《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，並配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。一起看看一年級語文下冊15課教案!歡迎查閱!
一年級語文下冊15課教案1
教學目標：
1、認讀16個生字，會寫8個字，能自主積累詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得要愛護學習用品。
教學重、難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識16個生字。
教學方法：
情境教學法、小組合作法、遊戲識字法、拓展延伸法。
教學準備：
撿到的學習用品、挂圖、生字卡片、詞語卡片。
課時安排：
四課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入。
1、小朋友的文具盒裡都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什麼用嗎?
2、小朋友自由發言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這麼多事情，真是我們學習上的好夥伴哪!(出示撿到的玩具)可是這些小夥伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧!
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、藉助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的字。
2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你誇誇他。
3、師範讀課文，生認真聽記自己不認識的字。
三、學習生字。
1、小組交流識字方法。
2、「我當小老師」。
3、教師領讀生字並擴詞。
4、齊讀生字—開火車認讀生字—「火眼金睛」遊戲。
5、送字寶寶回家。
用自己喜歡的符號在文中畫出生字，並讀一讀。
6、指名分段朗讀課文，互相評議。
第二課時
一、複習鞏固生字。
1、開火車認讀生字卡片。
2、「猜字」遊戲。遮住生字卡的一半讓學生猜生字。
3、「找字寶寶」遊戲。
二、精讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、指名朗讀。根據「正確、流利」的要求組織學生評價。
3、教師指導朗讀。
4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什麼。
5、讀後交流，說說自己讀懂了什麼?
6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢?
交流彙報，教師總結。
三、拓展延伸。
1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2、學生整理書包。
3、評出優勝者，獎勵，鼓勵其他同學。
第三課時
一、複習。
1、開火車讀生字卡。
2、指名分段讀課文。評議。
二、自主積累詞語。
1、在《文具的家》里你學到了哪些詞語?
2、你能選一個說一句話嗎?
三、寫字指導。
1、(出示8個要寫的字)說說寫時要注意什麼?
2、教師邊指導邊示範。
具，三「「，一長橫，一共8畫。
丟，先寫一撇，再寫一個去字。
皮，第一筆是橫鈎。
已，區分「己」和「已」。
3、學生在田字格里練寫，教師巡視指導。
4、表揚字寫得好的同學。
第四課時
一、口語交際訓練。
(一)想像訓練。
1、創設情境，在講台上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會說些什麼?
2、鼓勵學生大膽想像，積極發言。
3、評價、表揚鼓勵。
4、「失物招領」會。把自己遺失的文具領回家。
(二)說說你書包里有哪些小夥伴，你是怎樣疼愛它們的?
1、學生自由發言。
2、教師總結愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮「洗澡」、每天清點學習用品、定期整理書包等。
二、練習。
它們長得很像，但是不一樣，請你給它們分別組個詞。
丟( ) 已( ) 辦( ) 支( )
去( ) 己( ) 力( ) 皮( )
一年級語文下冊15課教案2
一、教學目標
1.正確認讀10個生字，認真學會6個生字，並端正、整潔地書寫，培養學生良好的書寫習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。
二、教學重點
1.學會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，並感悟課文內容。
三、教學難點
1.在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。
2.指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。
四、教學準備
1.識字、詞語卡片
2.學生學習習慣調查。
3.課文插圖。
五、教學時數
2課時。
六、教學過程
第一課時
(一)聯繫學生生活，激發閱讀願望。
1.展示學生丟棄的文具，引發思考：這麼好的文具，怎麼被我們丟掉了?文具們可傷心了!它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪?
2.快去找小貝貝商量商量吧。
(二)板書課題，隨文認讀生字：文具。
你有什麼辦法記住「具」?提示：1.「具」裡面是三橫。
2.八筆寫成。
(三)給足朗讀時間，讀准生字字音。
1.藉助拼音讀課文，畫下生字新詞反覆朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀，互相幫助對方讀准字音。
3.反饋指導：
(1)文具、丟、時候、仔細、平時、已經。
(2)學生評讀，鼓勵與糾正並用。
(四)反覆閱讀實踐，讀通課文內容。
1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。
2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。
3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。
4.師範讀課文，學生並聽邊認讀生字。
(五)整體閱讀課文，讀懂課文內容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什麼。
2.你有什麼想和大家談的問題嗎?
