一、設計說明：
社會領域的教育具有潛移默化的特點，為了培養幼兒愛護優美環境、愛護花草樹木的良好行為習慣，我設計《開花樹》這一教學活動，創設了一個使幼兒感受到美避免了單一呆板的言語說教，為每個幼兒提供了參加集體活動的機會，並讓幼兒明白愛護花草樹木的道理，從而激勵幼兒熱愛班級、幼兒園的情感。
二、活動目的：
1.讓幼兒知道花兒好看我不摘的道理。
2.培養幼兒良好的行為習慣意識。
三、活動準備：
大樹一棵，樹上開滿鮮花。註：鮮花是活動的，可以任意摘下或貼上，鮮花若干。
四、活動過程：
1.教師以快樂的口吻向幼兒介紹開滿鮮花的大樹引導幼兒體會到：開滿鮮花的大樹真美麗。(請幼兒告訴老師：開滿鮮花的大樹美麗嗎?漂亮嗎?)
2.教師用沉重的口吻向幼兒講述：有一天，大樹前來了一個小男孩，看見這麼美麗的花就摘了一朵，教師邊計邊從樹上摘下一朵花，又有一天，一個小女孩來到大樹下，見到了樹上的花，也摘了一朵教師又從樹上摘下一朵花。這一天，大樹前來了一群小朋友，一見樹上開滿了鮮花都去摘，他們你一朵、我一朵不一會，樹上的花就補摘沒了教師邊講這一朵一朵地把樹上的花摘下來。花沒了，光禿禿的樹真難看。大樹傷心的哭了教師把大樹的臉變成哭樣)
3.提問：啟發幼兒回答：大樹為什麼哭了?(因為花沒了);就象沒了衣服一樣。你們說摘花的行為對嗎?你們家的周圍有什麼花?(幼兒自由回答);如果花園裡沒有鮮花我們的環境還美麗嗎?
4.小朋友，你們都說得真棒，現在我們一起來打扮大樹，讓它笑起來好嗎?(教師交待粘貼的方法，讓幼兒把鮮花貼到大樹上)
5.完成後，教師用歡快的口吻說：花朵回來了，大樹變美麗了，你們看大樹笑得多開心。(教師又把大樹的臉變成笑臉)
6.教師引導幼兒明白花兒好看我不摘的道理(你們以後看見美麗的花不能怎樣)
7.你們說讓大樹來裝飾我們的教室呢?還是帶到室外裝飾幼兒園的花園。(根據大部分幼兒的意見辦)
活動反思：
活動與生活相互融會貫通，孩子不但對意思簡明易懂，也明白了在生活中該如何做，不過還得有家長平時在生活中多引導、教育，否則孩子在實際行動上並不是每一個人都會做到。
社會領域的教育具有潛移默化的特點，為了培養幼兒愛護優美環境、愛護花草樹木的良好行為習慣，我設計《開花樹》這一教學活動，創設了一個使幼兒感受到美避免了單一呆板的言語說教，為每個幼兒提供了參加集體活動的機會，並讓幼兒明白愛護花草樹木的道理，從而激勵幼兒熱愛班級、幼兒園的情感。
二、活動目的：
1.讓幼兒知道花兒好看我不摘的道理。
2.培養幼兒良好的行為習慣意識。
三、活動準備：
大樹一棵，樹上開滿鮮花。註：鮮花是活動的，可以任意摘下或貼上，鮮花若干。
四、活動過程：
1.教師以快樂的口吻向幼兒介紹開滿鮮花的大樹引導幼兒體會到：開滿鮮花的大樹真美麗。(請幼兒告訴老師：開滿鮮花的大樹美麗嗎?漂亮嗎?)
2.教師用沉重的口吻向幼兒講述：有一天，大樹前來了一個小男孩，看見這麼美麗的花就摘了一朵，教師邊計邊從樹上摘下一朵花，又有一天，一個小女孩來到大樹下，見到了樹上的花，也摘了一朵教師又從樹上摘下一朵花。這一天，大樹前來了一群小朋友，一見樹上開滿了鮮花都去摘，他們你一朵、我一朵不一會，樹上的花就補摘沒了教師邊講這一朵一朵地把樹上的花摘下來。花沒了，光禿禿的樹真難看。大樹傷心的哭了教師把大樹的臉變成哭樣)
3.提問：啟發幼兒回答：大樹為什麼哭了?(因為花沒了);就象沒了衣服一樣。你們說摘花的行為對嗎?你們家的周圍有什麼花?(幼兒自由回答);如果花園裡沒有鮮花我們的環境還美麗嗎?
4.小朋友，你們都說得真棒，現在我們一起來打扮大樹，讓它笑起來好嗎?(教師交待粘貼的方法，讓幼兒把鮮花貼到大樹上)
5.完成後，教師用歡快的口吻說：花朵回來了，大樹變美麗了，你們看大樹笑得多開心。(教師又把大樹的臉變成笑臉)
6.教師引導幼兒明白花兒好看我不摘的道理(你們以後看見美麗的花不能怎樣)
7.你們說讓大樹來裝飾我們的教室呢?還是帶到室外裝飾幼兒園的花園。(根據大部分幼兒的意見辦)
活動反思：
活動與生活相互融會貫通，孩子不但對意思簡明易懂，也明白了在生活中該如何做，不過還得有家長平時在生活中多引導、教育，否則孩子在實際行動上並不是每一個人都會做到。
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