賬會計進行日常業務中憑證的填寫、工資變動、固定資產增減變動等信息的錄入。同時，出納人員對適當的憑證進行出納簽字操作。④模擬月底期末處理，主管對這一會計期間的憑證進行審核、記賬；財會人員進行月末轉賬處理；出納人員進行銀行對賬等操作。在所有日常業務及期末處理業務完成後，帳套主管進行結賬。
這是一個現實中企業的常見財務會計操作流程，在競賽中可以安排4~8名學生扮演不同角色，同組中學生需要互相討論，按照正確的操作過程來完成任務。
總之，體驗式教學最重要的是激發學生的興趣，關注學生的發展，最終要達到學以致用的目的，從而全面提高學生的信息技術水平與素養。在理論性和實踐性都很強的會計電算化課程教學中，「體驗式教學法」是一種值得研究和推廣的新型教學法，需要廣大教育工作者在會計教學中大膽嘗試，克服困難，摸索經驗，在我們面前，還有很長的路要走。
會計電算化工作總結 篇2
在分局領導的高度重視和支持下，我分局各個項目點都已使用了財務軟體，分局目前共有軟體7套（，自開展會計電算化工作以來，除財務處批准分局本部、猴橋項目部、居普渡項目部甩開手工記帳外，其餘的5個項目會計電算化工作開始試運行，並同時雙軌運行。與此同時，分局對財務人員進行了會計電算化知識的培訓和學習，為分局電算化工作的開展奠定了的基礎。
在運行之初，根據工程局《會計電算化管理辦法》，結合施工局的實際情況，制定了《分局會計電算化內部管理制度》，同時制定了《會計電算化崗位責任制》，使會計電算化工作制度化，使會計電算化工作從開始就走上一個穩定有序的發展軌道。同時，根據現有的工作人員情況，對人員進行了明確分工，建立並完善了崗位責任制。
目前，我分局5個項目點主要啟用了總帳系統、行業報表系統。在總帳系統的運用中，我們根據國家和工程局的有關規定，在財務處下發會計科目體系的基礎上，結合我分局會計核算的實際情況，建立了一套適合我分局會計核算要求的科目體系，同時根據經營管理工作的需要，結合財務軟體的特點，對輔助生產等科目設置了輔助核算。通過近幾年來的運行和使用，從基礎檔案的設置、憑證的填制列印，到帳簿的查詢、輸出，以及報表的編制，都能滿足會計核算的基本要求。為了提高工作的效率，使會計報表更加準確，對會計報表自動取數生成工作目前正在進行，報表公式基本設置完成，部分項目現在已開始試運用。
分局為進一步全面加強經營管理核算，強化成本核算和成本管理工作，決定分局三級項目核算到分項工程，對大型機械設備實行單機（車）核算。為此，下一步我們將根據上述管理要求，在電算化的運用中貫徹這個思路，通過運用輔助核算等手段，以滿足對大型機械設備單機（車）核算的要求。同時，通過對「工程施工」等成本科目的細化完善，為財務核算提供更詳細更準確的資料，從而為改善企業經營管理，取得較好的經濟效益發揮更有效的積極作用。
總之，通過近一年多來會計電算化工作的開展，全體財務人員基本掌握了電算化操作技能，基本熟悉了V8.50財務軟體的運用，手工帳與電算化數據核對無誤。分局各項目點基本上都是新購置的計算機，計劃在本年度建立內部計算機財務區域網絡。據此我分局各個項目點都已基本具備了實行會計電算化的條件，全面實行會計工作電算化。當然，就如前面所提到的，我們的工作還存在許多不足，在以後的工作中，在努力提高自身業務素質、加強自身業務學習的同時，我們還將學習兄弟單位好的方法和經驗，加強交流，並運用到工作中來，努力使我們的會計電算化水平更上一個台階。
會計電算化工作總結 篇3
一、嚴於律己，嚴格要求，遵章守紀，團結同事
自到公司上班以來，我能嚴格要求自己，每天按時上下班，正確處理好工作與私事的關係，從不因個人原因請假或耽誤公司的正常工作;同時我認真學習並嚴格遵守公司的各項規章制度;團結同事，積極合作;
二、能夠做好本職財務工作
作為一名房地產企業成本會計，我深知成本管理是財務工作中重要的一項工作內容，在前任成本會計王霆的指導下，我認真學習我公司成本管理流程，主要包括紙版合同的接收歸檔、日常付款的審批、賬務處理、產值的處理等，特別是合同付款審核工作，是否在本月資金計劃內、是否符合合同付款條件，審核一定要細心嚴格，付款信息、產值信息等相關內容及時登記合同台賬，保證領導看到的是最新的數據;合同印花稅稅金計提工作。每月月末能夠及時把本月收到的新合同按類別計提印花稅，報給稅務會計馬昱，確保稅金及時繳納;
三、個人不足之處
1、自己來公司時間短，一些情況還不熟悉，很多工作不能及時做出反應，做出讓領導滿意的結果。我相信隨著工作的深入，我會做得更好。
2、自身的業務知識和能力還有欠缺，需要不斷地學習和提高。
針對上述不足，今後的工作中，我會不斷加強財務專業知識學習，提高自己的業務水平，在細節方面完善自己，嚴格要求自己，更好的做好本職工作。
最後，感謝領導和同事們一直以來對我的關心和幫助。希望在我成為公司一名正式員工之後能更好的一起工作，團結協作，共同努力，為公司的發展而努力。
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