(六)聯繫實際質疑，引發深層探究。
1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎?你想過為什麼嗎?
2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小夥伴們?
3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢?(小組討論)
4.鼓勵學生互動，結合課文或實際談自己的想法。
(七)選擇性閱讀、激發學生讀書興趣。
1.選自己最喜歡的段落讀背積累。
2.賽讀、賽背。
(八)總結學習收穫，布置作業。
第二課時
(一)看圖畫，訓練想像，培養習慣。
1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個文具，你會想什麼?說什麼?
2.先自己想、練，再作交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引發學生自主表達。
學生在以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇時，受到自我教育。在學生交流中，滲透愛護文具的習慣培養。
(二)聯繫自己，學習表達，學語育人。
1.看看自己的小書包說說，你有哪些小夥伴?
2.試著用書上的語言說說，你是怎樣愛它們的?
3.再用自己的語言練一練。
4.在小組裡人人發言，推選說的的同學作總結。
(三)學習生字，辨析字形，正確書寫。
1.複習「文具」，並用「文具」說一句話。
2.自己拿出識字卡片，獨立分析：你能用什麼辦法記住它們?
3.同桌檢查，彙報，再說說覺得哪個字有困難。
4.針對學生學習的難點，教師指導。
5.生字找朋友——組詞練習，鞏固記憶。
6.描紅、抄寫字頭。(寫字好的同學可以為有困難的同學抄寫字頭。)
7.教師巡視，隨時提醒學生注意寫字姿勢。
(四)鞏固識記，積累詞語，學以致用。
1.讀讀「我的詞語庫」，比比誰先記住它們。
2.用上幾個詞語，說說自己是怎樣愛護文具的。
按照「自己先練 → 小組練習 → 推薦全班交流」的流程進行
一年級語文下冊15課教案3
教學目標：
1、認識「具、次」等13個生字和斤字旁1個偏旁。會寫「文、次」等7個生字。
2、能正確流利地朗讀課文，通過觀察插圖聯繫生活經驗，讀好人物的對話。
3、初步養成愛護文具的習慣。
教學重點：
掌握「包」字的筆順書寫規則，觀察插圖，聯繫生活，體會心情，讀好對話。
教學難點：
養成愛護文具的習慣。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，初步感知
1、小朋友們，打開你們的文具盒，告訴老師裡面都有哪些文具啊?能說說它們有什麼用嗎?
2、小朋友自由發言。課件出示圖片。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這麼多事情，真是我們學習上的好夥伴啊!今天我們一起來走進文具的家去看一看。(板書課題：文具的家)
二、初讀課文，學習生字
1、出示自讀要求。
聽范讀，畫出生字詞，讀准字音、注意字形，畫出不理解的地方。
2、小組學習。
(1)組長檢查生字讀音。
(2)交流識字方法。
(3)接讀課文。
3、檢查小組學習情況。
(1)課件出示生字、詞語。
①指名開火車朗讀，師生正音。
②齊讀。
4、初步感知課文大意。再讀課文，說說讀了課文之後，知道了什麼?(引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什麼事。)
三、識記生字，指導書寫
1、引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什麼渠道或通過什麼方法認識的?(出示會寫的字的謎語，讓學生猜。)
2、指導書寫。
(1)課件出示「文、次、找、辦、讓、包」。
(2)觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。
3、打開優教學生字，教學生字。
預設：
教師邊指導邊示範，注意占格位置。
文：注意最後一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的「戈」字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鈎在豎中線上起筆。
辦：教師書空示範，起筆是橫折鈎，不要和「為」混淆。
4、學生在田字格里練寫，教師巡視指導。
出示字謎：去字頭上一把刀。(丟)
(3)教師範寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
(4)學生在田字格里描紅並仿寫，教師提醒寫字姿勢。
四、鞏固練習
打開「基礎訓練-《文具的家》」，一起來闖關吧!
