設計意圖：
通過語言與藝術相結合的方式，以散文詩為切入，利用優美的配樂朗誦形式，使幼兒感受到散文詩的優美意境，同時萌發創作的願望，培養幼兒以多種形式表現文學作品的能力。
活動目標：
1、嘗試運用多種繪畫方式表現散文詩七彩的風。
2、鼓勵幼兒相互學習，交流經驗，使幼兒了解單色版畫創作技巧。
活動準備：
學具：音樂《春野》;線描畫;圖畫紙、彩色筆;單色版畫工具材料;
知識經驗：幼兒對成語詞彙有一定掌握;部分幼兒有單色版畫創作經驗。
活動過程：
一、教師與幼兒討論，導入活動
猜謎：水皺眉，樹搖頭，草彎腰，雲逃走。打一自然現象(風)
風有顏色嗎?為什麼?
現在，請你們輕輕閉上眼睛，聽聽兒歌中的風有沒有顏色?都有哪些顏色?
教師配樂春野，朗誦散文詩，同時出示詩歌挂圖。
提問：這幅圖畫漂亮嗎?為什麼?
看著這幅圖畫，回想一下，這首散文詩中都有哪些顏色的風?
為什麼說他們有顏色?
散文詩中都用哪些成語描述了風帶給大自然的色彩?(引導幼兒重點理解：鮮艷奪目、一片金黃、清脆欲滴、碧波蕩漾等詞彙)
你喜歡這些有顏色的風嗎?為什麼?
二、討論繪畫創作的內容
想一想，在我們生活周圍，在大自然中，還有哪些彩色的風?它給哪些事物帶去了美麗的色彩?教師引導幼兒發散思維。
想像一下，冬季的風會是什麼顏色的?它把北方的大地和所有的一切都變成了怎樣的顏色?秋天呢?夏天呢?
三、幼兒繪畫創作(配樂)，教師指導
今天，小朋友可以通過版畫、線描畫、蠟筆畫的形式，進行創作，請你們先想好，自己所要表現的畫面，選擇哪種繪畫方式效果最好。
教師引導幼兒用鮮艷的色彩表現不同季節中七彩的風。對繪畫能力較弱的幼兒進行引導，並對有創造性作品的幼兒及時給予鼓勵。
(部分有單色版畫創作經驗的幼兒，可主動教授沒有經驗的幼兒，增強相互之間的交流。)
四、評價活動
教師請幼兒分別講述自己的繪畫作品，教師可根據幼兒畫面所要表現的內容，隨機的引入恰當的成語，幫助幼兒作品增加美感。
活動延伸：
安排一節語言活動，展示幼兒作品，幫助幼兒以散文詩創編的形式，記錄畫面主題內容。
附：七彩的風
假如風有顏色，我認為它是七彩的。
春天到了，風姐姐來到了田野，用手一揮，田野上嫩綠的秧苗就翻起了波浪。風姐姐飛過花園，五顏六色的花便紛紛張開了笑臉，而小樹也冒出了新芽。當風姐姐在小河邊上散步，撫摸著凍成冰的小河，小河不一會兒就有了生機，嘩嘩地流向海洋。
夏天漸漸地走來，風姐姐換上了碧綠的舞裙來到農田裡，農民伯伯們的滿身大汗就舒爽多了。秋天，風姐姐帶著金黃金黃的顏料，把田野變成一個金色的海洋。冬天悄悄地來了，風姐姐便捎來潔白潔白的雪花，為怕冷的大地媽媽做了一床厚厚的棉被蓋上。
下雨了，雨水輕輕地打在窗戶上，發出滴!滴!滴!的響聲，風姐姐又趕來了，這時她穿上了一件七彩的公主裙，她嘩嘩地吹著，給小雨伴奏，雨過天晴，風姐姐又飛過天空，留下一道美麗的七色橋!那就是彩虹呀!
誰說風沒有顏色?我覺得風就是七彩的!