第二課時
一、複習鞏固，導入新課
1、課件出示詞語。
鉛筆橡皮丟東西大眼睛不知道回家
平平安安想辦法文具盒仔細檢查小夥伴
(1)指名開火車領讀詞語。
(2)齊讀。
(3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話。
2、回顧：說說課文寫了一件什麼事?
二、課文詳解
1、全班讀課文，回答問題：
(1)「文具的家」是指什麼?
(2)貝貝有哪些文具?
2、出示句子：
鉛筆，只用了一次，不知丟到哪裡去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。
貝貝此時的心情怎麼樣?(指導學生讀好「只」「不知」「再」「就」體會貝貝心情失落無奈。)
3、指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。出示貝貝和媽媽的對話。
(1)自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣。
(2)注意觀察插圖和課文中的貝貝的表情。
(3)分角色讀課文。
4、學習第三自然段，學習運用「一……就……」體會文中意思，請同學們聯繫生活實際進行造句。
5、出示第四自然段，指名朗讀課文，媽媽的話是在教貝貝做什麼?(媽媽的話是在教育貝貝要愛惜文具，用完後把它們放在固定的地方，這樣才不會丟失。)
6、貝貝最終找到了文具的家了嗎?
7、怎樣才能不丟文具呢?貝貝怎麼做的?(貝貝把文具都仔細檢查裝進文具盒)
8、讀課文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小夥伴們?(每天、仔細、所有、回家)
9、貝貝最後養成了什麼樣的好習慣?(用完文具後放進文具盒)
三、拓展延伸
1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2、學生整理書包。
3、評出優勝者，獎勵，鼓勵其他同學。
四、鞏固練習
打開「閱讀訓練-《文具的家》」，一起來闖關吧!
五、布置作業
1、把《文具的家》的故事講給別人聽。
2、閱讀《文具盒的好兄弟》和《文具兒歌》，想一想如何愛護我們的文具?
3、閱讀《鉛筆的歷史》，了解鉛筆是如何產生的?
一年級語文下冊15課教案1
教學目標：
1、認讀16個生字，會寫8個字，能自主積累詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得要愛護學習用品。
教學重、難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識16個生字。
教學方法：
情境教學法、小組合作法、遊戲識字法、拓展延伸法。
教學準備：
撿到的學習用品、挂圖、生字卡片、詞語卡片。
課時安排：
四課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入。
1、小朋友的文具盒裡都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什麼用嗎?
2、小朋友自由發言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這麼多事情，真是我們學習上的好夥伴哪!(出示撿到的玩具)可是這些小夥伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧!
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、藉助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的字。
2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你誇誇他。
3、師範讀課文，生認真聽記自己不認識的字。
三、學習生字。
1、小組交流識字方法。
2、「我當小老師」。
3、教師領讀生字並擴詞。
4、齊讀生字—開火車認讀生字—「火眼金睛」遊戲。
5、送字寶寶回家。
用自己喜歡的符號在文中畫出生字，並讀一讀。
6、指名分段朗讀課文，互相評議。
第二課時
一、複習鞏固生字。
1、開火車認讀生字卡片。
2、「猜字」遊戲。遮住生字卡的一半讓學生猜生字。
3、「找字寶寶」遊戲。
二、精讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、指名朗讀。根據「正確、流利」的要求組織學生評價。
3、教師指導朗讀。
4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什麼。
5、讀後交流，說說自己讀懂了什麼?
6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢?
交流彙報，教師總結。
三、拓展延伸。
1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2、學生整理書包。
3、評出優勝者，獎勵，鼓勵其他同學。
第三課時
一、複習。
1、開火車讀生字卡。
2、指名分段讀課文。評議。
二、自主積累詞語。
1、在《文具的家》里你學到了哪些詞語?
2、你能選一個說一句話嗎?
三、寫字指導。
1、(出示8個要寫的字)說說寫時要注意什麼?
2、教師邊指導邊示範。
具，三「「，一長橫，一共8畫。
丟，先寫一撇，再寫一個去字。
皮，第一筆是橫鈎。
已，區分「己」和「已」。
3、學生在田字格里練寫，教師巡視指導。
4、表揚字寫得好的同學。
第四課時
一、口語交際訓練。
(一)想像訓練。
1、創設情境，在講台上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會說些什麼?
2、鼓勵學生大膽想像，積極發言。
3、評價、表揚鼓勵。
4、「失物招領」會。把自己遺失的文具領回家。
(二)說說你書包里有哪些小夥伴，你是怎樣疼愛它們的?
1、學生自由發言。
2、教師總結愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮「洗澡」、每天清點學習用品、定期整理書包等。
二、練習。
它們長得很像，但是不一樣，請你給它們分別組個詞。
丟( ) 已( ) 辦( ) 支( )
去( ) 己( ) 力( ) 皮( )
一年級語文下冊15課教案2
一、教學目標
1.正確認讀10個生字，認真學會6個生字，並端正、整潔地書寫，培養學生良好的書寫習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。
二、教學重點
1.學會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，並感悟課文內容。
三、教學難點
1.在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。
2.指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。
四、教學準備
1.識字、詞語卡片
2.學生學習習慣調查。
3.課文插圖。
五、教學時數
2課時。
六、教學過程
第一課時
(一)聯繫學生生活，激發閱讀願望。
1.展示學生丟棄的文具，引發思考：這麼好的文具，怎麼被我們丟掉了?文具們可傷心了!它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪?
2.快去找小貝貝商量商量吧。
(二)板書課題，隨文認讀生字：文具。
你有什麼辦法記住「具」?提示：1.「具」裡面是三橫。
2.八筆寫成。
(三)給足朗讀時間，讀准生字字音。
1.藉助拼音讀課文，畫下生字新詞反覆朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀，互相幫助對方讀准字音。
3.反饋指導：
(1)文具、丟、時候、仔細、平時、已經。
(2)學生評讀，鼓勵與糾正並用。
(四)反覆閱讀實踐，讀通課文內容。
1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。
2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。
3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。
4.師範讀課文，學生並聽邊認讀生字。
(五)整體閱讀課文，讀懂課文內容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什麼。
2.你有什麼想和大家談的問題嗎?
(六)聯繫實際質疑，引發深層探究。
1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎?你想過為什麼嗎?
2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小夥伴們?
3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢?(小組討論)
4.鼓勵學生互動，結合課文或實際談自己的想法。
(七)選擇性閱讀、激發學生讀書興趣。
1.選自己最喜歡的段落讀背積累。
2.賽讀、賽背。
(八)總結學習收穫，布置作業。
第二課時
(一)看圖畫，訓練想像，培養習慣。
1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個文具，你會想什麼?說什麼?
2.先自己想、練，再作交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引發學生自主表達。
學生在以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇時，受到自我教育。在學生交流中，滲透愛護文具的習慣培養。
(二)聯繫自己，學習表達，學語育人。
1.看看自己的小書包說說，你有哪些小夥伴?
2.試著用書上的語言說說，你是怎樣愛它們的?
3.再用自己的語言練一練。
4.在小組裡人人發言，推選說的的同學作總結。
(三)學習生字，辨析字形，正確書寫。
1.複習「文具」，並用「文具」說一句話。
2.自己拿出識字卡片，獨立分析：你能用什麼辦法記住它們?
3.同桌檢查，彙報，再說說覺得哪個字有困難。
4.針對學生學習的難點，教師指導。
5.生字找朋友——組詞練習，鞏固記憶。
6.描紅、抄寫字頭。(寫字好的同學可以為有困難的同學抄寫字頭。)
7.教師巡視，隨時提醒學生注意寫字姿勢。
(四)鞏固識記，積累詞語，學以致用。
1.讀讀「我的詞語庫」，比比誰先記住它們。
2.用上幾個詞語，說說自己是怎樣愛護文具的。
按照「自己先練 → 小組練習 → 推薦全班交流」的流程進行
一年級語文下冊15課教案3
教學目標：
1、認識「具、次」等13個生字和斤字旁1個偏旁。會寫「文、次」等7個生字。
2、能正確流利地朗讀課文，通過觀察插圖聯繫生活經驗，讀好人物的對話。
3、初步養成愛護文具的習慣。
教學重點：
掌握「包」字的筆順書寫規則，觀察插圖，聯繫生活，體會心情，讀好對話。
教學難點：
養成愛護文具的習慣。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，初步感知
1、小朋友們，打開你們的文具盒，告訴老師裡面都有哪些文具啊?能說說它們有什麼用嗎?