活動反思：
整個活動目標明確，符合《綱要》的教育目標，根據本班幼兒的發展水平和原有經驗來制定，但缺乏情感方面的體驗，如在目標中加入使幼兒感受散文詩七彩的風給大自然帶來的美，更能體現語言活動中情感的體驗，更具可操作性。
通過語言與藝術相結合的方式，以散文詩為切入，利用優美的配樂朗誦形式，使幼兒感受到散文詩的優美意境，同時萌發創作的願望，培養幼兒以多種形式表現文學作品的能力。
活動目標：
1、嘗試運用多種繪畫方式表現散文詩七彩的風。
2、鼓勵幼兒相互學習，交流經驗，使幼兒了解單色版畫創作技巧。
活動準備：
學具：音樂《春野》;線描畫;圖畫紙、彩色筆;單色版畫工具材料;
知識經驗：幼兒對成語詞彙有一定掌握;部分幼兒有單色版畫創作經驗。
活動過程：
一、教師與幼兒討論，導入活動
猜謎：水皺眉，樹搖頭，草彎腰，雲逃走。打一自然現象(風)
風有顏色嗎?為什麼?
現在，請你們輕輕閉上眼睛，聽聽兒歌中的風有沒有顏色?都有哪些顏色?
教師配樂春野，朗誦散文詩，同時出示詩歌挂圖。
提問：這幅圖畫漂亮嗎?為什麼?
看著這幅圖畫，回想一下，這首散文詩中都有哪些顏色的風?
為什麼說他們有顏色?
散文詩中都用哪些成語描述了風帶給大自然的色彩?(引導幼兒重點理解：鮮艷奪目、一片金黃、清脆欲滴、碧波蕩漾等詞彙)
你喜歡這些有顏色的風嗎?為什麼?
二、討論繪畫創作的內容
想一想，在我們生活周圍，在大自然中，還有哪些彩色的風?它給哪些事物帶去了美麗的色彩?教師引導幼兒發散思維。
想像一下，冬季的風會是什麼顏色的?它把北方的大地和所有的一切都變成了怎樣的顏色?秋天呢?夏天呢?
三、幼兒繪畫創作(配樂)，教師指導
今天，小朋友可以通過版畫、線描畫、蠟筆畫的形式，進行創作，請你們先想好，自己所要表現的畫面，選擇哪種繪畫方式效果最好。
教師引導幼兒用鮮艷的色彩表現不同季節中七彩的風。對繪畫能力較弱的幼兒進行引導，並對有創造性作品的幼兒及時給予鼓勵。
(部分有單色版畫創作經驗的幼兒，可主動教授沒有經驗的幼兒，增強相互之間的交流。)
四、評價活動
教師請幼兒分別講述自己的繪畫作品，教師可根據幼兒畫面所要表現的內容，隨機的引入恰當的成語，幫助幼兒作品增加美感。
活動延伸：
安排一節語言活動，展示幼兒作品，幫助幼兒以散文詩創編的形式，記錄畫面主題內容。
附：七彩的風
假如風有顏色，我認為它是七彩的。
春天到了，風姐姐來到了田野，用手一揮，田野上嫩綠的秧苗就翻起了波浪。風姐姐飛過花園，五顏六色的花便紛紛張開了笑臉，而小樹也冒出了新芽。當風姐姐在小河邊上散步，撫摸著凍成冰的小河，小河不一會兒就有了生機，嘩嘩地流向海洋。
夏天漸漸地走來，風姐姐換上了碧綠的舞裙來到農田裡，農民伯伯們的滿身大汗就舒爽多了。秋天，風姐姐帶著金黃金黃的顏料，把田野變成一個金色的海洋。冬天悄悄地來了，風姐姐便捎來潔白潔白的雪花，為怕冷的大地媽媽做了一床厚厚的棉被蓋上。
下雨了，雨水輕輕地打在窗戶上，發出滴!滴!滴!的響聲，風姐姐又趕來了，這時她穿上了一件七彩的公主裙，她嘩嘩地吹著，給小雨伴奏，雨過天晴，風姐姐又飛過天空，留下一道美麗的七色橋!那就是彩虹呀!
誰說風沒有顏色?我覺得風就是七彩的!
活動反思：
整個活動目標明確，符合《綱要》的教育目標，根據本班幼兒的發展水平和原有經驗來制定，但缺乏情感方面的體驗，如在目標中加入使幼兒感受散文詩七彩的風給大自然帶來的美，更能體現語言活動中情感的體驗，更具可操作性。
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