2、小朋友自由發言。課件出示圖片。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這麼多事情，真是我們學習上的好夥伴啊!今天我們一起來走進文具的家去看一看。(板書課題：文具的家)
二、初讀課文，學習生字
1、出示自讀要求。
聽范讀，畫出生字詞，讀准字音、注意字形，畫出不理解的地方。
2、小組學習。
(1)組長檢查生字讀音。
(2)交流識字方法。
(3)接讀課文。
3、檢查小組學習情況。
(1)課件出示生字、詞語。
①指名開火車朗讀，師生正音。
②齊讀。
4、初步感知課文大意。再讀課文，說說讀了課文之後，知道了什麼?(引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什麼事。)
三、識記生字，指導書寫
1、引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什麼渠道或通過什麼方法認識的?(出示會寫的字的謎語，讓學生猜。)
2、指導書寫。
(1)課件出示「文、次、找、辦、讓、包」。
(2)觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。
3、打開優教學生字，教學生字。
預設：
教師邊指導邊示範，注意占格位置。
文：注意最後一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的「戈」字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鈎在豎中線上起筆。
辦：教師書空示範，起筆是橫折鈎，不要和「為」混淆。
4、學生在田字格里練寫，教師巡視指導。
出示字謎：去字頭上一把刀。(丟)
(3)教師範寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
(4)學生在田字格里描紅並仿寫，教師提醒寫字姿勢。
四、鞏固練習
打開「基礎訓練-《文具的家》」，一起來闖關吧!
第二課時
一、複習鞏固，導入新課
1、課件出示詞語。
鉛筆橡皮丟東西大眼睛不知道回家
平平安安想辦法文具盒仔細檢查小夥伴
(1)指名開火車領讀詞語。
(2)齊讀。
(3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話。
2、回顧：說說課文寫了一件什麼事?
二、課文詳解
1、全班讀課文，回答問題：
(1)「文具的家」是指什麼?
(2)貝貝有哪些文具?
2、出示句子：
鉛筆，只用了一次，不知丟到哪裡去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。
貝貝此時的心情怎麼樣?(指導學生讀好「只」「不知」「再」「就」體會貝貝心情失落無奈。)
3、指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。出示貝貝和媽媽的對話。
(1)自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣。
(2)注意觀察插圖和課文中的貝貝的表情。
(3)分角色讀課文。
4、學習第三自然段，學習運用「一……就……」體會文中意思，請同學們聯繫生活實際進行造句。
5、出示第四自然段，指名朗讀課文，媽媽的話是在教貝貝做什麼?(媽媽的話是在教育貝貝要愛惜文具，用完後把它們放在固定的地方，這樣才不會丟失。)
6、貝貝最終找到了文具的家了嗎?
7、怎樣才能不丟文具呢?貝貝怎麼做的?(貝貝把文具都仔細檢查裝進文具盒)
8、讀課文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小夥伴們?(每天、仔細、所有、回家)
9、貝貝最後養成了什麼樣的好習慣?(用完文具後放進文具盒)
三、拓展延伸
1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2、學生整理書包。
3、評出優勝者，獎勵，鼓勵其他同學。
四、鞏固練習
打開「閱讀訓練-《文具的家》」，一起來闖關吧!
五、布置作業
1、把《文具的家》的故事講給別人聽。
2、閱讀《文具盒的好兄弟》和《文具兒歌》，想一想如何愛護我們的文具?
3、閱讀《鉛筆的歷史》，了解鉛筆是如何產生的?
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